出色,在言语实践中生成

1、出色,在言语实践中生成【摘要】语文课，即言语实践课。本文主要从 在语文教学中要“关注关键词” “言语表达美”“问题 设计准”“课堂自主说”“文本剖析准”等这五个方面 进行了相关的论述。【关键词】言语；实践；生成；出色 【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 在语文阅读教学中，如何让学生在动态的言语实 践中学有所 得，积极自主地进入活动，让学生的听、 说、读、写能力都得到一定的提升？今年四月下旬， 我有幸参加了江苏省新课标的网络培 训。下面我以杨 睿老师的钓鱼的启示为例，谈谈杨老师是如何把 “语文课，即言语实践课”演绎得非常完美的。简要 从五个方面，谈一谈我从本次培训中的阅读课得到的 “启

2、示”。一、关注关键词，润物细无声 钓鱼的启示是北师大版新课标四年级上册第 八单元的一篇主体课文。这篇课文讲述了一个钓到鱼 而放鱼的故事，使学生懂得要自觉遵守规则。杨老师 在解决“理解环境、动作描写在文章描写中的作用” 这个教学目标时，设计了“你从哪里看出孩子特别舍 不得放掉这条鱼”这个问题时，非常重视通过文本中 的动词（闭，吸，睁，弯，摘，捧，放） 、形容词（小 心翼翼、使劲）的运用，在学生找到 11 小节的这些词 后，让学生读一读、说一说，在教师的引导下，从动 作描写中理解小詹姆斯的内心活动。学生在读这些关 键词的过程中体会到了人物悲哀中的舍不得，进而说 出自己的深切体会，有些学生在找到这些

3、词时，还联 系上下文说了自己的感受，表达清晰到位。更重要的 是，在这个组织严密的教学设计中， 教师“授之以渔”， 紧扣语言文字的运用，潜移默化地在通过关键词分析 言语表达形式的教学中，告诉学生文本言语中动词运 用的表达效果，写作时合理运用动词，能让文章写得 真实、生动。“怎么写才吸引人” ，才是我们在实践中 所追求的。二、言语表达美，学生听中学 一个出色的语文老师，他的言语表达是充满着神 奇魅力的，不管是一节课刚开始的导入语的设置，还 是课堂上的过渡语， 他 可以把世间万物的生存状态通 过语言表达出来，让你有身临其境之感；他可以凌驾 于几千年前的人事景物中，用他绝妙的语言带你一起 去“穿越”；

4、他可以用只言片语勾画一幅生活的图景，带你去体验一下作者的生存状态，推动你情感的波澜钓鱼的启示中，老师要让学生理解“自觉遵 守规则”这个词中“自觉”的含义。教师在学生回答 三个“没有”（詹姆斯向四周望去，月光下，没有一个 垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一个人会知道 这件事）的基础上，声情并茂地压低声音说： “没有一 个垂钓者，没船，没人知道，有一个词非常重要，告 诉我们遵守规则不难，难的是没人的时候要”学 生说：“自觉遵守”！这样的语言设计，拉近了学生与 主人公的距离，学生能通过那种身临其境的感觉找到 答案，从而体会也更加深刻。学生长期在“听”的熏 陶感染下，会下意识地让自己的表达、写作趋向

5、于正 确、连贯、完美，从而养成良好的语言习惯，这其中 也充分体现了语文这门学科的工具性和人文性。三、课堂自主说，实践遇“知音 ” 语文课程标准指出：要高度重视培养学生 ? 读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。阅读是学生个 性化的行为，教师要加强对学生阅读的指导、引领和 点拨，不要自己分析，要善于通过合作学习解决阅读 中的问题。在老师提“从哪儿能看出父亲让他放鱼” 这个问题时，一个学生站起来回答：从“没有”感觉到父亲自觉，表达的不是很清晰。如果是我，我肯定 会“帮助”这学生：哦，你是想说一一从三个“没有”（没有一个垂钓者，也没有一条船，当然也就没有一 个人会知道这件事），你觉得父亲很自觉地遵守了规

6、 则，是不是？诚然，教师是教学的引导者。我要想方 设法地把学生往我的答案上引，让他们尽快地答到点 子上去，实在不行，教师可以“出马帮忙”。杨老师却 没有，他的教学让我又一次体会了什么叫真正的“道 而弗牵”。他挥了挥手，让这个姓刘的孩子坐下：“谁 理解刘某某说的？我听得不是太清楚。”下面哗啦举起 了很多手，老师说：你看，你有好多知音呢！紧接着， 老师指名“知音们”说说自己的理解，最终由学生在“生生对话，师生对话，与文本言语对话"中总结出“父亲这是在自觉遵守规则，所以要让他放鱼”。整个 教学环节，教师如同智者抚捋，以旁观者的身份参与 课堂，有条不紊地落实了教学的环节，学生在阅读文 本的基

7、础上，自主地与他人交流自己的阅读感受，很 好地落实了新课标“学会交流”的对中年级段的要求， 让学生的思维在实践中得到碰撞，加深了学生对课文 的理解和感悟。四、文本剖析准，教学入佳境教学中有这样一个环节："孩子，你得把它放回水 里去。”这句话中，老师为什么不用“必须”用“得”？ 这个问题源自哪里？通过万能的网络，我知道了在小 学语文苏教版三年级第六单元讲读课文中，有这样一 篇课文你必须把这条鱼放掉的大致情节和钓 鱼的启示基本一致，只是写作上有点差异。且不论 哪个版本的教材好，就这个表示父亲坚决的词而言， 我也站在“得”这边，“得”比“必须”好得多。理由 如下：“得”体现了文本言语的动态性，它在传情，传 父亲对儿子的殷切希望之情，他希望孩子明白他的良 苦用心，自觉遵守规则，体现了父亲的亲切，毕竟是 父子在交谈，不用硬生生地“必须”，命令性太强了， 不亲切，不真实。由此可见，对文本言语的品味，能 在交流实践中让语文具有浓浓的人文性，同时也让我 们感受到合理运用言语的精妙。五、结语综上所述，在进行语文教学时，可以通过对关键 词的理解，让学生在实践中明白了写作的技巧；对教 师语