坚守职业理想享受工作乐趣

1、坚守职业理想享受工作乐趣几年前我曾经让学生在周记上给我提意见客气点的学生说我 “不苟言笑”不客气的说“老气横秋”；直接点儿的说“知识很 丰富但听得很难受”委婉点儿的写了句歌词：“醉人的笑容你有 没有。”引起我内心极大的震动。回顾过去曾经也因为学生的调 皮捣蛋而怒发冲冠曾经也因为辛勤的耕耘却颗粒无收而恼恨曾经也因满腔的热情遭遇学生如冰的冷 遇而伤心。面对上课时冷漠、无奈的表情重复着单调而程式化的 讲课内容惶恐于不敢正视的考试成绩我找不到在教学中让我快乐 的理由我不止一次地怀疑过自己的职业选择想到还有漫长的日子 要在这样痛苦的煎熬中度过我就不寒而栗。有人说现在的课堂就是一个更年期的老师和一群青春期

2、学生 的大碰撞夸张点儿说有时甚至就像战争。看到同事为学生的成绩 而焦虑发愁为纠正学生的错误而寝食难安我不仅为同行的这一份 敬业精神感动更为我们老师所要承受的多重巨大的心理压力而酸 楚。老师是太阳底下最光辉的职业现在却成了高风险的职业。我 们的教育面临着前所未有的挑战。但是教育的现状是一种客观存在只有反思自己才有走出困境 的出路。古兰经上有个“大师移山”的故事说的是一位大师被人 邀请去移一座大山大师在山的东南西北四个方位念念有词山却悄 然不动。大师未能移动那座山结果他自己走进了大山深处意外地 感受到风光的无限美丽。喜欢这个故事是因为它揭示了一个道 理：人生中改变不了 “山"的位置就得学

3、会改变自己或许这种改 变会给你带来另一片天地。既然选择了教师这个职业教学生活就 是自己人生的重头戏。我们的快乐应该在每一节课上因为我们的 每一节课就是生命坐标上的一个刻度。教学就本质而言是教师与学生之间心灵与心灵的碰撞情感与 情感的交流思维与思维的切磋教师不要眩目于看似精彩的表演不 要菲薄于那些玄之又玄的理论这一切都不是最重要的最重要的是 你自己沉下一颗浮躁的心选择一条踏实的路就会发现无限的风光 其实就在你自己的心中。反思自己的过去恐怕更多的在关注学生创造的分数忽略了他 们丰富的内心世界关注了既定的结论而忽视了推演的过程在不遗 余力地甚至设置各种陷阱往结论上生拉硬扯的时候往往忽视了一 个个环节

4、中可能崩射的智慧火花。语文课是人文性最强的一门课 程本来应该是丰富多彩的然而在高考指挥棒的挤压下在不良传统 的惯性思维中语文教学却失去了它应有的魅力：鲜活的文章被分 割成毫无生命的问题课堂上充满生命力的多向交流变成了技巧和 知识的简单分析语文教学失去了美失去了味失去了生命和活力。 成天忙忙碌碌却收效甚微在这种时候职业倦怠极易产生。要走出困境有所作为就要不断地调整和改变固有的工作与生 活态度而这种调整与改变不仅是提高教学质量的必需更是提高自 己生命质量的必要。在人生的道路上没有成功只有成长只有不断 的学习才能享受过去的经历。这就需要阅读理论著作审视传统的 教育方法接受新的教育理念把学生看作一个个

5、鲜活的生命个体而 不是制造分数的工具。虽然在年龄、阅历等方面我们与学生有很 大的距离但正是他们与自己共同拥有三年的时光因而应该与学生 共同创造美好共同分享这段时光。教师是知识的传授者更是文明的传承者教育的最高境界当然 是给人一种向上的力量引领人攀登高尚的顶峰。一个人没有知识 也许不是最可怕的最可怕的是一个人被知识武装的坚不可摧却拥 有一颗冰冷的心。如果我们培养出来的都是高智商的怪物那么这 个世界将要付出无法想象的代价。如今在商业狂潮的冲击下道德 已经变成了一种奢侈的点缀教育需要给生命一道坚守的底线这是 教育的使命更是教育的神奇。因而要努力提高自身的素质运用科 学的方法指导自己的教学把对学生的人

6、文关怀融入到教学的每一 个环节中去尽量通过各种方式让每一节课生动起来这种生动不是 要热热闹闹而是将自己的生命体验与学生分享把一点点知识变成 开启学生智慧之门的钥匙把一个个高考考点看成是启发思维的契 机而不是将这些知识或者考点有意无意地变成一个个张牙舞爪的 魔鬼。经过一番磨砺我终于发现我可以离开教学参考书用自己的方 式解读一篇文章用自己的声音来和学生进行真诚的对话；更惊喜 地发现学生眼中多了些异样的光彩少了些迷茫的、敌视甚至仇视 的眼神学生的一点点进步一次次富有创意的活动一篇篇个性飞扬 的文章都让我高兴而在与学生的碰撞与交流中自己又获取了许多 新的知识收获了许多新的思想。有什么比这更髙兴的事呢！

7、我想 只有在这样的课堂中学生才能真正看到老师发自内心的笑容老师 也才能真正享受到教书这个职业的快乐。我的职业理想并不是要当一个“学科带头人”或文章标题: 坚守职业理想享受工作乐趣-教育心得几年前我曾经让学生在周记上给我提意见客气点的学生说我 “不苟言笑”不客气的说“老气横秋”；直接点儿的说“知识很 丰富但听得很难受"委婉点儿的写了句歌词：“醉人的笑容你有 没有。”引起我内心极大的震动。回顾过去曾经也因为学生的调 皮捣蛋而怒发冲冠曾经也因为辛勤的耕耘却颗粒无收而恼恨曾经 也因满腔的热情遭遇学生如冰的冷遇而伤心。面对上课时冷漠、 无奈的表情重复着单调而程式化的讲课内容惶恐于不敢正视的考

8、试成绩我找不到在教学中让我快乐的理由我不止一次地怀疑过自 己的职业选择想到还有漫长的日子要在这样痛苦的煎熬中度过我 就不寒而栗。有人说现在的课堂就是一个更年期的老师和一群青春期学生 的大碰撞夸张点儿说有时甚至就像战争。看到同事为学生的成绩 而焦虑发愁为纠正学生的错误而寝食难安我不仅为同行的这一份 敬业精神感动更为我们老师所要承受的多重巨大的心理压力而酸 楚。老师是太阳底下最光辉的职业现在却成了高风险的职业。我 们的教育面临着前所未有的挑战。但是教育的现状是一种客观存在只有反思自己才有走出困境 的出路。古兰经上有个“大师移山”的故事说的是一位大师被人 邀请去移一座大山大师在山的东南西北四个方位念

9、念有词山却悄 然不动。大师未能移动那座山结果他自己走进了大山深处意外地 感受到风光的无限美丽。喜欢这个故事是因为它揭示了一个道 理：人生中改变不了 “山”的位置就得学会改变自己或许这种改 变会给你带来另一片天地。既然选择了教师这个职业教学生活就 是自己人生的重头戏。我们的快乐应该在每一节课上因为我们的 每一节课就是生命坐标上的一个刻度。教学就本质而言是教师与学生之间心灵与心灵的碰撞情感与 情感的交流思维与思维的切磋教师不要眩目于看似精彩的表演不 要菲薄于那些玄之又玄的理论这一切都不是最重要的最重要的是 你自己沉下一颗浮躁的心选择一条踏实的路就会发现无限的风光 其实就在你自己的心中。反思自己的过

10、去恐怕更多的在关注学生创造的分数忽略了他 们丰富的内心世界关注了既定的结论而忽视了推演的过程在不遗 余力地甚至设置各种陷阱往结论上生拉硬扯的时候往往忽视了一 个个环节中可能崩射的智慧火花。语文课是人文性最强的一门课 程本来应该是丰富多彩的然而在高考指挥棒的挤压下在不良传统 的惯性思维中语文教学却失去了它应有的魅力：鲜活的文章被分 割成毫无生命的问题课堂上充满生命力的多向交流变成了技巧和 知识的简单分析语文教学失去了美失去了味失去了生命和活力。 成天忙忙碌碌却收效甚微在这种时候职业倦怠极易产生。要走出困境有所作为就要不断地调整和改变固有的工作与生 活态度而这种调整与改变不仅是提高教学质量的必需更

11、是提高自 己生命质量的必要。在人生的道路上没有成功只有成长只有不断 的学习才能享受过去的经历。这就需要阅读理论著作审视传统的 教育方法接受新的教育理念把学生看作一个个鲜活的生命个体而 不是制造分数的工具。虽然在年龄、阅历等方面我们与学生有很 大的距离但正是他们与自己共同拥有三年的时光因而应该与学生 共同创造美好共同分享这段时光。教师是知识的传授者更是文明的传承者教育的最高境界当然 是给人一种向上的力量引领人攀登高尚的顶峰。一个人没有知识 也许不是最可怕的最可怕的是一个人被知识武装的坚不可摧却拥 有一颗冰冷的心。如果我们培养出来的都是高智商的怪物那么这 个世界将要付出无法想象的代价。如今在商业狂

12、潮的冲击下道德 已经变成了一种奢侈的点缀教育需要给生命一道坚守的底线这是 教育的使命更是教育的神奇。因而要努力提高自身的素质运用科 学的方法指导自己的教学把对学生的人文关怀融入到教学的每一 个环节中去尽量通过各种方式让每一节课生动起来这种生动不是 要热热闹闹而是将自己的生命体验与学生分享把一点点知识变成 开启学生智慧之门的钥匙把一个个高考考点看成是启发思维的契 机而不是将这些知识或者考点有意无意地变成一个个张牙舞爪的 魔鬼。经过一番磨砺我终于发现我可以离开教学参考书用自己的方 式解读一篇文章用自己的声音来和学生进行真诚的对话；更惊喜 地发现学生眼中多了些异样的光彩少了些迷茫的、敌视甚至仇视 的眼神学生的一点点进步一次次富有创意的活动一篇篇个性飞扬 的文章都让我髙兴而在与学生的碰撞与交流中