利用班级教育阵地培养学生交际能力

1、利用班级教育阵地培养学生交际能力利用班级教育阵地培养学生交际能力李伦（重庆市永川区朱沱镇广发希望小学校）人际关系是社会关系的一个侧面。良好的人际关系不仅可以 满足学生交往的需要，而且能够增强学生的自信心，促进学生健 康、全面地发展。培养学生良好的人际交往能力，让学生自觉地 建立起良好的人际关系，是小学生心理、生理健康成长的一个重 要因素。因此，教师在对学生的教育中，应该注重对学生的人际 交往指导，有意识地帮助他们具备独立的人际交往能力。那么， 如何才能帮助学生形成独立的人际交往能力，建立良好的人际关 系呢？笔者认为，对小学生进行人际指导，应该充分利用好班级 人际教育这块阵地。学生在学校学习过程

2、中，他们最直接的人际关系是从班级中 的人际关系开始的。重视对学生在班级中的人际指导是促进学生 建立和谐、融洽的人际关系，增强学生独立交往能力的一个重要 途径。一、建立和谐的师生关系，是帮助学生建立良好人际关系， 形成独立人际交往能力的基础在学校的人际关系中，师生关系的和谐、融洽是小学生建立 良好人际关系，形成独立人际交往能力的基础。小学中、低年级 的学生，很喜欢围在教师的身边，他们对老师的亲密、依赖程度胜过了自己的父母、同学。他们有什么话会告诉老师，同学间闹 矛盾也一定会向老师告状。在他们幼小的心灵里，老师是最伟大 的，是无所不能的，老师永远都是他们心中的偶像。老师高兴， 他们欢乐；老师痛苦，

3、他们忧愁。甚至老师的一个脸色、一个眼 神也会影响他们的一天。但是，随着孩子们年龄的增长，他们对 老师的依赖程度也在悄然变化着，他们也开始有了自己认识、评 价事物的观点。特别是进入高年级以后，他们更多的是和同学在 一起，心中的欢乐与忧愁则更愿意和同学分享、倾诉。虽然此时 师生关系仍然在他们心中占有重要的位置，但是他们已开始渐渐 与老师保持一定的距离。 他们的潜意识里萌发了 " 老师是另一条战 线的人，老师与我们是不同的，有些话（事）是不能给老师说" 的想法。面对这种境况，作为老师，要更多地去关心学生，保证学 生的心理健康。用自己高尚的思想、品行把学生拉回到自己的身 边。在工作

4、实践中刻苦钻研，不断提高业务水平，努力学习，不 断完善自身素质，努力让学生学有所得，心理健康，品行有所长 进，从而使学生从内心深处得到尊敬。 特别要树立正确的学生观， 正确对待每一位学生。要充分相信自己的学生，认识到每一位学 生都有其优点和长处。特别是当学生与他人之间产生分歧时，老 师要有意识地让学生学会如何向他人阐明自己的观点，学会如何 让他人赞成或支持自己的观点；同时也要学会正确听取、评价他 人的观点，学会用发展的眼光去理解、接受他人的正确观点。并 以此来为促进学生建立良好的人际关系，形成较强的人际交往能 力打下坚实的基础。二、帮助学生建立融洽的同伴关系，是帮助学生形成独立的 人际交往能力

5、的重要途径心理学家告诉我们：同伴关系对青少年孩子的发展有多方面 的重要作用。因此，我们小学教师要重视学生的人际交往，帮助 他们建立融洽的同伴关系。在教育教学过程中，要根据学生的心 理特征，掌握他们的性格特点，结合学生的生活环境实际，努力 为学生建立融洽的同伴关系、形成良好的交际空间营造宽松的环 境氛围。对那些性格内向、害羞的学生，要激发他们自觉参加到 集体活动中来，鼓励他们大胆交际，在不同场合给他们创造交往 的氛围，并教会他们努力让自己成为别人的知心朋友，让他们在 浓浓的交际氛围中逐步提高自身的交际能力。 " 水尝无华，相荡乃 成涟漪；石本无火，相击而生灵光。 " 正说明了

6、这一道理。例如， 我所教班级有一名女生，由于家庭原因，再加上性格内向，在班 上总是 "不合群 ", 朋友几乎没有，成绩也较差，平时与班上的同学 基本" 无言", 同学们也不与她多谈，因而整天眉皱不开。我了解情 况后，就有意识地让她多参加集体活动，使其在活动中增加与同 学的交往机会。有意安排她每天与一位同学打扫教师办公室，并 叫班上的同学写表扬稿到学校广播室表扬她，利用读报课时间让 她上台即兴演讲。慢慢地，她和同学们交谈起来，参加活动也由 过去的被动转为主动，笑容终于挂上了她的脸，学习成绩也提高 了，还通过竞职演说当上了班上的文娱委员，成了班上的文娱骨 干

7、。因此，我们教师在对学生的教育过程中要充分利用好班级教 育这块阵地，对学生处处关心，特别是对那些适应能力不强的学 生，要寻找合适的场合，营造特定的氛围，让他们展示自己的独 特才能，提高他们在同学中的地位，使他们乐于交往，在交往中 不断增强人际交往能力。三、帮助学生形成独立的人际交往能力，要从学生实际出发 小学生的心灵是稚嫩而真实的，也是较脆弱的。他们在人际 交往中表现出来的言行以及认识事物的观点，在我们成人看来是 幼稚的。但那是他们用自己稚嫩的头脑、 真实的眼睛去思考事物、 观察世界的结果，我们不能以成人的眼光去要求他，更不能以" 曲则美，直则无姿 " 的成人化标准来要求他们建立成人化的人际关系。 而应是从学生的年龄、心理特点出发，走进他们的心灵，培养学 生的自信和自尊，以符合儿童交往心理的标准去指导他们的人际 交往，增强他们对人际交往的自信心，帮助他们建立良好的人际 关系，让他们在自觉的人际交往中形成自己独特的交际能力。但是，利用班级教育阵地，帮助学生建立良好的人际关系， 促进学生形成独立的人际交往能力，并不是唯一的途径。我们在 教育教学中要遵循教育规律，结合学生年龄、性格特征，刻苦钻 研，勇于创新