黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、 教学设计课题名称： 黄鹤楼送孟浩然之广陵姓名   郭要林工作单位 泗湖山镇西华小学 学科年级 四年级语文上册 教材版本   人教版一、教学内容分析诗的语言的独特性决定了，在教学古诗时，要充分感受诗的语言的魅力。如何挖掘简单的字眼背后的东西，是古诗教学的重点，也是难点。我认为引导学生诵读是经典诗词的教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是本课的主线，要贯穿于整个教学过程。本节课大致按照“明诗题读诗文解诗意入诗境悟诗情”的方法进行教学。首先让学生读懂题目的意思，再用自己喜欢的方式读古诗，读通读熟，然后引导学生借助课后的注释试着弄懂每句诗的意思。在此基

2、础上，教师重点引导学生展开充分的想象，进入古诗的意境，感受诗人的心情，入情入境地诵读古诗。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化、成熟化。2、 教学目标 1学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。3、 学习者特征分析 1.中年级学生已经具备独立阅读的能力。2.学生的求知欲比较强，很有表现欲，上课气氛活跃。3.学生善于想象，能积极主动参与课堂教学活动。4.学生对于在多媒体环境下学习的方

3、式非常感兴趣。4、 教学过程一、谈话导入1、同学们，曾经跟家人、跟朋友分别的情形，你还记得吗？那你当时的心情是怎样？（1、2生）2、 在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。（板：送别诗）你们还记得李白的送别诗吗？（赠汪伦，生齐背）（多媒体出示：李白简介图）3、今天，我们再来学一首李白送别诗的传世之作?黄鹤楼送孟浩然之广陵。（多媒体出示：黄鹤楼全貌图和孟浩然简介）4、指导写“孟”和“陵”字。二、理解课题（多媒体出示主题图和诗一二句及黄鹤楼至扬州地图）1、  谁能把课题读一遍？（请2生）

4、这是一首送别诗，题目中就有个“送”字，你能围绕这个“送”字提一提问题吗？想知道答案吗？答案就藏在题目里，让我们一起来读2次。2、 读完题目，你知道了什么？生1：从题目中我知道了在黄鹤楼送孟浩然师：你读懂了送的地点。多媒体出示：湖北的黄鹤楼是江南的三大名楼之一，它与江西的滕王阁、湖南的岳阳楼被称为三大名楼。生2：从题目中我知道了李白送孟浩然到广陵。师：你能从题目中知道那么多，可不简单呀！三、读通古诗 简介背景资料：话说，李白年青的时候风流潇洒，挎一把宝剑、带一个洒壶离家出走，云游天下，路过湖北湘阳的时候，认识了当时名满京城的大诗人孟浩然，这孟浩然比李白整整大了12岁，但年?的差异丝毫没

5、有影响两人的交往。他们一见而故，相见恨晚，整天在一起游山玩水，饮酒作诗，成了无话不说的好朋友。他在诗中写道“吾爱孟夫子，风流天下闻”。有一年春天，孟浩然要到扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相对的好朋友来说，真是难舍难分呀！1、李白为好友孟浩然送别，心情如何呢？下面请同学们自由读读这首诗，注意读准字音，看清字形，把诗句读通读顺。2、  这首诗里面有五个生字，我们先和生字朋友打声招呼，谁愿意读？（孟、浩、陵、辞、唯）孟浩然：是唐朝的一位大诗人，他比李白大12岁，但两人一见而故，成为知己，让我们一起来呼呼他的名字。“广陵：你知道它在哪里吗？它就是现在江苏省的扬州市3、

6、齐读生字4、 谁能把这首诗读一读。（1） 随机纠正字音。（2） 怎样才把这首诗的节奏美读出来呢?请同学们再听录音朗读,注意听清楚诗是怎样停顿的。（3） 出示节奏（4） 齐读（5） 谁来读一读？（6） 请同学们再读读这首诗，并结合下面的注释，看看自己还有哪些不懂的地方？可以先跟同桌交流，看能不能解决。5、（预设学生不理解的词有：西辞、烟花三月、孤帆、尽、唯）（1）、这里的“辞”字，你们能给它组个词吗？（告辞、辞别）诗中的“辞”字就是告辞、告别的意思。（组词也是理解字义的好方法）师：（结合多媒体地图简图）黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然要沿长江由西向东顺流而下，所以大诗人李白说故人西辞?师：

7、你知道他们分别的时间吗？（三月）诗中写“烟花三月”，下面请同学们自由读读第2句古诗。（2）、“烟花三月”，那是一个春意盎然的季节。想去看看吗？边看边想你能描绘这美丽的景色吗？（多媒体出示江南春图）（3）、哪个同学更厉害，能用诗句来形容这美妙的春天？这美妙的景色，也使我不由得想起这样一首诗。（多媒体出示江南春，师读一次）（4）、在这千年胜地的黄鹤楼上，在这如诗如画的江南春天，诗人本该和老朋友孟浩然共饮美酒，吟诗作赋。何其美哉！但今天，老朋友离李白而去。请同学们齐读1、2句。（5）、孟浩然的船走了。可是李白还在黄鹤楼上久久地望呀望呀，他在望什么呀？（多媒体出示图）生：望那只船（6）、“孤帆”是什么

8、意思？（7）、在唐朝胜世，长江是主要的交通渠道，按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？（8）、对，“过尽千帆皆不是”，此时此刻李白的心里只有孟浩然，所以李白自然只看到孟浩然的“孤帆”。（9）、从这个“孤”字，你还知道了什么？小结：这小小的一个“孤”字，就把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（10）当时的李白孤孤单单地站在那里，看呀看呀，一直看到远影在碧空尽。“尽”是什么的意思？（消失）。孤帆已经消失了，但李白还在那里久久凝望，此时，孤帆虽尽，什么是未尽呢？（友谊、情谊）真是“帆影尽而情不尽”呀！（板书：孤帆尽、情永在）（11）、这是多么深的情谊呀！谁来读读第3句？（请

9、3生）（12）、齐读。（13）、送君千里，终有一别。此时此刻，李白望着孤帆远去，江水滔滔，心中一定有千言万语想对孟浩然说，拿起你手中的笔，写出李白当时在想些什么？出示：故人的船渐渐远去了，李白不禁想：?（14）、汇报（15）、这深深的祝福，这依依不舍，这浓浓情意，就像这滚滚长江之水连绵不断。让我们一起来读读3、4句。（指导读3、4句）四、朗读并背诵古诗。（1）李白在默默地看着好朋友孟浩然离去，诗句在心中喷涌而出，一起读。（2）、人生离别多，多少年以后，当我们和亲朋好友离别的时候，我们依然会满怀深情地吟诵起这首诗。（齐读）（3）、如果你有机会登上黄鹤楼，你一定会想起两个人-李白和孟浩然。你一定会

10、想起这一首诗-黄鹤楼送孟浩然之广陵。（4）、练习背诵我们把这美好的情感，把这千古佳句永远留在心中，好吗？那赶快背下来吧！（5）、现在，让我们一起来背背。五、拓展1、黄鹤楼这一别，别出了李白与孟浩然的深情，别出了孟浩然与李白的厚谊。时隔一年，李白仍久久不能忘怀，又为这次送别写下了一首五言诗。出示：江下行李白去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。让我们一起读一读。帆去远，心相随！多么的情深意长呀！2、一首诗就是一首歌，老师给你们推荐了一首歌曲。这首歌的词儿是根椐黄鹤楼送孟浩然之广陵改的。听了会帮助你们更深地理解这首古诗。（播放歌曲烟花三月）五、   

11、0; 作业师：离别是诗，离别是歌，离别是情。一样的送别，不一样的情怀。课后，你们可以上网查找相关的送别诗，感受古人的情怀，体验友谊带给我们的温暖和感动。出示作业：1、回家把这首诗背给家长听2、搜集表达人间真情的古诗词，背一背。五、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动 预设学生活动 设计意图 出示主题图学生猜想、议论：想了解黄鹤楼、李白、孟浩然等1激发学生的好奇心、求知欲；2.理解标题含义。名人名胜简介联想学过的诗人诗句等1.了解名人、名胜、轶事，增长知识，开阔视野。出示诗句情境图认识、理解新字词，初步了解诗意，学会朗读诗句等1. “烟花三月”背景图，创设情境，加深理解。线路简图更能帮助理解。2.拓展知识点发展学生的想象空间，激发学生的想象力。培养学生语言表达的能力，想象思维的能力。课外拓展了解相关历史让学生进一步体会意境、情感，拓展知识空间。培养表达能力和想象力。播放音像范读、跟读，朗读进一步学会朗读诗句，体会意味。6、 教学评价设计目标一：教师范读，指导学生朗