彭德怀和他的大黑骡子之一

1、(彭德怀和他的大黑骡子)之一彭德怀和他大黑骡子教学设计之一 佚名一、教学要求1 学会本课生字理解由生字组成词语，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。2 结合课文内容说出“它融进了北进滚滚铁流，融进了宣传鼓动员竹板声里”等 句子含义。3通过具体语言材料，体会彭德怀与战士同甘共苦精神。4. 分角色朗读课文。二、教具准备投影片三、教学时间三教时第一教时一、谈话导人课题1 今天我们学习是红军长征途中发生事。板书课题：14彭德怀大黑骡子)2、简介彭德怀。3、彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样事？二、自读课文：1、自学要求： 读准字音，认清生字字形，读顺每句话。 画出不懂词语，借助字典，联系上下文来理解。 思考揭

2、题时所提出问题。2、学生自学，教师巡视，适时辅导有困难学生。三、检查自学效果。(1) 指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺地方。(2) 指名回答彭德怀和大黑骡子之间发生了什么样事？四、指导书写生字1, 学生仔细观察田字格中生字后，指名板演。2引导评价，适当范写。3 学生用钢笔描红、临写，教师巡视辅导。五、作业1 练渎课文。2 抄写生字词。第二教时一、默读课文，思考：1、彭德怀既然那么喜爱大黑骡子，为什么要把它杀掉?2、小组讨论交流。3、全班交流归纳出：彭德怀爱大黑骡子，但更爱战土，为了让更多战士走出草地， 他才杀了牲口。二、再读课文：1、用“一一”画出表现彭德怀爱骡子语句，用“一一”画出表现彭

3、德怀爱战士语句。2 同座交流，讨论，教师巡视。3. 全班交流。(1) 学生读表现彭德怀爱骡子语句。(2) 彭德怀是个铁骨铮铮军人，对待大黑骡子却是如此深情，让我们再好好地体 会体会。(3) 投影映示其中几个句子，引导学生深入思考，有感情地朗读。出示：有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着：“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子嘴里，一直看着它吃完。 读了这段话，你们有何感觉？ 彭德怀为什么这样爱大黑骡子呢？ 指导朗读。出示：彭德怀向着斜倒下去大黑骡子，缓缓地摘下军帽 这里为什么用省略号？你认为可以补充什么内容？引导学生想象彭德怀内心活 动、神情，体会他对大黑骡

4、子感情。 指导朗读。出示：彭德怀推开警卫员端来一碗肉汤，发火道：“我吃不下，端开！ ” 彭德怀为什么吃不下肉汤？你有这方面切身体会吗？引导学生从实际生活体验 中去将心比心，体会彭德怀内心痛。 指导朗读。(4) 学生读能表现彭德怀更爱战士语句。 他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己坐骑大黑骡子上。 现在，草地上断粮了，彭德怀决定杀坐骑解决燃眉之急。(理解“燃眉之急”) 部队现在连野菜也吃不上了只有杀牲口解决吃，或许能多一些人走出草地。4、分角色朗读2- 20自然段。(1) 同座练读。(2) 指名读，评价(要读出彭德怀爱骡子但更爱战士心理)三、谈谈你对课文最后一自然段理解。四、作业

5、：1、分角色朗读课文。2、收集有关彭德怀小故事。第三教时一、复习分角色朗渎课文。二、指导造句1 找出“艰苦” “燃眉之急”这两个词所在句子2. 讨论：“艰苦”可以与哪些词语搭配？(岁月，环境)你觉得什么情况才可以称为“燃眉之急”？你碰到过“燃眉之 急”时候吗？3. 同座讨论造句。4 指名造句、评价。三、总结课文：在这篇课文中你学到什么？四、实践活动：讲述有关彭德怀小故事。五、作业：1、用“艰苦” “燃眉之急”造句。2、小练笔：写你喜欢一种小动物。彭德怀和他大黑骡子教学设计之一由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！鹬蚌相争教学设计教学目标：1、认识11个字和

6、一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。2、正确、流利、有感情到朗读课文。3、能讲述“鹬蚌相争”故事。4、了解这个成语故事内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”道理。 教学重难点：1、认识11个生字，一个多音字，会写 8个字。2、了解故事内容，并懂得成语背后含义。教学准备：1、生字词语卡片。2、鹬蚌图片。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给 大家听听吗？学生自主汇报积累成语故事。2、 大家知道可真不少！这节课我们再来学习一个新成语故事鹬蚌相争，板书课 题。3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍

7、鹬和蚌。二、初读课文，自主识字。1、自由读文，画出不认识字。2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。4、出示带有生字词语开火车。 摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住 鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜5、找出带有生字句子读一读。6、全班交流识字方法。7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。三、学习会写字。1、出示会写字，读一读。2、同桌说词，看谁说多。3、学生识记生字，观察生字在田字格中位置，怎样写这些字才好看呢？4、说说你发现。5、教师根据学生回答范写。6、学生练写，教师个别指导。7、书写评价。作业：1、读课文。2、写字。第二课时一、复习1、听写生字。

8、2、出示带生字句子读一读。二、听故事，了解课文内容1、听故事，故事主要讲了什么？指名回答。2、自由读课文，看看通过读你又有什么收获。3、提出你心中疑问，全班交流。三、朗读感悟1、学习课文3、4、5自然段。（1）自由朗读这一部分。（2）出示插图：学生观察，用自己话说图意。（3）找一找，课文哪一自然段写了这副图情景呢？指名读一读。（4）找出第三自然段中动词，画上“一”。（5）出示小黑板：河滩上有一只蚌，它舒服地（）了蚌壳结果把鹬长嘴（）了。（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗?（7）指导朗读。（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样语气读呢？（9）同桌间互相朗

9、读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。从这一段中你知道了什么？从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松抓住它们俩呢？（毫不费力）分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？ 全班反馈。（11）齐读课文3、4、5自然段。2、用自己话说说这个故事发生起因、经过、结果。3、分组说说故事。4、指名说故事。5、学了这个故事，你有什么收获呢？6、学生自由发言，教师讲解。7、学习课文1、2、7、8自然段。8、默读这一部分，从这里你知道了什么？指名反馈。四、拓展你现在明白了“鹬蚌相争，鱼翁得利”意思了吧。学生自由回答 从这个故事中你受到了什么启发

10、呢？齐读课文。作业：1、读课文。2、把故事讲给家里人听。板书设计：我好病文片断佚名病文片断：我隔壁王星光大哥哥处处关心别人。 前天晚上下了一夜大雪，地上和屋顶都变白了。 王星光骑自行车去上班， 路上很滑，到交叉路口时，他正要穿马路，一位老人腿脚不便， 被他自行车碰了一下，摔倒在地。他赶紧下车，扶起老人，皱着浓眉关键地问：“老伯伯，你摔痛了没有？真对不起！ ”老伯伯拍拍身上雪，摇摇头。王星光又说：“我陪你到医院检查一下吧。”老人又摆摆手，温和地说：“年轻人踏车子要当心点，小心闯祸！”王星光大哥伸了伸舌头，又说声：“对不起！”就急急忙忙踩着自行车去上班了。病文分析：从片断第一句话：“我家隔壁王星光

11、大哥哥处处关心别人。”可以看出，小作者想通 过事例反映“大哥哥处处关心别人”这一方面思想品质。但从选材看，显然缺乏代表性。 骑车撞倒人，问一声摔痛了没有，提出陪别人上医院检查一下，这是做人最起码道德， 谈不上“处处关心别人”。我好病文片断我好病文片断由范文先生网教案频道HTTPS /搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！另辟蹊径以读代讲-有人教学设计方案贾存君课前交流：自信人怎么站？自信人怎么坐？谈话导入：六年小学生活，让我们从书本上认识了许多人格上伟大人。你能 用简短语句评价一个人吗？（学生评价）这些伟大人，都离我们而去了，但他们精神仍 留在我们心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与

12、泰山，或轻于鸿毛。” 1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己生活。”这是他最后遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了有人一一纪念鲁迅有感。我很喜欢这首诗，让我们共同分享。初读：你想给这首诗留下深刻第一印象吗？初次见面，一定要真诚：读两遍， 不要忽视一个字。（检查，评价）再读：仅仅准确就够了吗？还必须流畅：把每一句都读流利，再读两遍。挑战朗读，启发个性化理解，适时点拨：谁敢跟我比赛朗读？光有自信是不行， 我读了十多次，而且有我自己理解，现在就比对你们不公平。给你时间，试着理解，不 动笔墨不读书，把你见解写在书边空白处。（学生自读自悟）交流

13、自己感悟，适时点拨：1自嘲诗中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。2 “我自爱我野草，但我憎恶这以野草作装饰地面。地火 在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽 腐。”鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己一切，乃至于生命。这是一种彻底牺 牲精神，一种“无我”人生境界。3讨论：这首诗写了拿几种人？鲁迅属于哪种人？表达了作者怎样感情？（提炼板书：活着为了多数人更好活，群众把他抬举得很高很高） 再做准备，比赛朗读。评价赏析，引导创作：你认为作者哪儿写得好，值得你学习。试创作一句或一 小节。（交流展示）。SPANSTYLE “ FONT- SIZE： 10.5PT