影响能力发展的因素

1、影响能力发展的因素教育学专业 王艺深 学号:2013010006撕要：能力是一种心理特征,是陨利完成活动的一种必备的心理 条件。能力的发展存在f依差异，丫体在成长过程中因受遗传与环 境的交互影喑，使不同个体之间在身心特征上彼此显示出不同。影响 能力发展有呱个主要因素：遗传、环境和教育、实贱活动、主观能动 性（意识）。了解这些遗传因素相互之间的关系，对个体而言才能在 今后发展中更有效的发展自己的能力。关键词：能力；发展；因素一、能力与影响能力发展的因素能力是人顺利完成实现某种活动所必须的心理条件，是个牲心理 特征的重要方面。能力的形成与发展依輾于多种因素的交互作用，虽 熬各种影响因素在决定能力高

2、低与发展历程中各占比重是多少，无法 精确估算。但有一点是不可否定的，即遗传、坏境和主观努力在能力 发展中的作用是缺一不可的。1、道传因素的作用把生物貝有的性状，相对稳定地传给后代的现象叫遗传。遗传对 智力的影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四阪及运动器官 特征、胸的冊台和结构的特征等。研究结果表明，血缘关系接近的人 在智力发展水平有接近的范势。同卵双生子智力的相关髙于异卯双生 子和同胞兄弟姐妹；亲生殳母与子女舸智力相关高于养父母；无血缘 关系的人的智力相关很低。2、环境利教育对能力形成的影喑产前环境的影响包括母亲怀孕的年龄与母亲服药、患病等因素。早期经验的影WoU出生到青少年时期，是个人

3、生长发育的时期, 也是能力发展的重要时期。发展能力要重视早期环境舸作用，已为越 来越务的事实所证明。学校教育是对年青一代施加有目的、有廿則、有组奴的影响。能 力不同于知识、技能，但5Tin识、技能有密切关系。学生通过系统 地接受教育，不仅要拿握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品 质。3、实践活动的影喑能力的产生和发展是和人类的社会生活分不开的。人的各种能力 是在社会实践活动中最终形成起来的。离开了实践活动，即使有良好 的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展起来。4、能力的发展和人的主规能动性能力的提髙离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。一个人刻 苦勢力，枳极向上具有广泛的兴題和强烈的求

4、知做，地的能力就可能 得到发展；另一方面，能力的发展还依戦于自我分析与自我评价的能 力，善干自我评价的人，能及时发规自己在能力方面的优点和弱点， 并通过自己的勢力J1U以提髙和改进，使能力朝确定的目标发展。5、能力的心性别差异能力的性别差异主要体现在数学能力、培言能力和空间能力上。 对于数学操作来说，男生在标准化测验上普遍比女生好，而女生在学 校所获得的学习评定等级上比男生高；在各种语言能力中，以词的流 畅性所显示的女性优势最为明显，而培言推理呱显示了男性优势；在 空间和心理旋转渭试中男性优于女性。二、各因素之同的关系我认为在影响能力发展的因素中,遗传因素是物质性前提条件;实践是基本方法，环境

5、和教育、人的主观能动性是重要构成因素。另 方面，相比于环境与主观能动性，遗传中存在不确定性因素，人为 预渭与干预的难度较大，在培养能力时，应重点改造个依所生活的环 境；影响其他心理品质的发展,塑造气质、性格;推动实裁深度与广 度的拓展，使其在能力发展过程中发挥枳极作用。在其中我认为环境 的刖造最为重要。环境对能力发展的影响分为直接与间接两个方面。坏境对能力发 展的直接影响包括产前环境、家庭环境、学校教育、社会历史条件环 境。间接影响则是通过对其他因素包牯遗传因素、实贱、主观能动性 的影响，保进能力的发展。良好的环境在遗传中促进优秀基因得到更 好的开发；在实践中提供良好的社会前提条件；在意识领域

6、，影响心 理特征的形成，进而影响个依的主观能动性。遗传因素是人能力发展的物质性前提条件:遗传素质的成熟程 度，制约着人的身心发展过程和阶段；遗传素质的差异性，在一定程 度上影响这人的个别特点发展。遗传素质对人的能力的发展有着重要 作用，是人能力发展的内在根据之一，对遗传素质的作用不能否定。 但也不能因为遗传素质为人的能力的发展提供物质基碣和可能性，就因此夸大遗传因素的作用，不能把人能力的发展完全旧因于遗传因对遗传的研究结果同样表明：在同一环境中生活者，他们智力相 关部比在不同环境中生活者智力的相关嬰髙一些。即使没有血缘关系 的人(如养殳母和子女)，由于生活在同一坏境，他们的智力也有一 定相关。

7、此外有些心理学家认为,毎个人从遗传所得到的潜在能力是 不一样的，这种潜在能力开发到什么程度，则取决于环境。许多研究 表明：在良好坏境中生活的儿童，智力能很好地发展。德尼斯 (D. Dennis )等人在孤儿院做过研究，发现留在孤儿院的儿童的智 力发展慢，智商平均只有53,而被领养的儿童智商发展快，平均达 到80,特别是年龄很小时被领养的儿童,他们的智商可以达到100。在主观能动性因素中，对其直接产生影响的是人格这一心理特 征。人格是构成一个人的思想、感情及行为的特有模式，这个媒特模 式包含了一个人区别干他人的稳定而统一的心理品质。人格的独特性 与稳定性决定了不同个依的不同行为方式。一些人的成功

8、往往不是因 为他们具有高于常人的天分,而是他们具有坚强的意志品质，具有明 确的目的性、果断性、自制力、独立性与顽强性。而坏境Q作为人格 形成的外部影响因素，通过社会文化、家庭环境、早期童年经验、学 校教育、自然物理因素在一定程度上决定着人格的发展，因此环境不 仅直接影响能力的发展,而且间接地通过人格这一心理特性影响了能 力的形成与发展。实践因素中，长年累月、坚持不熾地参加某种社会实践，相应的 能力就很有可能得到高度发展。心理学中的实践活动,特指的是,在 社会条件下生活着的个人，对与他相关联的各种事物（其中也包括他 人）施以实际的影响，并可能使周围现实发生变化的感性的物质活动。 其中社会条件呱是

9、坏境因素的一种，坏境作为实践的前提条件之一， 在实践对能力发展的影响中期间接作用。从环境因素对能力发展的影响角度出发，坏境因素可大致分为： 胎儿环境、家庭环境、学校教学坏境和社会历史条件环境。环境的优 良性与能力的发展大致成正比，也就是说坏境趟好，培养岀个体的优 秀能力可能性越大、培养出的能力优秀程度越高。例如现代科学家对 胎儿所做的实验证明了胎教的作用，一些胎儿挺委婉动听的音乐，结 果这些婴儿出生后往往能更好地适应新坏境。另一方面，对环境的选择与个依对环境的影响使坏境因素在能力 发展过程中貝有更高的可操控性。例如在学校坏境的选择中，正确选 择教学内容、合理安曲课程结构、恰当运用教学方法的学校对能力发 展的影响更加枳极；在家庭环境中，家庭成员与嬰儿频繁接触，舉儿 受的刺激越多,他们发展得越快。三、结培能力的形成与发展依輙于多种因素的交互作用，虽然各种影响因 素在决定能力髙低与发展历程中各占比重是务少，无法精确估算。但 有一点是不可否定的，fin遗传、环境和主观努力在能力发展中的作用 是缺一不可的。环境作为外部因素，影响范围很广，对能力的发展既 有直接影响Q有间接影响，因