《压强》教学设计

1、压强教学设计 一、器材 多媒体、实物投影、海绵、小桌、沙子、方玻璃槽、图钉(其中 1 1 个去尖)、钉子、锤子、 木板、木块、文具盒(自备)、气球、弹簧测力计、钩码、啤酒瓶或矿泉水瓶、水、压力 小桌、泡沫塑料、纸、细线、光屏 二、 教学目标 1.1. 知识与技能 (1)(1) 正确理解压强概念和压强公式，能用压强公式进行简单计算； (2)(2) 结合生活实际明确改变压强的方法，培养学生应用知识的能力； (3)(3) 在实验探究中，提高学生的观察能力、分析能力和操作技能。 2.2. 过程与方法 (1)(1) 通过探究压力的作用效果跟什么因素有关，经历探究的主要环节，通过探究实 验、观察实验现象，

2、采集实验数据，获得对压强比较深入的了解，进一步学习使用控制 变量法，有一定的实验能力。 (2)(2) 在压强概念的学习中，理解比值定义的方法；具有运用知识解释简单现象和解 决简单问题的能力。 (3)(3) 通过简单估算处理，使学生体会、学习估算的思想和方法。 3.3. 情感、态度与价值观 (1)(1) 通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，使学生认识科学方法的重要性；通 过亲身的体验和感悟，使学生获得对压强基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用 这些知识打基础。通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦培养学生对参与物 理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 (2)(2) 通过对日常生活、生

3、产中压强现象的解释，培养学生勇于探索日常用品中的物 理学原理的精神和将物理知识应用于日常生活、生产的意识。感悟科学是人类创造发明 的基础，激发学生学习热情。 三、 教学重点 压力的作用效果与哪些因素有关的实验探究 四、 教学难点 理解压强概念，比值定义法定义压强。 五、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 引入 教师：(出示两枚钉子)谁能用手把铁钉 压进木板里。你有什么办法元成任务 是什么力使铁钉压入木板 师：想找一位男同学，一位女同学来讲 台上比比力气，谁愿意上来呢？ 师：比赛规则是每人一枚图钉， 一块木 板， 看谁先钉进去谁为胜， 好吗？ (女生的图钉是尖尖的， 男生的图钉

4、是钝的) 教师揭秘 学生：不能 学生：用锤子钉 压力 (比赛结果是女同 学先钉进去，全班 学生都很吃惊) 学生：原来只有 压力大还是不够 的，还与面积有关 创设情景，发现问 题。 体现了从生活走向 物理的教学理念。 对比思维，为猜想 做准备 【提出问题】 【猜想和假设】 老师提出问题，学 探究：压力的作用效果和什么因素有 关？ 两人合作，一人两手拿纸展开，一人拿 笔从同一高度平放和竖放，观察压力的 作用效果有什么不同？ 分析：此过程，什么是一样的，什么不 一样？ 同学们的猜想是否正确呢？请同学们自 己设计一个实验，来验证你的猜想。 【制定计划和设计实验】 提醒学生完成活动报告 在设计实验之前，

5、老师先给同学们加 以指导： （1 1） 控制变量。 （2 2） 怎样改变受力面积的大小？ 怎样改变压力的大小？ （3 3） 我们通过观察_现象来比较压力 的作用效果。 各小组相互讨论，设计实验。 【进行实验和收集证据】 学生实验时教师给予适当提示和点评， 教师指导 学生设计实验图一至图七 各小组选择不同的形变显示材料 （海绵、 沙盘、橡皮泥）实验，改变相关变量观 察记录形变结果。 【分析与论证】 压力的作用效果不仅跟压力的大小有关 系，还跟受力面积的大小有关系。 【评估、交流和合作】 对各组的实验进行评估 方案一不能控制压力相等 用沙子和橡皮泥做受力物体可以保留形 变的结果，而海绵不能 用纸做

6、实验惊心动魄，效果好实验 探究 压力 受力面积 生猜想假设后， 立 即让学生去设计实 验，学生必定会感 到茫然。 老师的指导是本节 课学生实验成败的 关键。 选材的理由 操作简单， 能反复 使用，能充分利用 身边的器材进行实 验，这都符合新的 课改理念要求。 注重控制变量 各小组分组进行实 验探究。 学生在这里的实验 方案很多，学生设计实验时不 受器材的限制，这 样更能培养学生的 想象力和创造能 力。 设计完毕， 让组与 组相互交流，互相 “切磋”，实现思 维的碰撞。 学生在讨论探究 实验方案时，教师 要注意监督、巡视, 努力使每个小组成 员都积极思考，参 与讨论。 让学生自己总结可 以不受限

7、制， 可能 会提出与结论不一 致的见解；还可以 在互相质疑中引起 学生的兴趣，加深 对问题的理解，培 养学生归纳能力。 报。 图一 图 图三 图四 图五 图六 叫两个体重悬殊的学生站在讲台，请学 生比较他们对地面的压强。（学生由于他 们对地面的压力不同，受力面积不同， 所以很难比较） 所以，要比较压力的作用效果就需要比 较相同面积上受到的压力。由此引出压 强。 （可类比速度概念的建立） 建立 概念 课堂 训练 给出压强的概念：物体单位面积上受到 的压力叫压强。 （1 1）定义：物体单位面积上受到的 压力叫做压强 （2 2）公式: 压强 压力 受力面积 p = F。并由此引出压强的单位是由力 S

8、 的单位和面积单位共同组成的。 （3 3） 单位： 牛顿/ /米2读作： 牛顿每 平方米；它有一个专门的名称叫做帕斯 卡，简称帕，符号是 PaPa。 （4 4） 介绍压强的物理意义：以成年 人站立时对地面的压强约 1.5 1.5 x 10104 PaPa 的含义是：1 1 米2的地面受到的压力约 1.5 1.5 x 10104牛顿。 说明该单位是为了纪念法国科学家 帕斯卡。简单介绍 帕斯卡的生平和学 术成就。 利用实物投影仪， 投影出例题 某同学利用体重计 测得自己的质量为 50kg50kg，他通过如图 所示的方法测出每 学生对各个方案进 行交流、讨论、 评 估 学生完成活动报告 在实验基础上

9、建立 压强的概念 理解压强公式 了解压强单位及相 关物理学史内容。 学习压强的概念、 计算后，没有要求 学生进行大量练 习，而是通过动脑 “估测自己对地面 的压强”。既符合 学生心理需求，又 可激发学生的学习 愿望。 及时练习、及时反 馈，有利于提咼教 学效果 学会用方格法测面 积，知道如何减小 误差 学生做练习 可用实物投影投到 屏幕上展示 按照计算题 的解题规范进行练 习，自愿到黑板做 示范。 讲评示范同 学的解题过程。 交流解题后 既是一个正确使用 公式进行计算的示 范，也是一个有意 义的实践活动，应 通过例题让学生进 一步建立压强大小 的具体概念。压强 的单位“帕斯 图七 的体会和解题

10、中应 注意的问题，领悟 压强计算的实际意 义和所能解决的实 际问题。 学生总结注意事项 （1 1 ）单位换算 ）多足 增大压强的方 法： 受力面积一定 时，增大压力可以 增大压强 压力一定时， 减小受力面积可以 增大压强 增大压力的同 时减小受力面积可 以增大压强 减小压强的方 法： 受力面积一定 时，减小压力可以 减小压强 压力一定时， 增大受力面积可以 减小压强 减小压力的同 时增大受力面积可 以减小压强 生生互动，积极参 与抢答 解释课前引入 压强与受力面积有 关，受力面积越大, 压力作用效果越明 显。 卡”，是常用的单 位，不但要记住， 理解其意义，还要 对其大小形成感性 认识，这对提

11、高学 生科学素养很有好 处。 媒体播放生活中一 些增大或减小压强 的例子。体现了 “从物理走向社 会”。 只要学生留心观 察，运用所学知识 进行分析，就可以 发现。教学时可以 调动学生们的创造 性思维，根据实际 情况和要求，提出 减小或增大压强等 解决具体问题的办 法。这些事例或办 法最好由学生在自 己收集和独立思考 的基础上相互交 流，看看谁举出的 事例最多，办法最 好。这也可促进学 生学习的积极性。只脚与地面接触面积 站立在水平地面上时, 是多少？ 175cm175cm，这个同学 他对地面的压强 应用 在学生估测自己对地面压强的基础上， 提出“怎样使你对地面的压强迅速增大 一倍？”从而引出

12、增大或减小压强。 找一找生活中还有哪些增大压强或减小 压强的实例？ 怎样增大和减小压强： 游戏规则：学生分组后，老师给出题目 进行抢答，答对的组得 1 1 分，最后奖励 得分最高的组。 利用投影仪，投影出图片 前后呼应使课堂结 构更严谨 小结 通过今天的学习你有哪些收获？ 对课堂中学生想法与实验设计加以 肯定和表扬。 (1)(1) 、通过本节的学 习学到了什么？ (2)(2) 、 通过本节的学 习有什么感想和体 会呢？ (3)(3) 、通过本节的学 习有什么遗憾呢？ 小 结 不 仅 要 总 结知识，更重要的 是将本节课研究冋 题的方法及思维程 序提炼出来，学生 学会这些方法并体 会到它们在解决

13、问 题中的作用，从而 实现教学的真正目 的。 提高学生的语 言表达能力 活动报告 活动次序 探究过程 活动 1 1 : 引导提问 两人合作，一人两手拿纸展开，一人拿笔从冋一高度平放和竖放，观察压力的作 用效果有什么不同？ 分析：此过程，什么是一样的，什么不一样？ 活动 2 2 : 猜想与假 设 猜想-影响压力作用效果的因素有哪些？ 1 1、 我的猜想是 、 、 、 ； 2 2、 我猜想的理由是：(可利用刚才的实验或身边的生活现象进行口头说明) 。 活动 3 3: 设计实验 参考桌面的器材，自己思考、设计方案用来验证自己的猜想是否正确，冋时 也思考别人的猜想是否正确。 提示：要利用控制变量法来设计才能得出正确答 案。 活动 4 4: 进行实验 实验步骤：1 1、根据自己的设计，选择合适的器材进行实验； 2 2、 实验方案(文字或简图均可) 3 3、 如何判断压强的大小 4 4、 实验中所观察到的现象和新发现的问题：、 ； 、 。 活动 5 5: 分析论证 你的实验结论是：压力作用的效果不仅跟 有关 系，还跟 有关系； 活动 6 6: 实验的优缺点 评估、交 流 六、 课堂训练 见教学过程中课堂训练部分 七、 课堂小结 见教学过程中课堂小结部分 八、 课下作业 分小组自主自选完成以下三个作业之一 1 1、 调查压强知识在新技术中的应用，阐述其实际意义