快乐的家园优秀教学设计

1、快乐的家园优秀教学设计通过“快乐的家园”情景图理解110各数可以表示物体的个数，引导学生从数的角度观察事物，渗透数学与生活 的密切联系。通过“小小足球场”情景，让学生理解110各数除了表示几个，还可以表示第几个，从而认识基数与序 数的联系与区别。1. 知识经历从日常中抽象出的数的过程，能正确数出数量的1的物体，认识110各数；初步理解基数、序数的联系和区 别以及“一一对应”的思想。2. 能力理解基数、序数的联系和区别。能运用数表示日常生活 中的一些事物，并进行交流。培养学生的有序观察能力。3. 情感初步体会数学与生活的密切联系；培养学生倾听的习 惯，体会交流的乐趣；渗透思想品德教育，启迪智慧，

2、丰富 想象力。二幅情景图，110的数学卡学龄前儿童对数的认识，大多停留在基数这一范畴内， 如家里有几个人，数数有几本书等等，而对序数的认识较少。 因而这部分内容也很重要，并且对于学生来说，“几个”与“第几个”的联系和区别较抽象，所以基数、序数的联系和区别需要在教学中引起重视。1师：小朋友们喜欢小动物吗？今天有一位小动物要和 我们一起学习，猜猜它是谁？2师：原来是机灵狗。机灵狗给我们带来一幅美丽的图画，看看谁有一双会发现的眼睛，能发幅的图的奥秘？1 .出示“快乐的家园”情景图师：这是一个美丽的家园，生活在这样的家园里，机灵 狗一定非常快乐。小朋友们仔细观察图上画了些什么？有多 少？和同桌的小伙伴

3、互相说一说。 师：谁能用一句完整的话说出图上的哪些东西的个数是1？师：谁还有补充？谁还有不同的发现？师小结：你们真会发现，找到了许多个数是1的事物，这些事物我们都可以用 1表示。1的威力非常大，它不仅可 以表示单个的一个萝卜，也可以表示由许多个萝卜组成的一 筐萝卜；还可以表示一颗小草、一座高山。师：你的身体和周围，还有哪些事物能用1表示？ 师出示一本书，问：这是什么？再拿来一本书，合在一起。问：一本书和一本书合起来是几本书？可以用几表示？师出示数字卡片2。师：谁来说说2还能表示什么?你们身上有什么可以用 2来表示？ 请同桌同学分别说明 3能表示什么？ 4能表示什么？ 再从110各数中选1个数和

4、小组的小朋友一起说一 说。2. 出示“小小足球场”情景图师：机灵狗把我们带到了小小足球场。场上正在举行一 场精彩的比赛，每个运动员身上都有一个数，这个数表示什 么？小结：对，衣服上的数可以表示号码，也可以表示是第 几个运动员。师：有几个号码？有10个号码就表示有10个运动员。师：想一想，比赛结束后，他们会按什么顺序排队呢？ 谁愿意当当小队员来排队？师：请10个学生每人拿一张数字卡片来当运动员。听老师口令排队：按1、2、3、4的顺序排好队，看 谁排得又快又好。请小朋友看一看：你喜欢几号运动员？他排正确了吗？ 你自己数一数。从1号到这个队员一共有几个运动员？师：我们要向这些小运动员学习，经常参加体

5、育锻炼，练好身体，学好本领。1 .游戏：我说你站老师发出口令，学生起立表示。请从前面数的第4个同学起立。请从后面数的第3个同学起立。师：为什么这两次站起的是同一个人？请从左数的第5个人同学起立，请右边的5个同学起立， 比比看有什么不同？指定一个同学起立，说说自己是第几个。还可以说是第 几个？2. 小调查：把家里能用110的数字来表示的物体，记下来说给爸 爸妈妈听。“ 1”可以表示1个萝卜，也可以表示一筐萝卜，咱们 身边还有哪些情况跟这个一样？学生猜测：我猜是小狗、小猫。学生怀着好奇观察主题图。观察主题图1，有目的的独立寻找其中的信息。组长负 责，分小组讨论交流。把寻找到的信息试着概括概括成一句

6、话。生一：图上有一座房子。生二：图上有一棵大树。生三：图上有一条小船在老师引导下学生继续发现：生一：图上有一筐萝卜。 生二：图上有一座高山。学生寻找身边的“ 1”。生一：我有一个头，可以用 1表示。生二：我们在一间教室，可以用1表示。生三：教师里有一个老师，可以用 1表示。在教师引导下观察“ 2”的组成及形成过程。说说“ 2”的意义，举例说一说。生：两只手，两只耳朵，两个眼睛说一说“ 3、4”各表示的意义。先独立思考，再集体讨论交流，用自己的语言说一说。观察主题图2,提出序数的问题研究讨论。用自己的语言说说想法，与大家共同探讨。学生参与“排队”活动，按口令排队，并说一说各自的 想法。按10、9、8、7的顺序排好队有想法，并用实际活动来验证。学生回答后，全班验证。明确游戏规则，运用数的知识 进行游戏。学生进一步认识到基数和序数和不同，体会到序数的相对性。板书设计快乐的家园1. 数