怎样做好一名合格的保育员资料

1、怎样做好一名合格的保育员随着幼儿园教育指导纲要 （试行 ）的颁布，保育员的角色和工作内容 发生了很大变化：由侧重 “卫生消毒 ”变为侧重 “配班参教 ”；对幼儿由表面安 抚到关注内在需求；由侧重 “保”到注重 “育”。所有这些变化都要求保育员重 新认识自己的工作及角色，都要求幼儿园必须创设良好的环境，采取多种 手段，努力提高保育员的素质，以顺应课改对保育员提出的新要求。笔者 在多年工作实践中，认为做好下面几项工作十分重要。 一、创设“松”的环境，激发 “爱”的情感保育员工作看起来很简单，其实要真正做好它并不是一件容易的事。 在幼儿园的保育员队伍里，每年的人事变动较大，如何让保育员熟悉有关 操作

2、规范，认真做好本职工作，是幼儿园管理者必须考虑的一个问题。我 园的做法是：以保育员一日工作规范为准绳去严格要求她们，通过采取 “定 时、定点、定事、定要求 ”等方法，让她们知道如何有效、有序地把一日工 作做好、做细、做到位。如对“杯、巾”的消毒，我们要求她们在规定的时间、 地点里按要求认真完成。 但在检查时我们发现， 有的保育员工作思路紊乱， 早晨入园后不能马上将口杯消毒，擦手巾没在规定时间内清洗，直接影响 了幼儿户外活动后的自由饮水。发现这个问题后，我们及时让她们调整工 作思路，改进工作方法，帮助她们寻找工作的最佳点，解决了幼儿在户外 活动后的饮水问题。 在工作中除了严格要求， 我们十分注重

3、与保育员交谈、 沟通，鼓励她们大胆开展工作，让她们明白在孩子们生活的每一个环节， 她们的细心、认真及良好的工作态度，都是对幼儿爱的具体表现，也是其 本职工作的具体要求。总之，我园力图创设一个轻松愉快的人文环境，以 激发保育员爱幼儿、爱幼儿园、爱本职工作的情感。二、营造“学”的氛围，提供 “练”的平台 保育员队伍的素质，直接关系到幼儿园的保教质量和课改的顺利进行。 为加强保育员的保教意识，提高保育员的业务能力，让她们积极参与到课 改活动中来，我园努力为她们营造 “学”的氛围，提供 “练”的平台。 （一）加强理论学习，促观念转变为提高保育员的参教能力，转变她们的保教观念，我们定期召开保育 必例会，

4、组织她们学习专业理沦、相关技能技巧及优秀经验文章，如学习 保育员应知应会等内容。通过学习，保育员认识到新时期白已工作的 特点，知道自己作为一名保育员，仅仅做好卫生消毒工作是远远不够的， 自己在做好卫生消毒工作的同时，还应积极参与班级一日活动各个环节的 教育与管理。例如，在户外、早操中，自己不应只是一名旁观者，一名只 会收放器械的工作人员，而应是一名能与幼儿一起玩，并能有效指导幼儿 玩的指导者；在主题活动中，自己不应只若无其事地走动，而应做好配合 工作，在整个活动中根据教师的要求和幼儿的需要，给予幼儿一定的帮助 和指导；在一日的生活环节中，自己的工作不应是简单地清洗生活用品， 而是要学会了解观察

5、幼儿，能根据幼儿的特点并结合本班的实际情况，协 助教师建立合理的生活常规。（二）开展帮教活动，促能力提高我园每周要组织一次教师的集体学习、教研，这时每班的保育员就要 带班 1 个小时。在以往，全园保育员的通常做法就是打开电视机，让幼儿 观看动画片，这样做其实使保育员失去了一次很好的能力锻炼的机会。为 了改变这种状况， 我们尝试让保育员组织幼儿开展 “生活活动 ”，也就是为幼 儿讲解、示范某一生活技能。保育员虽然掌握了一定的理论知识，但要教给幼儿一定的 生活技能”，对她们来说是有一定困难的，为了让保育员掌握 组织幼儿开展活动的技巧，我们充分发挥教师的示范作用，通过组织观摩、 讨论、评释等活动，让

6、保育员知道组织幼儿开展活动时，应采用清晰明了 的语言、生动形象的示范动作以及游戏的形式。我们还在保育员中大胆开 展生活活动”观摩，保育员们虚心向教师请教，在教师的指导下，能根据幼 儿的年龄特点、班级幼儿自理能力情况，设计各种 生活活动”内容。如在穿 袜子”穿衣服”等观摩现场，活动中既有提问、有示范，也有要求、有个别 和集体练习，保育员有板有眼地模仿教师组织幼儿开展生活活动”；在评析 会上我们充分肯定保育员工作中的优点，指出其不足及改进的办法。有了 亲自组织幼儿活动的经验，保育员的信心增强了，每当她们带班时，各班 保育员都能根据需要，有计划、有目的地开展生活活动”。生活活动”的开展，既培养了幼儿

7、自我服务的能力，也使保育员的自身素质得到了提高。经过多年有目的、有计划的学习、实践后，我园保育员的参教意识增 强了，自身素质提高了，明确了幼儿在活动时自己应该配合老师做些什么， 掌握了基本的参教方法，还能为班级活动出谋献策，真正成为了幼儿的好 朋友、老师的好帮手。幼儿园是实施保育和教育的机构，要实施保育和教育相结合的原则， 搞好幼儿园的保育工作，必须树立科学的保育观。传统的保育工作是幼儿 体检、生活作息、膳食营养、锻炼与安全、环境卫生、疾病防治等。长期 以来幼儿园保育的地位常常迟于教育，许多教师认为保育是保育员的事， 而保育员则往往比教师要低一个档次”。幼儿园工作规程中提出保教结 合的原则，但在实际工作中 重教轻保”、只关注课程教学和教材教法，忽略 幼儿身体、心理和社会方面的保健，究其原因，主要是缺乏一个科学的保育观念。随着社会的发展，保育的观念从传统的保护身体发育”扩展到 促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高”，从安全保护与卫生”扩展到实施