2016年昆明教师招聘考试强化训练五

1、某某教师招聘考试模拟卷参考解答一单选题1、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式，属于性格的（）A.对现实的态度特征 B.理智特征C.情绪特征D. 意志特征2、强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终 目标是促进学生对学科基本结构的掌握。持这种观点的是（）A.布鲁纳 B.奥苏伯尔 C,加涅 D, 桑代克3、下列说法中不能反映学习迁移现象的是（）A.举一反三B. 由表及里 C.触类旁通D.由此及彼 4、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（）A.操作定向B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练5、以下属于认知策

2、略的是（）A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度B.对每一天的活动都列出一 X活动顺序表C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落6、小红在阅读课文时，对其中重要内容作划线标记，运用的是学习的（ ）A.组织策略B. 复述策略 C.元认知策略D,精加工策略7、寻求解决问题的可能方案，提出解决问题的策略的问题解决阶段是（ ）A.发现问题B.分析问题C.提出假设 D.检验假设8、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（）A.牢记题目内容 B,很好地完成对心理问题的表征C.有效地监控审题过程D,熟练地使用

3、计算技能 9、“凡社会大众认可的就是对的，反之就是错的”，按柯尔伯格的道德发展理论，这种道德判断处于（）A.前习俗水平 B. 习俗水平 C.后习俗水平 D.普遍伦理水平10、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于（）A,习俗水平 B.前习俗水平C.后习俗水平 D.普通伦理水平11、将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标三大领域的心理学家是（）A.弗洛伊德 B, 布卢姆 C.皮亚杰 D. 杜威12、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B, 应用 C. 评价 D. 综合二、填空题1、12-18岁的儿童的矛盾冲突是 对角色混乱2.布鲁纳认为，学习的实质是

4、主动形成 0通过，使转变为3、从迁移的角度看，合理编排教学内容的标准就是使教材达到 、和网络化.4、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数 量打。这种心智活动方式，加里培林称之为 活动.5、是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节 这些过程的能力由6、已有的研究认为，智力与创造性的关系是 关系.13、有经验的教师总是根据班级特点，建立一些常规，以形成一个良好的集体结构，这样的“结构”就是（）A.教师促成的纪律B.自我促成的纪律C.任务促成的纪律D.集体促 成的纪律14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）A

5、.群体凝聚力B, 群体规X C.课堂气氛D, 从众 7、在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的 称为:8、影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是 。包 括群体凝聚力 、? 及课堂里的人际关系等 等。三、简单题1、. 一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向 学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是 冷呢？ ”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知 道的”。于是教师向学生问道，”地球的内核是什么样的状态？” “地 球的内核是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意

6、义 的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此 现象进行分析。2、怎样培养学生的心智技能？3、学习策略训练的原则是什么?4、简答：高创造性者一般具有什么样的个性特征?四、论述题1、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学？（有的学生在语文测 验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在 数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略）五、案例分析题1、某某市教育局关于进一步规X基础教育办学行为有关问题的通知 中规定：“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学，任何公办、民办 和各类进行办学体制改革的

7、小学、初中不得以考试的方式择优选拔新 生，也不得以小学阶段各类学科竞赛（如小学数学奥赛等）成绩作为录 取新生的依据。”问题你对某某市教育局的规定有什么看法？请 从全面发展的教育目的出发对奥赛进行评价。某某教师招聘考试模拟卷参考解答参考解答一单选题1、【育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析】A。3、【育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析】Do5、【育萃专家解析】a其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策 略。6、【育萃专家解析】B。7、【育萃专家解析】Co8、【育萃专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在 的具体的形式对问题进行表征。9、【育萃专家解析】 阶段。10、【育萃专家解

8、析】11、【育萃专家解析】12、【育萃专家解析】13、【育萃专家解析】14、【育萃专家解析】二、填空题1、【育萃专家解析】2、【育萃专家解析】 知结构。3、【育萃专家解析】4、【育萃专家解析】5、【育萃专家解析】Bo习俗。习俗水平包括寻求大众认可和遵守法规A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。B。C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。ABo自我同一性。认知结构；发现学习；学科的基本结构；学生的认结构化、一体化、网络化。（物质与）物质化。元认知。6、【育萃专家解析】有一定相关的非线性。7、【育萃专家解析】 价值体系、内化。8、【育萃专家解析】群体动力；群体规X、课堂气氛。三、简单题

9、1、【育萃专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结 构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。从主观条件来看，实现意义学习的条件有：(1)学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。(2)学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中 的适当知识加以联系的倾向性。(3)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构 中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新 知识获得实际意义即心理意义。2、【育萃专家解析】(1)激发学习的积极性与主动性；(2)注意原型的完备性、独立性与概

10、括性;(3)适应培养的阶段特征，正确使用言语。3、【育萃专家解析】 主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原 则；有效的监控；个人自我效能感。4、【育萃专家解析】高创造性者一般具有以下一些个性特征：具有幽默 感；有抱负和强烈的动机；能够容忍模糊与错误；喜欢幻想；具有强烈 的好奇心；有独立性。四、论述题1、【育萃专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是 一种学习对另一种学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁 移，解决日常生活中的问题。因此，教师在教学中应采取措施，”为迁 移而教”，促使学生学习迁移。(1)精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教 材的基本内

11、容。(2)合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。(3)合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和 态度作为教学的主干，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与 学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。教师应该帮助 学生对所学内容进行整理、提炼，将前后知识加以融会贯通，真正提高 学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移 规律。(4)教授学习策略，提高迁移意识。五、案例分析题1、分析我认为某某市教育局的规定除了进一步规 X基础教育的办学, 避免教育偏离它的轨道，成了变相教育。这个规定也促进了全面发展教 育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必