26威尼斯的小艇

1、26* 威尼斯的小艇第一课时课时目标 1认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。 2有感情地朗读课文，了解威尼斯独体的风情、小艇的构造特点。 3领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重点难点重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。难点：学习作者是怎样抓住事物特点送行搐写的。教学过程 一、导入新课 1激情导入。 今天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市威尼斯。（板书：或尼暂） 2了解作者，简介威尼斯。 3齐读课题。 二、学习生字词 1.检查生字词。 sho ch 船艄 纵横交叉 2引导学生发现并学习多音字。 ch(刀叉) ch&

2、#225;(叉住) ch（叉着腿） chà(分叉) “叉”是多音字，“叉”的读音，课下查一下字典。 3猜测词义。 纵横交叉 操纵自如 4齐读。 三、整体感知 请同学们快速地浏览一遍课文，说说课文讲了拜些内容。 （课文主要写了小艇的样子，船夫的驾驶技术，小艇与人们的关系。） 四、重点段落品悟 1品读第2自然段，了解小艇的构造特点。（长、深、窄。）板书，特点： (1)比较句子，学习写法。 出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行功轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 (2)小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那

3、构造独体的小艇。 (3)带着体会读出自己的感受，感受到小艇的美，比喻句的妙： 2品读第4自然段，了解船夫的驾驶技术。 (1)认真读一读第4自然段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（操纵自如） 有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？（挤、穿过、急转弯随机板书，抓住动词体会船夫的驾驶技术） (2)指导朗读。 驾驶技术这么好的船夫，你坐在里面感觉是（有说不出的情趣）。作为秉客的你对船夫这么高超的技术你想说什么？（表扬、惊叹，带着这样的语气，抓住这些关键词，我们再次有感情地朗读这段落。 (3)体会写法。 开头的第一句话在本段中起什么作用？（是中心句，总领下文。）那么后面的几段话讲的是什么？这样写有什

4、么好处？ 这种写作方法叫做先概括后具体的写法。它可以使文章的层次分明。尤其在写景、状物的文章中经常用到这种写法，大家也可以把这种写法运用到自己的作文中。 五、总结方法 1这节课我们细细体会到了威尼斯小艇的样子独特和船夫的驾驶技术高超，请同学们再来读读课文第1自然段。 2在这座河道纵横交叉的水上城市里，这样可爱灵活的小蜒自然成为人们的主要交通工具。这样的小艇对于那里的人们来说是何等的重要！下节课我们继续学习后面的课文。六、课后作业1书写生字词。2背诵第4自然段。板书设计威尼斯的小艇小艇的样子 长、深、窄、美船夫的驾驶技术 操纵自如第二课时课时目标 1通过学习课文，进一步了解威尼斯的独特风情，小艇

5、的特点及它与威尼斯之间的密切关系。 2初步领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。重点难点读文、学文，领略风情。初步领会文章中所渗透的写作方法并运用于自己的写作当中。教学过程 一、复习回顾，导入新课 课件出示小艇图片，让学生看图片介绍小艇，教师小结导入新课。 二、提出要求，精读、品读 1教师引语，学生回答。引导学生再次整体把握全文。 2学生自读课文，思考：课文作者马克·吐温是怎样告诉我们小艇与威尼斯之间的关系的？找出相关语句，说体会，简单批注。教师巡视，个别交流。 3反馈交流。 (1)用一句话或者一个词语概括小艇和威尼斯之间的关系。 (2)小艇和威尼斯之间的关

6、系你是从哪些语句中读懂的？读完后，你有什么体会？（学生发言，交流体会，教师引导学生品读这些经典句段，领略异域风情。把握时机，指导学生朗读、渗透写作方法、练笔） 预设句段：第3自然段人们乘坐小艇的感受；第4然段船夫驾驶小艇技术十分高超；第5、6自然人们生活与娱乐都与小艇息息相关。 三、回顾全文，了解课文结构特点 1同学们快速浏览课文，看看自然段与自然段之间是什么关系：（总分） 2你真会读书，是呀，下面的部分都是围绕第1自然段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也可以运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总分的作用） 3同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？ 在写作方法上的收获：抓住事物的特点，恰当运用比喻。动静结合。 四、总结全文，推荐阅读 1总结全文。