小学语文教学研究试题与资料精品资料

1、小学语文教学研究试题与资料一单项选择题（每小题1 分，共 15 分）1.决定课程地位的因素是（C ）A 课程内容B 课程结构C 课程性质D 课程管理2.九年义务教育阶段，语文约占总课时的（B ）A18 20 B20 22C23 25 D26 3.课程目标根据三个维度来设计，这三个维度是（C ）A 知识、能力、方法B 知识、过程、价值观C 知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观D 知识、能力、情感态度4.语文课程标准中的目标体系由两个部分组成，这两个部分分别是阶段目标和（D ）A 年目标B 月目标C 周目标D 总目标5.小学一至二年级，要求学生课外阅读总量不少于（D）A2 万字 B3万字C4万

2、字D5万字6.小学三至四年级，要求学生累计认识常用汉字（A）A 2500 个 B 2300 个C 2100 个D 2000 个以下7.小学三至四年级，在习作方面，要求课内习作每年（C ）A 5 次左右 B10 次左右 C 16 次左右 D 20 次左右8. 小学五至六年级，要求学生会写常用汉字（C ）A 1500 个 B2500 个C 3000 个D 3500个9. 小学五至六年级，在习作方面，要求学生40 分钟能完成（C ）A 不少于 200 字的习作B 300 字的习作C 不少于 400 字的习作D 不少于 500 字的习作10.充分利用课本中那些精致而传神的插图教儿童学习发音、记忆每一个

3、字母的形体方法，被称为（B）A实物演示法B 情境图示法C 情感激发法D 媒体辅助法11. 小学五至六年级，要求学生拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于（D）A70 万字B80万字C90万字D100 万字12.小学三至四年级的习作教学目标是（B）A让学生对写话感兴趣，写自己想说的话B 让学生乐于书面表达，能不拘形式地写下见闻C 让学生能写简单的纪实文和想象文D 让学生能写常见的应用文 .在写作教学中，可以从两个方面来创设写作情境，一是参与活动，二是（D）A重视交流B 再现生活C 奇思妙想D 角色体验语文综合性学习注重（D）A 模式化的学习 B 标准化的学习 C 结论式的知识掌握 D 学生全员参与

4、与全程体验 .“观察表达”的学习方式主要安排在（A）A低年级B 高年级C 二年级和五年级D 四年级和六年级二、多项选择题（每小题分，共分） .语文课程标准 中的每个阶段目标都是从几个方面提出要求，这几个方面是 （BCDE ）教学手段识字与写字阅读写作口语交际 .辩论能激发学生独立思考，加深学生对教材的理解和认识，在组织学生辩论时，教师应该（ BCDE ）抓共同处抓有疑处抓分歧处抓关键处抓矛盾处 .关于口语交际的目标，内容，与以下大纲相比， 语文课程标准 更加突出了 （ ABCDE ）A 时代化B 互动化C 基础性D 生活化连贯性 .基于网络环境的综合性学习包括（ACDE ）A网上游戏B 观察现

5、实生活C 专题研究D 发表习作远程交流 .改革语文考试是实施课程评价改革的一个重要方面，具体措施可以包括（ABCDE ）A题型的开放B 命题的开放C 多套试题D 允许多次考试自主展示学习成果三、判断分析题（每小题分，共分）判断正误，对的划上“”错误的划上“×” ，并简述理由。 .汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，其目的在于为将来实现汉语拼音化打下基础。（X） .工具性是小学语文课程的基本特点。（X） .语文不是一门实践性很强的课程，小学语文课程应着重让学生掌握系统和完整的知识。（ X ）.小学语文课程评价要突出整体性和综合性。（X）.小学语文写作教学应强化文体意识。（X）四、简答

6、题：1、简述如何创设自主阅读的过程？答：1、创设宽松的阅读环境；2、变革学习方式 （新课程倡导自主、合作、探究的学习方式） ：合作学习、组织讨论、开展活动。2、简述写作教学中如何强调“真情实感”？答：在写作教学时， 鼓励学生说真话， 说实话， 说心里话， 要求学生不说假话、 空话、 套话，强调言之有物， 写真切体验。 引导学生关注现实， 热爱生活， 表达真情实感。 让他们学会 用自己的眼光和心灵去感受，体验，用自己的笔写自己想说的话。培养学生诚实守信，培养他们的责任心，要求他们尊重他人，对自己说过的话、写过的文字负责任。这些都有利于从小培养学生良好的人品和文风。3、简述在口语交际中拓展交流渠道

7、的措施？答：融口语交际于语文课堂中；开展丰富的语文活动；在社会实践中锻炼提高。4、简述信息技术与语文课程相结合的意义？答：有利于培养信息素养；有利于提高基本技能；有利于改变学习方式。5、简述在写字教学中如何实现美育？答：美育和写字教学是紧密联系在一起的， 从某种意义上说， 写字教学的过程就是进行美育的过程，“美”贯穿于写字教学的全过程： 1、在指导中发现美； 2、在临摹中实践美； 3、在讲评中鉴赏美。总之，在写字教学中应重视美育，这样学生自然能写出一手正确、端正、美观的字来。6、简述写字教学的策略优化？答： 1、培养习惯； 2、加强指导（常规性指导、规律性指导）；3、训练速度； 4、改革评价；

8、5、体验美感（在指导中发现美、在临摹中实践美、在讲评中鉴赏美）。7、简述新课程的基本理念？答： 1、全面提高学生的语文素养； 2、正确把握语文教育的特点； 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式； 4、努力建设开放而有活力的语文课程。8、简述新课程标准的设计思路？答： 1、课程目标九年一贯整体设计；2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求； 4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。8、简述新课程标准的设计思路？答： 1、课程目标九年一

9、贯整体设计；2、课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度设计；3、阶段目标从“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”四个方面提出要求，还提出“综合性学习”的要求； 4、课程标准提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。9、实施建议中的教学建议？答： 1、充分发挥师生的主动性和创造性； 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性； 3、重视情感、态度、价值观的正确导向； 4、正确处理基本素养和创新能力的关系； 5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。五、论述题：1、试论述识字教学的策略优化？答： 1、探究心理，激发兴趣。结合儿童心理特点，以灵活新

10、颖的形式，激发学生识字的兴趣：儿歌识字、字谜识字、形象识字、游戏识字、连环识字等。2、改革方式，提高能力：自主识字、合作识字、探究识字等等。3、拓宽渠道，识用并举。引导学生在生活中识字，力求形式多样，生动活泼，体现趣味性。4、凭借字理，发展思维。汉字是表意文字，识字教学要符合字理。字理识字教学法内容丰富，操作性强。2、试论述小学汉语拼音教学的策略？答：在课程改革实验中，老师们根据新标准的要求，创造了许多好的教学方法：1、形象化，包括情境图示法、实物演示法； 2、活动化，通过活动，使学生手口脑耳互动互助，和谐合作，加强记忆。 3、情境化，能使单调枯燥的汉语拼音学习变得有情趣，学得快乐，学得轻松。

11、包括故事创境、情感激发、媒体辅助；4、生活化，语文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生活的活水于课堂中，将会收到事半功倍的效果；5、注重联合。在拼音教学中注重跨学科的学习，以提高学习效率，获得现代社会需要的语文实践能力。3、论述口语交际的策略优化？答： 1、创设情境，激情交际兴趣。情境创设的方法有语言创境、媒体渲染、角色扮演、实物创境、绘制图画制作道具等等； 2、加强互动，提供交际机会。创设平等和谐的互动氛围、创高多个连贯的互动情景； 3、开放空间，拓宽交际渠道。融口语交际于语文课堂之中、开展丰富的语文活动、在社会实践中锻炼提高。4、论述习作教学的策略优化？答：（一）激发兴趣，培养乐写心理。

12、从四方面着手：1、适当降低要求； 2、少写命题作文；3、鼓励写想象文； 4、大胆创作，自由抒情。 （二）丰富感知，积累写作材料。1、指导观察生活； 2、开展种类活动； 3、进行广泛阅读。 （三）弘扬个性，鼓励自主表达。1、多写放胆作文； 2、多奇思妙想。 （四）注重实践，优化写作过程。1、创设写作情境（参与活动、角色体验）； 2、再现生活情境； 3、开放写作空间；4、多途径强化评改过程（老师示范评改、学生自评自改、同学互评互改、依托网络评改）；5、多渠道创造写作机会（结合阅读增加练笔的机会、在跨学科活动中练笔、根据生活需要写常见的应用文） 。（五）重视交流，分享写作乐趣。 1、提供舞台，享受展示的快乐； 2、融入生活，体会应用的快乐。5、论述阅读教学的策略优化？答：（一）更新教学理念：1、学生是阅读的主体；2、阅读教学是对话的过程；2、阅读的过程伴随着主动积极的思维和情感活动。 （二）培养阅读能力： 1、加强朗读和诵读； 2、强化体验，注重感悟（保证充