《美术教学过程》ppt课件

1、第三章第三章 美术教学过程美术教学过程教学设计教学设计教学实施教学实施教学评价教学评价教教 师师学学 生生课课 程程资源与技术资源与技术美术教育教学系统美术教育教学系统美术教学过程的概述 教学过程的概念 ：是指教师的“教和学生的“学相结合、相一致的过程，即教师指点学生进展学习并掌握一定的知识和技艺，获得身心的开展，构成一定的思想品德的活动过程教学过程的特点双边性双边性 :教师的教和学生的学相互依存，教师的教和学生的学相互依存，相互支持；相互支持；认识性认识性 ：教学过程是一种特殊的认识过：教学过程是一种特殊的认识过程程实际性实际性 ：教学过程是教师指点学生进展：教学过程是教师指点学生进展学习学

2、习 实际活动的过程实际活动的过程教学过程的规律 教与学的辨证一致 间接阅历和直接阅历相互作用 专业学习与教书育人的一致性规律 掌握知识与转化才干的开展性规律美术教学原那么n所谓教学原那么，是根据一定的教学目的、义务，遵照教学过程的规律而制定的对教学的根本要求，是指点教学活动的普通原理经典美术教学原那么n教学相长n长善救史n循序渐进n熟读精思教学相长虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知缺乏，教然后之困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。 译： 虽有美食嘉肴，不去吃它，那么不知它的味道美得如何；虽有很好的知识学问，不去学习它们，那么不知它好在

3、什么地方。由于上面的缘故，学的人深化进去，学了以后才明白本人的缺乏，教的人在教他人解困的过程中，也会碰到本人不明白的地方。知道本人缺乏的学子，定能自我反省；明白本身困惑的教者，也一定能自强不息。上面说的就是教育和学习相互促进，相辅相成的道理。 原文长善救失长善救失长善救失长善救失【原文】学者有四失，教者必知之。人之学也，【原文】学者有四失，教者必知之。人之学也，或失那么多，或失那么寡，或失那么易，或失那么止。此四或失那么多，或失那么寡，或失那么易，或失那么止。此四者者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。长善而救其失者也。【

4、译意】教学有四种失误，作教师的一定要知道。【译意】教学有四种失误，作教师的一定要知道。教学时，有的一味贪多，有的失于太少，有的不能专教学时，有的一味贪多，有的失于太少，有的不能专一，有的浅尝辄止。这四种情况，心思各不一样。明一，有的浅尝辄止。这四种情况，心思各不一样。明白这些心思，才干挽救这些缺失。教育的义务，就是白这些心思，才干挽救这些缺失。教育的义务，就是要增长优点而矫正过失的。要增长优点而矫正过失的。我国经常提到的教学7原那么n科学性与思想性相一致的原那么n 实际联络实践的原那么n 直观性原那么n 启发性原那么n 系统性和循序渐进原那么n 稳定性原那么n 灵敏施教原那么n 以点带面原那么

5、实际联络实践的原那么n实际联络实践原那么：是指美术教学实际联络实践原那么：是指美术教学必需坚持实际与实践相一致，用实际必需坚持实际与实践相一致，用实际分析实践，使学生从实际和实践的结分析实践，使学生从实际和实践的结合中了解和掌握知识，并学会运用知合中了解和掌握知识，并学会运用知识识n 为遵守这一原那么，必需做到：为遵守这一原那么，必需做到：n 1、要明确实际指点与实践操作的关、要明确实际指点与实践操作的关系系n 2、实际要讲清，实际是关键、实际要讲清，实际是关键直观性原那么n美术教学直观性原那么：是由美术的美术教学直观性原那么：是由美术的外型艺术特点决议的外型艺术特点决议的n 教学中贯彻直观性

6、的要求教学中贯彻直观性的要求n 1、言语表达的笼统性、言语表达的笼统性n 2、直观教具的制造和运用、直观教具的制造和运用n 3、教学示范、教学示范启发性原那么n启发性原那么：指教师在教学中最大限制启发性原那么：指教师在教学中最大限制地调动学生学习的积极性和自觉性，激发地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的发明思想他们的发明思想n美术教学中贯彻启发性原那么的要求：美术教学中贯彻启发性原那么的要求：n 1、激发和培育学生的动机、激发和培育学生的动机n 2、全面规划教学义务、全面规划教学义务n 3、设立问题情境，引导学生积极思索、设立问题情境，引导学生积极思索n 灵敏施教原那么n灵敏施教原那么是

7、指教师从实践出发，根据教学对象、教学情境、教学条件的不同机智灵敏地教学，谋求最正确效果，它包括三个方面：n 1、因材施教n 2、适时而教n 3、因势而教最优化的教学原那么n教学最优化原那么，是指教学过程中，对教学效果起制约作用的各种要素实行综合控制，进展最优的教学，获得最优的教学效果n贯彻最优化的教学原那么的要求：n 1、综合化规划教学义务n 2、全面地思索教学中的各个要素n 3、教与学的活动要严密配合教学方式n教学方式是反映特定的相对稳定教学实际逻辑特征，为实现某种教学义务的相对稳定而详细的教学活动构造。构成教学方式的要素有指点思想、目的、战略 、评价现代美术教学方式引见n一、讲授与训练方式

8、n 讲授训练反响n 讲授需留意：n 1、内容要正确，详细n 2、实际联络实践n 3、讲究言语艺术n训练需留意：n 1、目的明确，有方案，有步骤的进展n 2、根据学生实践情况定难易程度n 3、训练方式要多样化n 反响需留意n 1、作业修正要擅长发现学生的优点n 2、教学评价多样化n 3、学生的审美认识n 发现教学方式n经过发现学习过程，交给学生处理问题的多种战略，学生在自动积极的思想活动中，认识，了解并掌握相关科学知识的根本构造，逐渐培育和提高学生的独立思索和自主学习的才干。代表教育家“苏格拉底小组研讨教学方式n是指教师运用小组教学的方式，利用学生间的相互协商和研讨来学习知识和处理问题的教学方式

9、。n 小组研讨教学目的是，学生可以从猎奇心出发，本人发现问题并处理问题。小组研讨的主导权在学生，教师只起着顾问的作用。“普通开展教学方式n是前苏联教育家赞科夫实验研讨的中心问题，他解释为：“是指儿童个性的开展，它的一切方面的开展。n赞科夫指出:“开展是自我运动，其源泉是内部矛盾，儿童内心的思想感情、愿望是教学成败的重要条件。美术教学方法n教学方法：是师生为实现教学目的和完成教学义务在共同活动中所采用的行为或操作体系。教学方法本身不是一成不变的，具有相对的独立性和稳定性，对提高教学质量与教学程度有积极的促进作用。n 教学法的特点n教学法具有科学性n教学法具有灵敏性n教学法具有多样性n教学法具有综

10、合性n教学法具有开展性美术教学的普通方法1、 教师主导型的教学方法：讲授法、演示法、呈示法 2、 师生互动型教学方法：对话法、练习法、情境法、观赏法 3、学生自主型教学方法：察看法、讨论法、发现法、尝试法、故错法、留空法讲授法n讲授法：是教师经过简明、生动的口头言语向学生系统地教授知识、开展学生智力的方法n 根本要求：n 1、对所表述的内容要有科学性、系统性 、应给学生一个完好的 觉得n 2、言语应明确、精练、生动n 3、要擅长根据课堂实践灵敏调整授课内容和讲授方式n 4、留意与其他教学法的有机结合演示法n演示法：是教师运用直观教具或当堂示范使学生获得知识或行为模拟的方法n 根本要求：n 1、

11、作好演示前的预备n 2、选择技艺难点或关键性过程演示n 3、讲究演示方法，要因势利导，留意过程的随机性美术教学的常用方法n讲授法、说话法、提问法、讨论法、演示法、呈示法、情境法等等n 总结，教学有法，而无定法；教有方式，而不唯方式；教师应在教学活动中多总结，运用多种教学方式，教学方法到达教学目的。呈示法n呈示法：是指教师将教学对象的笼统、特征或本质经过静态的物象，图片进展直观的展现的教学方法n 根本要求：n 1、选择的图片要具经典性n 2、教师言语要少而精，恰到益处 情境法n情景法是教师根据学生需求为学生创设生动、详细、笼统的学习情境，产生身临其境之感，并引发出相应的情感和态度促进学习的教学方

12、法n要求：n 1、方式上的新异性n 2、内容上的运用性n 3、方法上的启发性比较 独特的教学方法n关爱教育法n胜利教育法n尝试失败教育法n愉快教育法n协作式教育法n“左右开弓法n增图外型法美术教学方法的选择美术教学方法是极其丰富多样的，而且随着现代教学实际与实际研讨的不断深化，许多新的有效的教学方法又会不断的涌现。教师能否根据教学实践正确、合理、有效地选择教学方法，是影响教学质量与教学效果的关键性问题之一 选用最优化教学方法的根据：1、 根据教学目的和义务选择教学方法2、 根据学生实践和特点选择教学方法3、 根据教师本身素质选择教学方法4、 根据教学物质资源条件选择教学方法5、 根据教学方法本

13、身的特点选择教学方法美术课堂的构造类型 空间构造：教与学的关系 如：教师与学生，美术教师与教材的关系 教与学的条件 如：美术教学设备，物质资源等 教与学的操作 如：美术教学方式的设计 时间构造：指教学活动展开和实施顺序的逻辑程序，在这一逻辑历 程中的各个阶段或各个组成部分称做教学环节，他又有宏观和微观之分时间构造宏观构造：即教学的根本环节 包括：教学设计 教学实施 教学评价， 作业修正与考试 微观构造：即美术课的构造 组织教学 检查复习 导入新课 讲授新课 布置作业 巡视辅导 稳定新课 结尾阶段：好的结尾不仅是一节课的精彩总结，而且令人回味无穷普通教学过程的阶段n导入阶段：导入是教师在一个新的

14、学习内容或教学活动开场时。引导学生进入学习的方式n进展阶段：是一节课的主题和根本内容导入阶段n导入的作用在于集中学生的留意力，引起学生的兴趣，明确学习目的，要求，为学好新知识发明良好的前提n普通有三大类：n 承起型导入n 留意型导入n 兴趣型导入n 进展阶段坚持的原那么：坚持的原那么： 坚持教授知识的科学性与准确性坚持教授知识的科学性与准确性原那么原那么 坚持根本技艺的示范性与实际性坚持根本技艺的示范性与实际性原那么原那么 坚持教书育人的素质性与审美坚持教书育人的素质性与审美性原那么性原那么结尾阶段n四种结尾类型：n 1、总结性结尾n 2、 交代性结尾n 3、启发性结尾n 4、悬念性结尾备课的

15、5个意义 备课。备课的充分与否，是能否获得称心教学效果的前提 具有综合性 具有方案性 具有导向性 具有保证性 具有提高性备课的原那么 明确意义与把握原那么 熟习大纲与了解学生 研讨教材与确定教法 编写教案、设计板书 美术教师对现代教学媒体的运用教案设计课时设计的要素：课题、课的类型、教学目的、教学重点、 教学难点 达标程序、教具预备、学具预备、教学过程、作业要求 达标测评/小结、板书设计课题：是教科书中规定的教学内容，也能够是教师课题：是教科书中规定的教学内容，也能够是教师开发的内或自创教材开发的内或自创教材 课的类型：即课的分类。普通的分类有两种类型课的类型：即课的分类。普通的分类有两种类型

16、 按教学内容、知识特点划分：绘画课、工艺课、按教学内容、知识特点划分：绘画课、工艺课、设计课、欣设计课、欣 赏课赏课按每堂课所要完成的教学义务和目的来分：按每堂课所要完成的教学义务和目的来分： 教授新知识类新授课、讲授课等教授新知识类新授课、讲授课等 稳定知识类复习课、稳定课；稳定知识类复习课、稳定课；操作知识类技艺课、练习课；操作知识类技艺课、练习课；检查知识类检查课、评价课检查知识类检查课、评价课教学目的的设计n教学目的：是经过本节课教学后，学生应该掌握的详细内容，所要到达的教学结果的明细规格。从学生素质全面开展的要求出发，该当从技艺、认知、发明和情感四个领域提出综合性的目的群。应表述确切

17、、难度适中n传统的教学目的较为笼统、笼统。如：n “提高学生的绘画技艺“培育学生的审美情感n 弊端：不够明确，缺乏操作性，难以丈量评价，很难一定教学目的能否达成n 布卢姆把教学目的表述为四个要素，即编写教学目的的ABCD方式：行为主体Audience，实践行为Behaviour，行为条件Condition，行为规范Degree行为主体：学生是行为主体行为主体：学生是行为主体新课程：新课程：“学生应该。学生应该。“学生可以做到。学生可以做到。传传 统：统：“使学生。使学生。“培育学生培育学生实践行为：学生经过学习所能完成的特定的、可察看的行为实践行为：学生经过学习所能完成的特定的、可察看的行为明

18、确的动词：画出、做出、区分、处理、比较等明确的动词：画出、做出、区分、处理、比较等模糊的动词：知道、了解、欣赏等模糊的动词：知道、了解、欣赏等 如：了解中国画的艺术特点如：了解中国画的艺术特点可改为：能用本人的言语评价三幅不同风格的中国画的特点可改为：能用本人的言语评价三幅不同风格的中国画的特点行为条件：指影响学消费生学习结果的特定的限制或范围行为条件：指影响学消费生学习结果的特定的限制或范围如：可参考教师或书中的图像资料，画出。如：可参考教师或书中的图像资料，画出。 在平面设计构成作业中，必需运用绘图机械。在平面设计构成作业中，必需运用绘图机械。行为规范：阐明学生用什么工具或方法，完成什么样

19、的学习义务，做到什行为规范：阐明学生用什么工具或方法，完成什么样的学习义务，做到什 么程度么程度.如：分辨三原色，并可以调出橙、绿、紫色如：分辨三原色，并可以调出橙、绿、紫色完好的教学目的的描画：完好的教学目的的描画：初中二年级的学生初中二年级的学生 在教材的启发下在教材的启发下 设计出反复、近似构成作业设计出反复、近似构成作业 各各1幅幅10*10 行为主体行为主体 行为条件行为条件 实践行为实践行为 行为规范行为规范 注：由于实践教学的复杂性和多样性，某些教学目的难以用外注：由于实践教学的复杂性和多样性，某些教学目的难以用外显行为动词来描画。教师该当灵敏对待，而不是机械地套用显行为动词来描

20、画。教师该当灵敏对待，而不是机械地套用一些详细的行为动词，一面出现常识性错误一些详细的行为动词，一面出现常识性错误两个要素的比较教学重点：是教材中提出的学习义务，客观存在于教学重点：是教材中提出的学习义务，客观存在于教材之中，关键需求地了解和把握，是教材之中，关键需求地了解和把握，是“教师教师教材的关系。具有客观性教材的关系。具有客观性教具预备：教具是美术教学不可短少的条件，也是教具预备：教具是美术教学不可短少的条件，也是直观教学最有效的手段，是教学内容与学生思想直观教学最有效的手段，是教学内容与学生思想衔接的主要媒体！好的示范画在教学上的作用是衔接的主要媒体！好的示范画在教学上的作用是不可低估的它对提高学习兴趣，明确学习目的，不可低估的它对提高学习兴趣，明确学习目的，找到有效学习途径都起着重要的作用找到有效学习途径都起着重要的作用 教学难点：是详细的教学义务与学生客观知识才教学难点：是详细的教学义务与学生客观知识才干程度之间的差距，干程度之间的差距，即即“教材教材学生的关系。需因人而异学生的关