《温度和温度计》说课稿[1]

1、温度和温度计说课稿一、教材分析：温度和温度计是教科版科学教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。教学内容的呈现注重了学生认知水平和特点，注重了各部分内在的逻辑联系。二、学情分析：温度对于学生来说并不陌生，生活中经常会描述一些物体的温度高低，他们不但听说过温度计，尤其因为“甲流”“手足口病”等疾病的流行，他们每天都会测量几次体温，对于体温计的使用更是得心应手。但真要让他们具体的去描述什么是温度、怎样正确使用温度计，却又不能准确表达，而测量水温更是很少有人亲自操作过。所以本课的学习，对许多孩子们来说还是第一次

2、使用水温计。因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解什么是温度、温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。三、教学目标：（一）科学概念：温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量；常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。（二）过程与方法：观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造；识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。 （三）情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。四、教学重点、难点：本课教学的重点是摄氏温度的读与写；识读零下温度是难点。教学中通过增加几组温度的认读，

3、运用课件的方式，并结合实物运用，强化训练，掌握正确读写摄氏温度的方法，从而提高课堂效益。五、教学准备：小组：贴有序号的4杯冷热不同的水，温度计教师：多媒体视频课件六、教学流程：一、比较水的冷热    1、比较四杯水的冷热（1号杯内装的是凉水，2号杯装的是温水、3号杯内装的是较热的水，4号杯内装的是热水。）：  （1）讲述：同学们非常喜欢上科学课，所以今天特意为同学们准备了一个小活动，我们一起来看活动的要求。   (2）课件出示活动一要求：桌面上有四杯水，请你先把左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手

4、指、右手手指同时分别插入号杯和号杯，比较它们的冷热。  （3）学生比较四杯水的冷热  （4）汇报：在刚才的活动中你的手有什么感觉？（随机板书：1、冷2、较热3、较冷4热）通过比较，你发现了这四杯水什么不同？  （5）讲述：冷热不同还可以用什么来表示？阅读教材42页关于温度的描述。（随机板书：物体的冷热程度）  （设计意图：安排这部分就是让学生认识到，温度是表示物体冷热程度的，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。同时引出温度的含义。）  2、改变顺序，再次比较四杯水的温度  （1）课件出示活动二要求：

5、先把左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入号杯和号杯，比较它们的冷热。  （2）汇报：这一次的感觉和第一次的感觉一样吗？  （3）分析：同样的四杯水，为什么改变顺序后去比较，我们手获得的感觉不一样了呢？想一想，这能说明什么？  （4）讲述：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？引出温度计。（板书：温度计）  （设计意图：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的。在活动中，学生意识到，用触觉来

6、感知物体的冷热，有时是不准确、不可靠的。那么，通过什么方法可以准确的知道物体的冷热程度呢？这就引出了测量温度的方法和工具的学习。  科学探究能力的形成不是简单的讲授，必须依赖于学生的学习与探究活动，紧密结合科学知识的学习，通过学生亲自动手、动脑，亲自实践、体验，在此基础上内化而成。在这一研究活动中，给予学生充分的实践时间进行探究活动，有利于培养学生的学习能力和团队精神。）二、观察温度计  1、你们见过温度计吗？关于温度计，你都知道哪些知识？  2、播放视频短片，了解有关温度计的知识。  3、带着问题观察温度计  4

7、、学生观察后汇报：结合刚才的几个问题向大家介绍一下手中的温度计？  5、小结：温度计由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成（随机板书：玻璃管、玻璃泡、刻度）。  （设计意图：在活动一中，学生已有了一定的观察能力，所以这里放手让学生观察温度计，估计学生会观察到温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，并且在观察中因为手拿温度计而会发现温度计热胀冷缩的原理。）三、认读温度  利用课件对学生进行认读、写温度的训练。课件上先出示温度计的图片，学生认读后再出示正确答案。  （设计意图：这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。对于温度计指示

8、的温度，学生也许不能一下子用正确的方法读出来，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。对于零下温度的读写，学生很容易弄错零下刻度线所代表的数值，通过模型温度计的读数训练，帮助学生建立认知结构，让学生在活动中学习到正确的读法，激起学生继续学习的欲望。）四、实际测量温度  1、学生测试教室内的温度，按顺序汇报测试结果。  2、如果测试结果不同，让学生讨论可能是什么原因造成的，如果测试结果一致，则汇报你是怎么测试的？有哪些需要注意的地方？   （设计意图：这个活动是指导学生如何准确地使用温度计，这是科学技能的训练。同时让学生明确学会了知识还得把知识运用到生活中，

9、在实践中检验所学。）  3、小结：其实，在测量不同物质的温度时，人们为了得到准确的温度，对测量的方法还做了很多的规定，在这个单元的后几节课中，我们会继续学习有关温度计的知识。五、知识拓展  1、播放视频短片，认识新型温度计。  2、学生谈收获。  （设计意图：知识在于积累，学生学会知识的整理、小结，理清本课的知识脉络，了解自己掌握的情况，为以后的学习活动夯实基础。）六、板书设计：            &#

10、160;                           温度和温度计                        

11、;                                                   

12、60;    物体的冷热程度             玻璃管                      摄氏度                玻璃泡            &