Whatareyoudoing教学设计

1、 Module FourUnit One What are you doing? 教学设计教学目标：1、知识目标：使学生听、说、认、读新单词：eat, drink, talk以及14个动词的ing形式：eating, drinking, talking.学会运用句型：What are you doing? Im .What is he/she doing?Hes？Shes_.能力目标：使学生能基本掌握现在进行时和现在分词的基本结构和用法，和想知道别人正在做什么应该怎样用英语进行问答。巩固学生对现在进行时的理解与运用，提高学生的综合语言应用能力。 3情感目标：使学生体验学习，参与学习的乐趣。教学

2、重点、难点：1、本课重点：巩固复习14个现在分词并能用现在进行时进行问答。2、本课难点：现在分词的特点和现在进行时的基本句子结构，及现在进行时的第三人称单数的运用。Teaching Steps: Step One： 热身和导入1、Greetings.2、让学生齐唱一首已学过的歌曲Im listening to music.并加以动作。然后师问：What are you doing in the song?鼓励学生将歌曲中的动词短语挑出来配合动作进行复习巩固，S: I'm listening to music. I'm（歌曲中的六句现在进行时的句子）加深了学生对这些动词短语的掌握

3、。（设计意图：课前齐唱一首节奏明快的英文歌曲，边唱边做动作，既调节了学生的情绪，又能让学生心情愉悦地快速进入学习状态。歌曲中的6个动词词组为下文的学习打下了基础。）3、多媒体展示动词，学生开火车快速地复习了前面所学的动词，再进入活动<我是小小的魔术家>,快速说出现在分词，轻松而有趣，加大学生的参与广度。（设计意图：通过开火车的形式回顾所学的动词，以旧带新，然后用<我是小小的魔术家>快速复习动词的现在分词，将“ing”用不同颜色表示出来，也是为了起到很好的加深现在分词的结构和单词拼写印象的作用。同时也为后面的新授、拓展做一铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。）4

4、、师模仿一个“看电视”的动作，问学生：“What am I doing?”,巧妙引入今天要学习的内容：<What are you doing?>并进行板书课题。（设计意图：这一小小的动作既是课题的导入，又是现在进行时用法的感知，此时，通过教师这一正在进行的动作，鼓励学生用What are you doing?来问老师，借此老师引出课题并板书课题。）Step Two： 呈现新知1、师说：I am watching TV, Whats the boy doing? 出示句型:Whats he doing? 鼓励学生看图回答：He is playing with his train.然后

5、进行句型操练：男生问，女生答;女生问，男生答。然后再出示第二幅图片：What is she doing? ，引导学生回答：Shes talking . （设计意图：第三人称单数是本课的重点，我使用形象、生动、逼真的多媒体画面来展示，使句型学习变得生动有趣，贴近生活。）3、猜谜活动：1.Look and guess. 2.Listen and guess在这个环节中，第一个活动：给学生出示部分画面，让孩子用Whathe/she doing? Hes _ /She_.第二个活动：给学生出示画面和播放声音，让孩子听音猜测并回答：Hes _ /She_. （设计意图：反复带读和操练句型时，虽然形式有变

6、化，但仍会让学生觉得枯燥和乏味，因此我采用猜谜游戏来激发学生的积极性，创造了一个开放的语言交际环境，并能充分发挥学生的主体性，让学生动起来，既锻炼了学生的听力，给了学生思考的情境，然后转化为巩固所学新知。充分练习了Whatshe/he doing ?句型及其回答，让学生感受到学以致用的乐趣。体现了游戏输出，轻松使用的教学理念。）Step Three： Practice 猜谜游戏过后，我再次用图片将学生带回句型中，让学生理解he、she的区别和用法，并巩固和运用。操练句型时，我采用了师生、男女生、组与组之间的问答，形式多变，同时巩固了句型的问句和答句。再给学生时间，自由的用句型进行对话与交流，并

7、请几组学生上台展示。（设计意图：让学生将所学单词及句型进行一个简单的运用，并且告诉学生还可以练习图片上没有的一些其他的动作，做到了将句型进行拓展和活用。让学生有话题练习。最后，展示环节让学生充分体验到了学习的自豪感。）Step Four： Look, read and find the answers. 师呈现新的任务：让学生四人一组，合作学习：理解问句，找答语。( )1.What's he doing? A. I'm writing a letter( )2.What's she doing? B. He's playing football.( )3.Wha

8、t are you doing? C. No, I'm not.( )4.Are you eating? D. She's singing.（设计意图：本环节，既让学生对所学的句型进行了一次全面的反馈，又培养了学生团结协作能力和集体荣誉感 ，关键是提高了理解和运用语言的能力。）Step Five： Chant到此，学生又已经有些疲倦了，于是我设计了一个与教学内容很贴切的chant，并配上节奏感强的音乐，让学生们动一动，在拍手和动作中再次巩固句型。同样，我也采用多种形式的变换，将chant 变为“两只老虎”的曲调，让学生自己试唱。（设计意图：Chant是学生们喜欢的学习方式，通过

9、一首琅琅上口的儿歌，学生们轻松巩固了所学知识，紧接着，又让孩子们用两只老虎”的曲调，自己试唱。在感知、体验中完成了本课的教学任务。）四、说板书设计Step Six: Summary and homework:1、Ask children to read the words and sentences again, do the summary of the lesson.(和学生一起读板书上的单词和功能语句，再次巩固本课重点内容。)2、 Homework: Do the actions and guess with your partners.(设计意图：师布置了一个有效的家庭作业，补足了课堂教学时间的短缺，也有效地衔接课堂教学，使孩子的英语学习一环扣一环，一条无形的学习链条牵引着学生走向学习成功的彼岸。)板书设计以本本课功能句型为板书内容。Step Seven： The design of the blackboard Module4 Unit1 What are you doi