阅读理解典型题目

1、文言词语文言词语 1.农夫涕泣 涕： ：眼泪 ，泣涕零如雨。长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。涕泗横流。 流泪，哭。感激涕零 泣同涕：眼泪；哭。 2.不取直而归 直：同“值”，价值。 象床之直千金。战国策齐策三 系向牛头充炭直。唐 白居易卖炭翁 时狼皮价昂，直十余金。聊斋志异蒲松龄 岂闻一绢直万钱?杜甫惜昔诗化抽象为具体 （1）问君能有）问君能有几多愁几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜？恰似一江春水向东流。（李煜虞美虞美人人）（2）试问）试问闲愁都几许闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。（贺铸（贺铸青玉案青玉案） （3）只恐只恐双溪双溪舴艋舟，载不动舴艋舟

2、，载不动许多愁许多愁。 。（李清照。（李清照武陵源武陵源）（4）剪不断，理还乱，是）剪不断，理还乱，是离愁离愁。（李煜。（李煜乌夜啼乌夜啼）（5）我来吊古，上危楼，赢得）我来吊古，上危楼，赢得闲愁闲愁千斛。（辛弃疾千斛。（辛弃疾念奴娇念奴娇）（6）白发三千丈，缘）白发三千丈，缘愁愁似个长。（李白似个长。（李白秋浦歌秋浦歌）人物描写的作用弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，弟弟不善言语，略略羞涩，普通话又说得蹩脚，扫一下眉眼，便知道是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之便知道是乡村里走出来的。在经历了一个艰难的旅程之后，后，他的泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年，他的

3、泪一下子流了出来。眼前这个瘦弱青涩的少年，头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤头发蓬松，满脸汗水，嘴唇干裂，额头上有一道轻微的伤痕，痕， 学期末，学期末， 。 ，他很从容地请我，他很从容地请我“随便点随便点”。面前。面前这个衣着素朴但充满自信的男生，嘴角，很持久地上扬着；言这个衣着素朴但充满自信的男生，嘴角，很持久地上扬着；言语，也是淡定沉稳；眉宇里，竟是有了点男人的味道，终于不语，也是淡定沉稳；眉宇里，竟是有了点男人的味道，终于不再是那个说话吞吐遇事慌乱的小男孩。再是那个说话吞吐遇事慌乱的小男孩。 他的成熟，比初他的成熟，比初到北京的我，整整提前了一年。到北京的我，整整提前了一

4、年。 文章第段和第段都有对弟弟的具体描写，请问这样写有什文章第段和第段都有对弟弟的具体描写，请问这样写有什么作用？么作用？.（1）对比描写，充分的表现出弟弟历经磨难而成熟起来。（2）表明我对弟弟的残酷收到了很好的效果。（3）突出主题。过了一会儿，叶子蹭到司机跟前，小声问他：“叔叔，后面那个小猴是你的吗?”大家见她这样问，便都回头去看在后面的一边，悬着一只小布猴，两条长长的手臂淘气地勾在窗框边上，身体随着车身的晃动来回摆个不停。司机说：“喜欢吗?喜欢就送给你啦!”叶子听了，连忙摆手说：“叔叔，我没有想要你的小猴子，我只是想动动它。”司机笑笑说：“动吧，我批准了。”叶子走到后窗边，爬上座位，摘下小

5、猴，让它“坐”在了后排的椅背上，然后，舒了口气跟旁边的人说：“好了，换个姿势，它就不累了。”佛心第段画线句子运用了哪些描写方法?有何表达作用?(3分)动作、神态、语言描写(1分)。这段话生动形象地写出了叶子怜爱生命(小布猴)的具体表现，（1分）表现了她的天真无邪、单纯善良(富有爱心)(1分)。景物描写的作用 1.交代交代 故事故事发生的时间、地点和环境。发生的时间、地点和环境。 2.渲染渲染 _的气氛。的气氛。 3.烘托烘托 人物人物_的心情，的心情，_的性格，的性格，_的品质。的品质。 4.为下文为下文 做铺垫做铺垫。 5.暗示或深化主题暗示或深化主题 6.推动故事情节的发展。推动故事情节的

6、发展。景物描写景物描写 那是一个霪雨霏霏的深秋的一天，当父亲兴那是一个霪雨霏霏的深秋的一天，当父亲兴冲冲地踏进院坝时，母亲的眼眶一下就湿润了。冲冲地踏进院坝时，母亲的眼眶一下就湿润了。接过父亲的行囊，母亲就发现了那个白面做成接过父亲的行囊，母亲就发现了那个白面做成的馒头。的馒头。一个馒头一个馒头 2文章两段都写到了文章两段都写到了“雨雨”，这样写有，这样写有什么好处？什么好处？ 第段写雨，交代事情发生的时间、环境，写第段写雨，交代事情发生的时间、环境，写母亲冒雨送馒头给我，突出了母亲对我的疼爱；母亲冒雨送馒头给我，突出了母亲对我的疼爱； 为下文写母亲为为下文写母亲为“我我”送馒头受伤害作铺垫。

7、送馒头受伤害作铺垫。 母亲没有说一句话，慈爱的笑容僵硬在她满母亲没有说一句话，慈爱的笑容僵硬在她满是皱纹的脸上。母亲嘴角抖了半晌，却终归没是皱纹的脸上。母亲嘴角抖了半晌，却终归没有吐出半个字来。最后，她缓缓转过身，一溜有吐出半个字来。最后，她缓缓转过身，一溜一滑地向校外走去。不知何时又下起了雨，一滑地向校外走去。不知何时又下起了雨，濛濛濛濛烟雨中，烟雨中，母亲低着头，背脊佝偻如弓，随着母亲低着头，背脊佝偻如弓，随着蹒跚的步伐，那块歪斜的蓝花头布飘悠着，渐蹒跚的步伐，那块歪斜的蓝花头布飘悠着，渐渐湿润了我的视线渐湿润了我的视线 一个馒头一个馒头 第段写母亲在雨中离开，渲染了一种伤感的第段写母亲在

8、雨中离开，渲染了一种伤感的气氛；气氛； 烘托烘托“我我”和母亲悲伤的情感。和母亲悲伤的情感。一个馒头一个馒头 十三岁那年，我顺利地考进离家二十多里的县三中，成了母亲最大十三岁那年，我顺利地考进离家二十多里的县三中，成了母亲最大的骄傲。那时，父亲还是大山里的一名伐木工，为节约开支，他数年难得一的骄傲。那时，父亲还是大山里的一名伐木工，为节约开支，他数年难得一次省亲，贫寒的家境使母亲也愈发省吃俭用艰苦度日。次省亲，贫寒的家境使母亲也愈发省吃俭用艰苦度日。那是一个霪雨霏霏的深秋的一天，当父亲兴冲冲地踏进院坝时，母亲的眼眶那是一个霪雨霏霏的深秋的一天，当父亲兴冲冲地踏进院坝时，母亲的眼眶一下就湿润了。

9、接过父亲的行囊，母亲就发现了那个白面做成的馒头。一下就湿润了。接过父亲的行囊，母亲就发现了那个白面做成的馒头。这是父亲路上吃剩下的干粮。对于当时以玉米、红薯为主食的我家来说，白这是父亲路上吃剩下的干粮。对于当时以玉米、红薯为主食的我家来说，白面馒头无疑是一种奢侈的享受。母亲走进灶屋，在点燃茅草给父亲烧洗脸水面馒头无疑是一种奢侈的享受。母亲走进灶屋，在点燃茅草给父亲烧洗脸水的同时，将蒸笼也放在了锅上的同时，将蒸笼也放在了锅上看着锅上四溢的热气，母亲喜盈盈地从房看着锅上四溢的热气，母亲喜盈盈地从房里拿出几块干净的纱布，里拿出几块干净的纱布，里三层外三层地包好那香气扑鼻的馒头，小心翼翼里三层外三层地

10、包好那香气扑鼻的馒头，小心翼翼地揣进怀里，头顶一块蓝花布就向二十里外的县城走来地揣进怀里，头顶一块蓝花布就向二十里外的县城走来走到学校，已是下午。整齐的校舍、琅琅的读书声使大字不识的母亲顿生敬走到学校，已是下午。整齐的校舍、琅琅的读书声使大字不识的母亲顿生敬畏。蹑手蹑脚，屏息而行，母亲沿着每一间教室寻找心爱的儿子。畏。蹑手蹑脚，屏息而行，母亲沿着每一间教室寻找心爱的儿子。 几乎走几乎走遍了整个学校，她终于看见了正在上课的我。许是怕老师呵斥，母亲哈着腰，遍了整个学校，她终于看见了正在上课的我。许是怕老师呵斥，母亲哈着腰，从窗户上露出半个脑袋，一边用手向我比划，眼睛又怯怯地瞅着老师。半个从窗户上露

11、出半个脑袋，一边用手向我比划，眼睛又怯怯地瞅着老师。半个脑袋、奇怪的手势和母亲颇为滑稽的眼神立即吸引了同学们好奇的目光。脑袋、奇怪的手势和母亲颇为滑稽的眼神立即吸引了同学们好奇的目光。 就这样在窗口呆了好一会儿，在老师背过身写板书之际，母亲突然做出了就这样在窗口呆了好一会儿，在老师背过身写板书之际，母亲突然做出了一个令人震惊的动作。她直起身，从怀中掏出那个雪白纱布紧裹的馒头，从一个令人震惊的动作。她直起身，从怀中掏出那个雪白纱布紧裹的馒头，从窗外迅速向我掷来。窗外迅速向我掷来。“咚！咚！”因用力过猛，馒头掠过我的头顶砸在了前面同因用力过猛，馒头掠过我的头顶砸在了前面同学的课桌上，随后又一骨碌滚

12、在了地上。当沾满尘土的纱布一层层散开，那学的课桌上，随后又一骨碌滚在了地上。当沾满尘土的纱布一层层散开，那个干干净净的馒头呈现在同学们的眼前时，教室里哄然而起的笑声瞬间刺痛个干干净净的馒头呈现在同学们的眼前时，教室里哄然而起的笑声瞬间刺痛了我的耳膜。了我的耳膜。 面对老师严肃的询问，母亲慌张地说：面对老师严肃的询问，母亲慌张地说：“我，我来给娃送个馒头。我，我来给娃送个馒头。”在我那些生活颇为优裕的城里同学听来，这样的回答无疑是一种荒谬的笑在我那些生活颇为优裕的城里同学听来，这样的回答无疑是一种荒谬的笑料料走几十里路就为送一个馒头？着着他们前仰后合地笑个不停，憨厚的走几十里路就为送一个馒头？着

13、着他们前仰后合地笑个不停，憨厚的母亲全然不知所以，竟还怀着敬意频频向她心目中的母亲全然不知所以，竟还怀着敬意频频向她心目中的“秀才秀才”们点头。母亲们点头。母亲补丁缀补丁的衣服、头上已歪斜的蓝花布和这种尴尬的神态再次掀起了他们补丁缀补丁的衣服、头上已歪斜的蓝花布和这种尴尬的神态再次掀起了他们的笑浪的笑浪在这一阵紧似一阵的笑声中，我的自尊被践踏得支离破碎。在这一阵紧似一阵的笑声中，我的自尊被践踏得支离破碎。拾起馒头，我快步走出教室，拉起母亲就向操场走去。此时，我丝毫拾起馒头，我快步走出教室，拉起母亲就向操场走去。此时，我丝毫没有感到馒头上尚存的体温，没有注意到每间教室窗下湿漉漉的泥脚印，更没有感

14、到馒头上尚存的体温，没有注意到每间教室窗下湿漉漉的泥脚印，更没有看到母亲眼中那慈爱的目光！站在操场边，我气急败坏而又语无伦次地没有看到母亲眼中那慈爱的目光！站在操场边，我气急败坏而又语无伦次地向母亲大喊大叫：向母亲大喊大叫：“哪个要你到学校来？哪个要吃你的臭馒头？看看你这一哪个要你到学校来？哪个要吃你的臭馒头？看看你这一身泥，活像戏台上的小丑，真是丢人现眼！身泥，活像戏台上的小丑，真是丢人现眼！”说着，我奋力一抡胳膊，那个说着，我奋力一抡胳膊，那个尚热的白面馒头画了一道美丽的弧线，飞出了学校的围墙。尚热的白面馒头画了一道美丽的弧线，飞出了学校的围墙。母亲没有说一句话，慈爱的笑容僵硬在她满是皱纹

15、的脸上。母亲嘴角母亲没有说一句话，慈爱的笑容僵硬在她满是皱纹的脸上。母亲嘴角抖了半晌，却终归没有吐出半个字来。最后，她缓缓转过身，一溜一滑地向抖了半晌，却终归没有吐出半个字来。最后，她缓缓转过身，一溜一滑地向校外走去。不知何时又下起了雨，濛濛烟雨中，校外走去。不知何时又下起了雨，濛濛烟雨中，母亲低着头，背脊佝偻如弓，母亲低着头，背脊佝偻如弓，随着蹒跚的步伐，那块歪斜的蓝花头布飘悠着，渐渐湿润了我的视线随着蹒跚的步伐，那块歪斜的蓝花头布飘悠着，渐渐湿润了我的视线至今我也不知道，母亲怀揣着馒头是怎样一步一滑走到学校的，当年至今我也不知道，母亲怀揣着馒头是怎样一步一滑走到学校的，当年我无情扔掉的那个

16、馒头到底对母亲造成了多大的伤害，但我知道在回家的路我无情扔掉的那个馒头到底对母亲造成了多大的伤害，但我知道在回家的路上，有两条小溪、三道山梁和二十里曲曲弯弯的泥泞山道上，有两条小溪、三道山梁和二十里曲曲弯弯的泥泞山道标题的作用标题的作用 作者为什么把作者为什么把“风吹一生风吹一生”作为文章的标作为文章的标题？题？(2分分) 内容上：内容上：祖父在家乡的风里生活了一辈祖父在家乡的风里生活了一辈子。子。祖父的一生饱经风霜。从祖父的一生饱经风霜。从“我我”对爷爷的深厚感情看，对爷爷的深厚感情看，“风吹一生风吹一生”还可还可以理解为亲情之风吹拂过祖父的一生。以理解为亲情之风吹拂过祖父的一生。作者的目的

17、在写祖孙情，作者的目的在写祖孙情，风饱含了作者的风饱含了作者的对祖父的深情。对祖父的深情。 结构上：结构上：风是文章的线索，贯穿全文。风是文章的线索，贯穿全文。标题的作用 标题标题“一个馒头一个馒头”在文中有哪些作用？在文中有哪些作用？ （1）“一个馒头一个馒头”是全文的线索，贯穿全是全文的线索，贯穿全文。或全文围绕文。或全文围绕“一个馒头一个馒头”展开，推动展开，推动故事情节的发展。故事情节的发展。 （2）设置悬念，吸引读者，引起阅读兴趣。）设置悬念，吸引读者，引起阅读兴趣。 （3）点明中心，突出母亲爱儿子的纯朴感）点明中心，突出母亲爱儿子的纯朴感情。情。文章标题的作用文章标题的作用（1）内

18、容：）内容： 概括主要内容概括主要内容o 很多文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章很多文题是对文章所叙之事的概括，抓住了这样的文题也就抓住了文章的中心事件。的中心事件。 如如智取生辰纲智取生辰纲最后一课最后一课 （2） 人物：人物： 抒发作者对抒发作者对 的的 之情之情o 有的以人或物作为文题的文章，其题目里指出的人或物就是文章的写作对象。有的以人或物作为文题的文章，其题目里指出的人或物就是文章的写作对象。 如如藤野先生藤野先生邓稼先邓稼先（3）主旨：）主旨： 点明中心或揭示主旨点明中心或揭示主旨 ，抒发作者对抒发作者对 的的 之情之情o 文题直接揭示或形象暗示了文章的主

19、旨，有的文题含蓄地传达着作者的文题直接揭示或形象暗示了文章的主旨，有的文题含蓄地传达着作者的思想感情。思想感情。 如如再塑生命再塑生命 的深层含义是在莎莉文老师的教育下，的深层含义是在莎莉文老师的教育下，“我我”的灵魂被唤的灵魂被唤醒，再次拥有醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由光明、希望、快乐和自由”，这正是文章的主旨，文题点明，这正是文章的主旨，文题点明主旨。主旨。（4）线索：）线索： 贯穿全文的线索贯穿全文的线索 如如风吹一生风吹一生“风风”是贯穿全文始终的线索。是贯穿全文始终的线索。 （5）兴趣：）兴趣：设置悬念，设置悬念， 吸引读者阅读兴趣吸引读者阅读兴趣 如如喂喂出来出来 大自然的

20、语言大自然的语言赏析句子、 品味语言 切入点切入点 1.修辞：比喻、拟人、排比、反复、反问修辞：比喻、拟人、排比、反复、反问 2.表现手法：对比、衬托、反衬、以动衬静、变抽象为具表现手法：对比、衬托、反衬、以动衬静、变抽象为具体、象征、以小见大、象征、欲扬先抑、托物言志体、象征、以小见大、象征、欲扬先抑、托物言志 3.词语词语4.描写人物的方法描写人物的方法 5.描写景物的角度描写景物的角度 落脚点：落脚点：写了写了什么内容什么内容,表现表现了事物的了事物的特点，特点，表现表现了人了人物的物的品质。（由表及里，逐层深入，不可跨越）品质。（由表及里，逐层深入，不可跨越） 情感点：情感点：表达表达

21、了作者的了作者的情感。情感。 到江南，就碰上了梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能到江南，就碰上了梅雨季节。一夜枕上听雨，辗转不能成寐，清晨推窗望去，雨却停了。成寐，清晨推窗望去，雨却停了。 院子中，一丝绿树院子中，一丝绿树被染得浓荫如墨。被染得浓荫如墨。(A)朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火朦胧的墨绿中，清晰地闪着点点火红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出一管清红的花朵，宛如一阕厚重、平和的弦乐声中，跳出一管清脆、欢跃的笛音，给这雨后空朗的清晨，增添了不少生气脆、欢跃的笛音，给这雨后空朗的清晨，增添了不少生气。 咦，已是春花红褪的初夏，为什么花开得这般热烈？咦，已是春花红褪的初夏，为什么花

22、开得这般热烈？ 切入点：运用了比喻的修辞手法，切入点：运用了比喻的修辞手法， 落脚点：形象生动地写出了石榴花热烈、鲜艳、红火的开落脚点：形象生动地写出了石榴花热烈、鲜艳、红火的开放盛况，放盛况， 情感点：表现了作者对石榴花的喜爱和情感点：表现了作者对石榴花的喜爱和 赞美。赞美。 早就听说石榴树是边开花边结果，花与子并生枝头，十分早就听说石榴树是边开花边结果，花与子并生枝头，十分壮观。如今看去，果真如此。这满树密密层层的花果，真壮观。如今看去，果真如此。这满树密密层层的花果，真像是一个姊妹比肩的大家庭，在从花到果的生长过程中，像是一个姊妹比肩的大家庭，在从花到果的生长过程中，呈现出变化微妙的千姿

23、百态呈现出变化微妙的千姿百态(B)有的蓓蕾婷立，含苞有的蓓蕾婷立，含苞待放；有的半开半合，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流待放；有的半开半合，微露金蕊；有的翩然怒放，喷红流彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有花萼圆鼓鼓地胀起，彩；有的花瓣已落，子实新萌；也有花萼圆鼓鼓地胀起，果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。果实已初具规模，挺在枝头随风摇曳。 运用了排比的修辞手法，并且用了许多有表现力的词语，运用了排比的修辞手法，并且用了许多有表现力的词语， 具体形象生动地描写了石榴从花到果的生长过程中，呈现具体形象生动地描写了石榴从花到果的生长过程中，呈现出变化微妙的千姿百态，出变化微妙的千姿百态， 表现了作者对石榴的喜爱和赞美。表现了作者对石榴的喜爱和赞美。庭院的上空是一架纵纵横横的葡萄藤。