二年级上册语文教学实录第九单元：小动物过冬3_教科版

1、.?小动物过冬?课堂教学实录及点评“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见

2、于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一、谈话导入 切入主题单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。 老师：同学们，凉快的秋天过去了，寒冷的冬天已经来到了我们的身边，为了可以平安过冬，你都做了哪些准备呢?学生答与当今“老师

3、一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 老师：你们想不想知道小动物是怎么平安过冬的呢?这节课我们就走进“快乐读书屋十，走进快乐的动物世界，看一看小动物是怎么过冬的。板书课题并齐读课题导入环节通过谈话的方式，拉近了师学生之间的间隔

4、 ，设下悬念，使学生轻松愉快地进入了学习状态。二、初读课文 感知内容老师：看到课题你都能提出哪些问题呢?学生1：我想知道小动物是怎么过冬的? 学生2：我想知道小动物过冬都做了哪些准备?学生3：我想知道小动物们过冬的方式一样吗?老师：好，下面同学们就带着这些问题自由朗读课文，看谁能在书中找到问题的答案。学生读思让学生畅所欲言，提出问题。学生带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，有针对性，目的性强。也为下一环节的开展做好铺垫。三、合作交流 汇报收获老师：通过阅读，同学们对课文内容已经有了初步的理解，下面我们就分成四人小组，同学们在组内可以把自己对问题的理解和对课文的理解互相交流，看一看各组是否还会有新

5、的发现。各小组积极地交流后汇报各组的收获学生1：我们组知道了课文里写了三种小动物。学生2：我们组知道了小动物的过冬方式是不一样的。学生3：我们组知道了这篇课文是一个童话故事。爱乐兰作家肖伯纳有这样一段名言：“倘假设你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘假设你有一种思想，而我也有一种思想，我们彼此交换这些思想，我们两个人将各有两种思想。这一环节中通过合作交流，同学们各显其优，各献其优。大家交换的正是这样一个集众人智慧的，人人可得的成果。交流中不仅多层次、多角度、创造性地解决了问题，到达了个体学习所不能到达的学习效果，而且课堂气氛特别活泼。四、默

6、读课文 认识学生字老师：下面我们默读课文，找出本课要求认识的学生字。并用你喜欢的方式做上标记。学生读、画老师：出示大屏幕这篇课文有五个学生字宝宝，谁来认一认呢?老师：谁能帮助它们找到词语朋友呢?学生答这一环节运用富有童趣的话语，指导学生进展认字、组词、说话的拓展训练。孩子们情绪高涨，争先恐后。五、创设情境 朗读升华老师：这么快同学们就认识了这五个学生字，真不错。下面我们再来读一读课文。这一次读课文时，你喜欢哪种小动物，你就把自己当成是它，把它说的话反反复复、有感情地多练读几遍。体会一下语气和动作。一会儿你可以向大家介绍自己过冬的方式。学生读文老师：同学们，你们谁愿意成为得意的小燕子?谁想当活泼

7、的青蛙呢?小蜜蜂谁来当?大家纷纷举手老师：课前我们已经准备了小动物的头饰，如今，就请戴上吧!你看，他多像一只得意的小燕子呀!这只小蜜蜂多漂亮呀!老师呀，非常喜欢青蛙，我戴上青蛙的头饰小动物们，我也想参加你们，你们欢送我吗?同学们都为我鼓起掌来学生：秋天到了，天气渐渐地凉了，有一天，燕子、青蛙、小蜜蜂你们聚在一起，干什么呢?老师：我们在商量过冬的事呢。老师：哦，是这样。那你们谁愿意介绍一下自己是怎么过冬呢?老师：听了小燕子的介绍，你们有没有什么不懂的问题要问它呢?学生1：小燕子，为什么你们要飞到南方去?学生2：小燕子，你什么时候回来呀?老师：你们真关心朋友。哪只小燕子会告诉它呢?学生答老师：每年

8、的秋天，小燕子就会成群结队地飞过高山，飞过大海，飞到很远很远的南方去。好朋友要走了，你们想对它说点什么呢?学生1：祝愿小燕子一路平安。学生2：希望小燕子能平安地飞到南方。学生3：小燕子，你一定要吃得胖胖的，明年早点回来。老师：像小燕子这样秋天飞到南方，春天又飞回来的过冬方式叫迁徙。每年迁徙到南方的鸟叫留鸟。你还知道哪些鸟是留鸟吗?学生答老师：走到燕子和蜜蜂旁边好朋友，你们想不想知道我们青蛙是怎么过冬的?老师：哪只青蛙愿意响亮地说一说?学生答老师：你们知道了吗?我们青蛙是怎么过冬的?学生答 老师：我们青蛙是吃得饱饱的，钻进泥土里，好好地睡上一觉。一边做动作一边说老师：哪只青蛙愿意到前面来表现一下

9、自己的过冬方式。学生表演老师：像青蛙这样的过冬方式叫冬眠。你知道还有哪些动物冬眠吗?学生答老师：冬天快要到了，得意的小蜜蜂在哪呢?老师：蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，没有鲜花，你怎么学生活呢?学生答老师：听了小蜜蜂的介绍，你觉得它怎么样?谁来夸夸它呢?学生答老师：蜜蜂储存食物过冬，你知道还有哪些动物和它过冬的方式一样吗?学生答老师：这三个好朋友多要好呀!它们商量好了之后，有了一个约定，是什么约定呢?我们齐读最后一段。学生齐读这一环节，我创设了一个童话的情境。交流中，以情感的波澜和引人的环境去影响学生、感染学生。转变他们的角色，使他们溶入了童话世界，通过各种形式的朗读，声情并茂，以声传情。激发了学生学习的积极性和主动性，到达了预期的学习效果。六、角色扮演 拓展完毕老师：同学们，下面我们分成四人小组进展分角色朗读。看一看哪个小组表现得最出色。合作后进展情境表演 老师：能过这节课的学习，你们都有哪些收获呢?学生答通过情境教学，学生已经对课文有了更深地理解，在此根底上进展分角色朗读和表演，驾轻就熟，同学们意犹未尽，流连忘返。老师：通过这节课的学习，我们知道了这三个小动物的