二年级上册语文教案6我选我 人教新课标

1、.   教学准备 1.   教学目的 1、认识“委、补等8个生字，会写“员、青等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我；愿意为别人效劳。 2.   教学重点/难点 重点：识字、写字。难点：理解为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。3.   教学用具 生字新词卡片、课件。4.   标签    教学过程 一、紧扣题目，导入全文。1、 师：同学们，今天我们学习一篇新的课文，这篇课文谢了发生在我们身边的故事板书：我

2、选我。请大家轻轻地读课题，把课题读好。全班读2、 师：刚刚同学们已经把课题读对了，但是怎样才能把课题读好呢？我们先来读读课文，理解题目的意思。出示阅读要求：轻声读课文，读准生字，读通课文。不认识的字可以问问课文下面的拼音朋友，还可以问问老师和同学们，或者查一下工具书。学生读书，师巡视二、检查初读，认记生字。1、 师：课文读完了，生字朋友们高快乐兴地出来了。它们说在刚刚你读课文的时候它们认识了你，如今你能念出它们的名字吗?老师随机指导，你是怎样记住它们的？指名读、开火车读2、 你能给这些生字找个朋友吗？随机指名组词3、 老师想请几位同学来读读书，课文共有四

3、个自然段，我找四位同学来读读书，其他同学注意听，看谁读得又流利、又响亮并评价。三、再读课文，理解大意。1、 请同学们再读课文，完成老师的练习。课文出示：   选   2、 反响：是指王宁自己选自己。3、 课文中除了写到王宁，还写到谁？板书：王宁、李小青4、 读完课文，谁能用这个句式来告诉老师，课文写了一件什么事？课件出示：    选    当    ，大家      

4、 。板书：劳动委员四、随文识字，学习第一至二自然段。过渡语：我们一起来走进王宁的教室，看看王宁是在怎样的情况下提出自己选自己的。一  出示第一自然段：李小青是我们班的劳动委员，前几天，他转到别的学校上学了。1、 随机出示生字卡片“委。师：劳动委员是做什么的？为班级做奉献要干又脏又累的活我们班的劳动委员是谁？请你领着大家读一读这个字。领读、齐读2、 指名读第一自然段，评价：你真棒，注意到了这个多音字“转，板书转同学们，这是一个多音字，它还有另一个读音zhuan，在这个句子里读zhuan，我们读来读读这句话：“前几天，他转到别的学校上学了。强调一下字音。二、

5、出示第二自然段。课件出示第二自然段1、 课件不同的颜色标出生字，学习“补。拿出生字卡片，师：“补选是什么意思？童鞋们观察“补的偏旁，是几点？强调是两点。还能给它组什么词？补衣服、补丁这个字和衣服有关，所以偏旁是衣字旁。2、你看，当时教室里怎么样？静悄悄，师：“怎样才是静悄悄？学生保持安静，那我们在读这个词的时候，应该用什么语气去读？使学生明白读这个词语气要轻一些指名读词语。那你能读好这个句子吗？指名读：“选谁呢？教室里静悄悄的，大家都在想。纠正“谁的发音3、就在大家认真考虑的时候，突然，王宁说了句“我选我。谁来当当王宁说说“我选我！出示句式练习：王宁   地说：我

6、选我。让学生交流可以填上什么词，自信、英勇、大胆、大声.训练个性化阅读，引导学生评价：他读的够自信吗？你真是英勇的王宁！.，指名读，比赛读。五、学习第三自然段1、同学们听了王宁的这句话会有什么反映呢？出示第三自然段自读。从“愣住这个词可看出同学们对王宁说的话感到吃惊，心中也许还会有疑问，他怎么能选自己呢？2、  林老师是怎么说的？分角色朗读评价：你们觉得这位林老师够亲切吗？随机拿出生字卡片“切，直到读好这个字，指示为多音字，谁能更亲切一些？知道读好林老师的话。3、  分男女角色读。女同学：林老师     男同学：王宁4、师提问：劳动委

7、员那么辛苦，可是王宁坚持自己选自己当，你可以看出王宁是个什么样的孩子？生讨论。小结王宁有什么优点，板书热爱劳动，关心集体5、正因为王宁有许多优点，所以当王宁的话一说完，教室里出现了不一样的情景。出示最后一段齐读6、随机出示“掌，同学们，我们也把最热烈的掌声送给王宁吧！儿歌：用手鼓掌，掌掌掌。7、解决课文难点。为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声？因为同学们全堵赞成王宁当劳动委员，甚至佩服王宁的勇气可嘉。8、你想对王宁说什么呢？指名说一说。9、小结课文。师：老师也希望我们班的同学们都能像王宁一样英勇、自信，正如我们的班训一样：我自信，我成功！我努力，我出色！   课后习

8、题 作业：生字词语稳固。师：既然生字已经掌握了，那我出几道题考考大家，怎么样？课件：班级、委员、教室、学校师：请把词语送到相应的横线上。1、我是的学生，我很爱我的       。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥

9、革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2、       是我们       的劳动       。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称

10、“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。3、我们如今在       里安静地学习。师：同学们答复得真棒，看来大家仔细听课了。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学