《老人与海鸥》教学设计

1、教学设计课题名称老人与海鸥研修主题老人与海鸥姓名环措工作单位共和县第一民族寄宿制小学学科年级六年级教材版本人教版一、教学目标设计1、学会本课8个会写字，能正确读写这些生字组成的新词。2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情。3、抓住课文的重点词句，体会句子意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。二、教学重难点教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的三、学

2、情分析在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪四、教学内容分析老人与海鸥这篇文章篇幅虽长，但结构清晰，分为两个部分：第一部分通过老人生前喂鸥、唤鸥、谈鸥等场景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感。第二部分通过老人去世后海鸥一系列让人意想不到的举动，表现了海鸥对老人的深厚感情。作者笔触流畅、笔法细腻，情感浓郁且寓理其中，看似平实的描写，却值得细细品读。结合教材特点，教学本课以人为本，以读为本，悟读交汇。引导学生进行个

3、性化阅读，在阅读体验中感悟文本，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美五、教学方法设计多媒体教学，提高学习内容的直观性和趣味性六、教学过程设计教师活动学生活动设计意图 1、学生结合课前搜集到的图片或资料，介绍自己喜欢的海鸥。2、和我们人类一样，动物也有自己的情怀，自己的智慧。这节课，我们就通过发生在昆明翠湖一个真实的故事，走进老人与海鸥的世界，去感受动物和人之间真挚的情感。学生结合课前搜集到的图片或资料，介绍自己喜欢的海鸥让学生从身边的事物感受1、用较快的速度自读课文，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事？2、师点拨课文可以分为两个场景来理解。提高学生

4、的阅读能力提高学生的也读能力三、质疑导学1、在这些场景中，你觉得最意想不到的场景是哪个？2、课文是怎样描写这个场景的？默读1517自然段，想一想面对这样的情境，你有什么疑问？3、学生质疑，教师集疑：“为什么会发生这样意想不到的事？”带问题再读课文113自然段，留意老人外貌、动作、语言、神态的描写，画出重点词句，批注感受。学生参加到问题中来提高学生分析问题的能力四、阅读释疑，感悟老人对海鸥的亲情    组织全班汇报，采用大板块、开放式设计，随学生发言点拨品读重点词语和句子。随学生发言点拨品读重点词语和句子。七、教学评价设计我们通过老人熟练的动作、亲昵的话语

5、、生动的眼神、企盼的目光，和作者一起读懂了老人的心。十多年的冬天，几千个的日子，几万里的路程啊，老人与海鸥就是这样相依相随。在老人心目中，海鸥就像是他的儿女，在海鸥心中，老人就是它们的父亲，老人与海鸥，他们就是亲人。八、形成性练习题课后练习九、教学反思成功之处：第一，充分的让学生读。语文教学要“读占熬头”，特别是阅读教学中，如果离开了声情并茂的朗读，只是老师串讲，那这样的阅读教学是残缺的。要以读代讲，以读悟情。第二，合作中互助提高。在整个学习过程中，让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟，够接受知识的更新、学习方法的辅导，同时尝试做简单的学习汇报，这本身就是一个学习能力训练的过程。第三，创新思维的发展。学生在课文学完后进行创编献给海鸥老人的碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读，贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读，这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。失败之处：教学永远是一门遗憾的艺术！首先是对学情把握不足。新班学生对教师教学风格不熟悉，胆怯害羞不敢发言；不能领会教师的教学要求，所以课堂气氛沉闷。其次，教学时