《背影》第一课时

1、单课教学设计模板课题背影第一课时课型新授课 章/单元复习课 专题复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他教学设计教学内容分析提示：分析本课时教学内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析，蕴含的正确价值观念，已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现本单元四篇课文，或写人记事，或写景抒情，或议论抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出了独特的情感体验和深刻的社会感悟。背影是一篇写人记事散文，在教学中要引导学生在叙述和描写中感知文章内容，理清文章线索，理解作者寄寓其中的思想感情，教给学生学习散文的方法，为学生自学本单元的文章和写作打下基础。学习者分析提示：学生与本

2、课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难学习本课之前，我布置学生预习了这篇课文，根据学生预习单的反馈情况来看，学生已初步自学生字词，对课文内容也有了基本的了解和思考，能从整体和局部去思考，提出了几个有探究意义的问题，比如：文章为何以背影为题，有何作用？文章为什么对父亲语言描写比较少？2、3自然段与“背影”不大相关，作者这样安排有什么作用呢？从预习情况来看，学生还没有将家中的背景与“背影”联系起来，对文章主题的理解尚显肤浅，大多数同学还停留在“父爱”这个层面上，没有读懂父子之间的深情和萦绕其中的淡淡哀伤。学习目标确定

3、提示：根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述1、 了解作者及作品，积累“奔丧、狼藉、祸不单行、赋闲、踌躇、蹒跚颓唐”等词语。2、 通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。3、 通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。学习重点难点教学重点：通过一系列伤感词语和听课文配乐朗读感知全文淡淡的哀伤，通过找背影在文中出现位置理清行文线索。教学难点：通过感受背影发生的背景和学生列举文中充满温暖的细节，初步感知父子

4、深情。学习评价设计提示：从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度在教学过程中，绝大多数的学生表现得还是很积极活跃的，只是在最后“说温暖细节”这一环节中几乎都只感受到父亲对儿子的深情，没有从儿子对父亲的角度去感受，但是在老师适当的点拨下，就有不少的学生感受到了。从课堂反馈来看，这节课内容完成得还是比较出色的。学习活动设计教师活动

5、学生活动环节一：（根据课堂教与学的程序安排）歌曲导入教师活动1（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型；对应学生活动，示范指导学科思想方法，关注课堂生成，纠正思维错漏，恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同）播放崔京浩演唱的歌曲父亲视频，借此导入新课。导入语：“父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书千里写叮嘱，盼儿归一袋闷烟，满天数星斗”，这些饱含深情的歌词充满了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真实的写照。今天，我们一起走进朱自清的纪实散文背影（学生齐读课题），去感受那浓浓的父子情深。学生活动1（学生在真实问题情境中开展学习活动；围绕完成学习任务开展系列

6、活动与教的环节对应，学生分析任务-设计方案-解决问题-分享交流中学习并有实际收获。下同）学生聆听歌曲，谈谈自己的感想。活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图，预设学生可能出现的障碍，说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。说出教与学活动的关联，如何在活动中达成目标，关注课堂互动的层次与深度）上课开始，让学生观看崔京浩演唱的父亲视频，并谈谈自己的感受。这一环节旨在酝酿学生的情绪，将学生置于那种看到父亲养儿育女的情景而感慨万千的氛围之中，为后面感知朱自清父子情深做铺垫。环节二：作者简介教师活动2教师先请学生说说朱自清的相关介绍，再用PPT展示作者相关介绍。学

7、生活动2学生说说对作者及其作品的了解。活动意图说明了解作者及其作品相关情况，积累文学常识。环节三：整体感知教的活动3（一）感情感基调1、PPT出示一组词语：奔丧 赋闲 狼藉 祸不单行 簌簌 光景惨淡 踌躇 蹒跚 颓唐 触目伤怀 情不能自已情郁于中 琐屑 大去之期（1） 学生自由读一读这组词语。（2） 教师请几个同学解释其中几个词语的意思。（3） 全班齐读这组词语。（一个词语读一遍，放慢速度读）2、 师：读了这组词语，你有什么感受？（预设：伤心、哀伤、心痛、悲凉）3、 师：是的，这一组词语放在一起，给人一种说不出的沧桑感。下面我们一起听听课文朗读。（出示要求:a、注意感受全文的感情基调 b、找出

8、文中描写背影的句子）4、 师：听了课文朗读，同学们体会到全文的感情基调是（学生说），是的，全文笼罩着淡淡的哀伤。（板书 感情基调：悲伤）（二）理行文线索1、师：大家找到了几处描写背影的文字？（PPT出示四次描写写背影的文字）大家一起来读一读这几个句子，注意感情的把握。2、师：从同学们的声音中，我似乎感受到了朱自清的感伤，那么这篇文章中到底是什么让朱自清如此感伤？（背影）3、师：是的。四次背影，四次流泪。我们来看看这四次背影在文中出现的位置。第一次背影文章开头，第二、三次背影在文中，第四次背影在文章结尾。你发现了什么？明确：背影是文章的行文线索。（教师板书 行文线索：背影）（3） 品特定背景1、

9、 师：大家在生活中见到过父亲的背影吗？当时你有什么感受？2、 师：大家在生活中多次看到父亲的背影，都没有朱自清如此感伤。我们想想，朱自清肯定不止一次看到父亲的背影，可为什么这一次那么伤感呢？（有的学生可能会联系到当时朱自清家中的情况）我们还得从朱自清当时家里的境况说起。（出示要求：默读2、3自然段，找出文段中最能概括家境的词语或短句。）明确：祖母死了 祸不单行 父亲赋闲 变卖典质还亏空 借钱办丧事 光景惨淡3、 师：我们再来看一则背景材料。背景补充：1 1917年冬天，作者的祖母去世，任徐州烟酒公卖局局长的父亲朱鸿钧也被解除了职务，没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债。作者当时在北京大学读书，

10、得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州和父亲一起奔丧回家。到了扬州，父亲当了一件狐皮袍和拿出金银首饰才还上欠债。又借钱办了丧事，办完丧事，作者回北京念书，父亲到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。4、 师：从材料中的哪些字眼，我们可以感受到朱自清家里原来还算殷实？可是随着（PPT出示：祖母的死，父亲的赋闲；学生读），本来还算殷实的家庭，顷刻间轰然倒塌，竟沦落到（PPT出示：变卖典质才能偿还亏空，借钱才能操办丧事；学生读）的地步，何其惨淡，何其悲凉啊！5、 师：我们再来体味一下文中的两个词语（PPT出示：祖母死了 那年冬天）能不能把祖母死了的“死”替换成“逝世”？ 明确：不能。“死”更能烘托

11、家境的惨淡，奠定全文悲伤的感情基调。6、 师：“冬天”一词也很关键。从文中那个地方我们可以感知当时是冬天？（父亲的穿戴）父亲的穿戴表明当时是冬天，天气之寒冷，细察之，“冬天”一词还折射出了家道衰败之冷。7、 师：“背影”就是发生在父亲“丧亲、失业、典卖、借钱”这样家道衰败的背景下的，叫朱自清如何不感伤呢？读一读2、3段，读出其家道衰败之冷。（教师板书 特定背景：丧亲 失业 典卖 借钱）（4） 说温暖细节1、 师：读完描写家境衰败的文字，我们的内心不免生出寒冷之感。那么这篇文章到底有没有让人感到温暖的细节呢？ (学生可能只从“父对子”的角度谈感受，教师要引导学生从“子对父”角度来谈）2、 师：刚

12、刚同学们列举的种种温暖感动的细节，都是父亲对儿子的爱，那么儿子对父亲有没有爱呢？你从哪里感受到的？3、 师：（PPT出示：背影是一篇写的文章。）在横线上填上你认为最能概括文章主旨的词语。 明确：背影是一篇写父子深情的散文。4、师小结：尽管背影这篇文章字里行间充满着淡淡的哀伤，但它仍是一篇写温暖的爱的文章。学的活动3学生自由读词语，解释词语意思。谈谈读这组词语的感受。听录音朗读，找描写背影的句子。有感情地读四次描写“背影”的文字。看“背影”在文中出现的位置，感受“背影”的线索作用。学生谈自己的经历和感受。 默读2、3自然段，找出文段中最能概括家境的词语或短句。阅读补充的背景，更深层地感受朱自清家

13、里的衰败。学生品味“死”字的作用。学生齐读2、3自然段。学生列举文中温暖的细节。活动意图说明整体感知课文内容，主要设计了这样几个环节：1、 感情感基调。首先，是让学生读一读、释一释本文中的一组伤感词语，初步形成感伤的印象。接着通过观看配乐朗读视频，深层感知本文悲伤的感情基调。2、 理行文线索。在观看朗读视频时，要求学生找出描写“背影”的句子，并指导学生带着悲伤的感情读一读这些句子。这时老师对学生的朗读进行点评，并提问：这篇文章到底是什么让朱自清如此感伤？接着引导学生注意“背影”在文中的位置，进而让学生自己得出结论：“背影”是这篇文章的行文线索。3、 品特定背景。理清了文章的线索，教师引导学生说

14、一说在日常生活中见到的父亲的背影以及感受（可能很少有学生在看到父亲背影时有过很伤感的感受），教师接着质疑：朱自清离家肯定多次见过父亲的背影，为什么这次背影如此感伤？接着引导学生了解当时朱自清家里的情况，抓住“死、赋闲、祸不单行、变卖典质、借钱、光景惨淡”等关键字词去品味家里的惨淡，再通过一则补充材料进一步感受家道的衰败。最后教师补充“冬天”一词的妙用。4、 说温暖细节。前面同学们感受到的都是悲伤，教师以问题“这篇文章有没有让人倍感温暖的细节？”过渡到对父子二人深情的感悟。可能绝大部分的同学都只注意到父亲对儿子的付出和感情，而忽视了儿子对父亲的回应和感情。这时教师要适时引导学生，最后让学生自己归纳这篇文章所要表达的主题，即父子情深。板书设计提示：板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性 背影 感情基调：悲伤 行文线索：背影 特定背景：丧亲 失业 典卖 借钱作业与拓展学习设计提示：设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据识记并默写本文中的重要字词。特色学习资源分析、技术手段应用说明提示：结合教学