【精】最新部编统编版小学四年级语文上册《麻雀》教案+反思

1、16 麻雀教学目标1. 会认“嗅、奈”等6 个生字，会写“嗅、呆”等13 个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2. 知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。 【语文要素】3. 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学重难点1 .知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。2 . 知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学课时 2 课时第一课时课时目标1. 会认 6 个生字，会写 13 个生字，会写 17 个词语。2. 知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交

2、代清楚。 （重点）3. 学习作者如何写出小麻雀的弱小。一、单元导读，明确重点回顾单元学习导读， 明确本单元训练的重点： 学习如何将一件事写清楚。 这节课我们将走进文学大师的作品，看看他又是如何把一件事情写清楚的。二、创设情境，激趣导入1. 课件出示篆体“雀” ，查字典理解“隹” ，得出结论“雀”指的就是短尾巴的小鸟。2. 同学们都见过麻雀，说说你对麻雀的印象。 （课件出示麻雀图片）3. 在 19 世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下，麻雀又是怎样的形象呢？让我们一起走进课文去看一看。三、预学反馈，质疑问难1. 交流反馈“ KWL表格，检查生字词，整体感知课文。（出示“ KWL表格）K（k

3、now）通过预习，我知道了：W（ what ）我觉得疑惑的是： L（ learned ）通过学习，我有很多收获：2. 我能读顺课文。3. 自学生字词，我觉得值得注意的字是：4. 自学时，我解释的词语有：我会用自己的话讲述这个故事。 （）我会赏析课文中的精彩句子。 （）句子：赏析：事情（请用简短的词句概括内容）起因：经过：结果： 2.3. 我能模仿课文的写法写一件事。 （）5. 我还学会了：角色（请用一两个词语概括它给你的印象）小麻雀：老麻雀：猎狗：以上疑惑解决了吗？学完课文，我还想了解的是：温馨提示：K和W/部分课前预习完成，L部分学完课文后完成。如果你有以上收获，可以 在收获后面的“（）”里

4、打。希望你这趟学习之旅收获满满哟！检查重点生字词。3. 学生汇报故事的起因、经过、结果。起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。4. 小结：把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。5. 学生提出“ KWL表格中的疑问，教师归纳，进入主题研讨。四、学习作者如何写出小麻雀的弱小过渡： 这个充满爱的故事， 起因是一只小麻雀遇到了危险。 这是一只怎样的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我们来看看作者是怎样写清楚的。1.找。朗读课文第13自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来预设：学生说到描写小麻雀神态、外貌、

5、动作的句子“一只小麻雀呆呆地站在地上，“一只小麻雀呆呆地站在地上,无可奈何地拍打着小翅膀。 它嘴角嫩黄， 头上长着绒毛， 分明是刚出生不久， 从巢里掉下来的。2. 析。（1） 小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？学生默读课文，找句子。预设： 引导学生理解 “风猛烈地摇撼着路旁的白桦树” ， 体会环境描写的渲染作用。 （板书：环境描写）小结：环境描写能起到渲染气氛的作用。（2） 这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）引导学生结合上文理解“无可奈何” ，总结写法。 （板书：神态动作外形）3. 读。指导朗读句子。4. 练。 咱们也来尝试一下。以 “当试卷

6、发下来后”为开头， 描述同学的心情、 动作、 神态。小练笔后，学生进行总结交流。小结： “找析读练”的方法。第二课时课时目标1. 学习作者如何写出猎狗的凶猛。2. 学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。3. 知道可以把看到的、 听到的、 想到的写下来， 清楚展现事情发展过程中的重要内容。 （难点）一、学习作者如何写出猎狗的凶猛1 .可怜的小麻雀遇到危险了。 一只猎狗慢慢地靠近了它。 运用上面学到的 “找析读练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。 （学生学习，教师相机点评）2 . 创设情境引读。（ 1）师：它好像嗅到前面有什么野物，这只小麻雀（生）呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。（ 2

7、）师：它是那么幼小（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。（ 3）师：此时，真是祸不单行，它遭遇了猎狗。猎狗（生）嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿二、学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程过渡： 这时候， 老麻雀出现了。 它是怎样保护小麻雀的呢？作者又是怎样把这个过程写清楚的呢？请大家按上面学到的方法继续学习这个部分内容。1 .找。默读课文的第45自然段，画出描写老麻雀的句子。2. 析。小组分析、讨论、交流，教师进行点评指导。预设：句子一：像一块石头似的落在句子二：它挖拳起全身的羽毛它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。( 1)查字典理解“绝望”一词中“绝”字的意

8、思，联系上下文体会这是一次力量悬殊的较量。( 2)引导学生抓住“浑身发抖” “发出嘶哑的声音” “呆立着不动”这些描写老麻雀的语句，体会作者具体形象地写出了老麻雀为救小麻雀不顾一切、毫不犹豫的心理，理解用动作、外貌描写来表现人物内心活动的方法。( 3)引导学生想象：假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？当它发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想： 当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想： 3. 读。指导学生朗读，注意读好“像石头似的” “落” “挓挲” “绝望地”等词语。小结：作者采用了动作、外貌描写等方法，把老麻雀保护小麻雀的过程写清楚。4. 练。(1) 出

9、示学习任务单：任务单同学们， 生活中你还见过哪些动物护犊情深的场景？请你写一写， 注意写清楚动物护犊时的动作、外形、神态等来表现事情的具体过程。(2) 分组进行练习。(3) 展示讲评。重点指导写清楚过程。三、总结升华师：爱是伟大的，往往会创造奇迹，就算是动物也不例外！让我们再次回到课文。由于大风，小麻雀从树上掉下来，正好一只猎狗走过来，想要吃了它。老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。对老麻雀来说，猎狗是个庞然大物啊！即使是这样它仍然挓挲起全身的羽毛， 与猎狗对峙。 这是一次多么无望的较量啊， 即使这样老麻雀仍然用自己的身躯掩护着小麻雀，拯救自己的孩子。这是什么力量？（爱的力量）四、

10、拓展延伸1. 本文选自屠格涅夫的小说猎人笔记 。可怜无助的小麻雀、凶猛的猎狗、不顾一切的老麻雀，作者用了神态、动作等描写，具体而生动地写清楚了自己所见、所闻、所感，完整而具体地向我们展现了一个动人的故事。在原文的结尾，还有这样一段话（出示） ：是的， 请不要见笑。 对那只小小的、 英勇的鸟儿， 对它的爱的激情， 我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。2. 你体验过类似爱的力量吗？听到过类似的感人故事吗？请你把这个故事讲给家里人听。注意讲述的时候要把故事的起因、经过、结果说清楚，并且试着加上自己的感受，把故事说得生动。3. 课后，大家还可

11、以找屠格涅夫的猎人笔记来读读，里面还有很多动人的故事。教学板书16 麻雀麻雀（爱）救退？小麻雀老麻雀猎狗（飞、落、护、搏）（挓挲、尖叫、发抖、嘶哑）抓住关键学习表达找析：环境、神态、动作、外貌读练：写清楚过程教学反思教学这篇课文时，我根据单元教学目标，制定了整体感知、学习表达等教学途径，引导学 生走进文本，理解老麻雀的护犊之情，掌握作者如何写清楚事件发展的整个过程， 体会作者的 写作方法。以此提高学生的习作表达能力，为单元写作做好铺垫。止匕外，我还巧妙运用“ KWL表格，为学生课前学习搭建有效的支架，将学生已有的知识 和将要学习的知识联系起来。在课堂上，同样从学生的问题切入，顺序而导，引导学生从已有 的知识领域进入未知的知识领域。在拓展延伸环节，由一篇文章走近一个作家，打开一扇通向文学世界的大门。学完课文， 进行相关的拓展阅读对于扩大学生的视野，培养学生对文字的情感有重要的意义。<B学生励志寄语:人生，就要闯出一条路来！为了事业，为了奋斗的人生，尽管失去许多，但有失必有