三年级语文上册第三单元习作：我来编童话教案新人教版

1、习作：我来编童话教学目标1 .能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2 .能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。能给习作加题目。学教学重难点合理地想象，编写童t故事，将故事创编得具体、完整、生动。教学准备准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学生范文。教学课时2课时第1课时课时目标1 .能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。2 .明确习作要求，写清故事的起因、经过、结果。3 .用细致的描写，将故事创编得生动有趣。教学过程板块一回顾总结，激趣导入1 .谈话导入，激发兴趣。导入：同学们，老师知道从小到大，童话一直陪伴着你们长大，今天老师将和你们一起

2、走进 童话乐园。你们看过哪些童话故事？学生回答。(三只小猪人鱼公主拇指姑娘白雪公主稻草人丑小鸭)2 .整理回顾，总结特点。(1)回顾本单元学习的童话。交流自己感兴趣的童话 ，说明理由。引导：读了这么多的童话故事，同学们，请说一说你最感兴趣的童话 ，并简单说明一下喜欢 的理由吧。(2)小结板书。同学们说得很对，每一篇童话故事都有性格鲜明的角色，故事都充满了奇妙的想象。在童话故事里，植物、动物不但和人一样会说话 ，而且也有喜怒哀乐。童话故事还能给我们带来启迪，给人以教育。（板书：鲜明的角色、拟人化的手法、奇妙丰富的想象、有意义的主题）导语：今天就让我们也展开想象 ，创编属于我们自己的童话故事吧！【

3、设计意图】通过回顾和交流，学生能进一步了解童话的特点，感受童话的神奇和美妙， 知道在童话的王国里，一切都有可能发生，激发学生的习作兴趣。板块二明确要求，构思框架1 .读懂习作要求。（1）默读教材中的习作要求，说说你读懂了哪些要求。（出示习作单）堞件出示习作单本次习作是让我们写（童话故事）。我发现三组词语分别表示（角色）、（时间）、（地点）。我们可以根据上面提供的词语想象故事 ，还可以（添加自己喜欢的角色）。写作之前我们可以 采用提问的方法列提纲。 完成习作之后还要（用修改符号进行修改），这样可以使我们的习作 更通顺、更完美。（2）教师总结补充：编写童话故事首先要确定好故事的角色，如谁是主角，谁

4、是配角；然后想一想故事发生的时间与地点，这是故事的背景；最主要是要写清楚角色之间发生了什么故事，这是故事的主要内容。.詹文矍* - - , _ , , , 2 .思路导航。（1）选角色。编写童话故事，角色很重要，故事中的角色有什么样的性格特点，将决定故事的发展和主题。想一想：如果你选择这些角色，你会赋予他们什么样的性格与特点？球件出示角色：国王 啄木鸟 玫瑰花 小公主 月亮 王子预设：国王，拥有至高无上的权力；啄木鸟 ，勤快、乐于助人；玫瑰花，有刺、娇艳漂亮、 易受伤；小公主，漂亮善良，需要他人的关爱；月亮，美丽、无私，在夜晚带给大地光明； 王子， 英俊、潇洒、勇敢。（2）选好了角色后，我们就

5、要想一想，要编写一个什么样的故事，确定文章的主题。文章的主题就是你将通过你的童话故事告诉人们一个什么样的道理。（学生讨论交流）预设：编写的童话故事可以是与关爱、善良有关的；可以是教育人们做事要细心，不能马虎的；可以是告诉我们要不怕困难 ，坚持不懈的；可以是说明团结力量大的道理的3 .小试牛刀。（1）现在让我们一起尝试编写童话故事吧！（出示：国王、玫瑰花、小河边）（2）教师运用问题提示法引导编写故事。 I-1"r f-l.i-1"-l ifv h iffwlr-»fv h r 1这是一个怎样的国王？玫瑰花有什么样的特点？这个故事为什么发生在黄昏？为什么在小河边？国王

6、和玫瑰花在小河边干什么？他们之间发生了什么故事？（3）小组内说说自己想象的故事 ，组员之间认真听一听，提提建议，思考：故事想象得合 理吗？故事想象得美妙吗？4 .指一两名学生上台说说自己编写的故事。教师适时指导。【设计意图】三年级学生是第一次学习编童话、写童话，因此帮助学生打开写作思路尤为重要。本环节通过教师指导、学生小组合作、班内交流编故事活动，梯度上升，尽可能让每个学生在此过程中不断培养动口、动脑以及合作学习的能力。板块三聚焦范例，雕琢细节1 .交流童话里的细节。导语：编写童话故事时，选好了角色，想好了故事内容与主题还不够 ，还要将故事写得有趣 吸引读者，这样你的故事才算是成功了。让我们再

7、来回顾本单元学习的四篇童话故事吧，想一想：这四篇童话故事，哪些地方吸引了你，让你喜欢呢？ 一起交流交流。预设：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香 气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来 ，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个 穷苦的小女孩走来。（卖火柴的小女孩）种子被泥土紧紧地包裹着，它不得不把身体缩成一团。“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”（那一定会很好）红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你”（在牛肚子里旅行）当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉

8、的，丢了可惜，你吃掉它吧！"（一块奶酪）小结：这些让你们感动的地方叫细节描写 ，细节就是你无意间的一个动作 ，或者你随口说 的一句话，甚至是你的一个眼神，一个表情，一个想法。同学们写文章时 ，运用这些生动的细节 描写，就会使故事给他人留下更深刻的印象。2 .范例引领。（1）出示范文玫瑰花与王子，学生自由读这篇文章。邨件出示玫瑰花与王子很久很久以前，在森林王国里住着一位王子 ，他英俊潇洒，非常帅气。有很多公主喜欢他。但是王子只喜欢一位公主，她非常美丽，金黄的头发像一条金灿灿的瀑布，粉红的脸蛋像一朵 盛开的桃花，蓝色的眼眸像湛蓝的海水。王子和公主相爱着，就要结婚了。在森林深处，有一位老巫

9、婆，她长得可丑啦。老巫婆心理变态，见不得公主们这么美丽。 于是，老巫婆故意在城堡前的草地上种了一大片花 前路过时，老巫婆就会施魔法让公主们变成夜莺 巫婆天天听这些夜莺唱歌，开心极了。就在结婚的前一天，这位公主来到野外采花，吸引公主们前来采摘。当公主们从她的城堡,然后把她们关进笼子，放到一个小房间里。老，她想把自己打扮得漂漂亮亮的。公主来到老巫婆的花园，不料被老巫婆抓住，变成了一只夜莺。公主消失了，王子很着急。他在森林里四处寻找 ，最后他走到了老巫婆的城堡前。老巫婆 看到王子，知道他是来寻找公主的，就施了魔法把王子给定住了。一动也不能动的王子气愤地 问老巫婆：“我的公主在哪里？”“别想知道公主在

10、哪！快给我滚蛋！”老巫婆恶狠狠地说。“不！我一定要知道公主在哪儿!老巫婆生气了 ，但又不能拿王子怎么办，只得把王子扔到一个无人知道的地方。王子正伤心的时候，突然，从空中飘来一团白色的云，一位老奶奶飘到王子跟前，说道：“孩子，你为什么一个人坐在这里哭呢？”“我的公主一定是被老巫婆给抢走了，现在我找不到她了”王子向老奶奶讲了自己 的经历。“别伤心，在森林深处有一块绿色的草地，那里盛开着一朵红色的玫瑰花。这朵玫瑰是森林的神花，具有神奇的魔法。你采到它，就可以对付老巫婆，找回心爱的公主了。”王子一听，赶紧谢过老奶奶，去找玫瑰花了。王子向森林深处走去，找了五天，也一无所获。第六天的时候 ，王子终于发现了

11、那块草地他小心翼翼地采下了那朵玫瑰花。 他拿着玫瑰花来到了老巫婆的城堡前 ，这次老巫婆再也没有 办法让王子定住了。王子走进城堡，推开城堡里一扇扇房间的门，终于在最后一间房里看见了 鸟笼，每个笼子里都有一只夜莺。怎么办呢？这里有七百多只夜莺 ，怎样才能找到自己的公主呢？老巫婆看到王子要救自己的公主 ，恶狠狠地朝他冲过去。可是她的魔法没有用，因为有那朵玫瑰花在保护王子。老巫婆没有办法，提起一个鸟笼就往外跑。王子知道这就是他的公主 .他直接把笼子抢过来，让公主变回了原来的模样。公主还是那么美丽，一点儿变化也没有。王子站在房里，用力挥着玫瑰，夜莺们就都变回了一位位美丽的公主，她们都快乐地回家了。老巫婆

12、见势不妙，正要逃走，王子拿着玫瑰花，说：“亲爱的玫瑰花啊，快让这老巫婆变成黑 乌鸦吧！”刚说完，老巫婆就变成了一只又黑又丑的乌鸦。 王子把乌鸦关进笼子里，这回老巫婆 再也休想在森林里做坏事了。王子把这朵玫瑰花送给了公主 ，他们结婚了，从此过上了幸福的生活。为了感激玫瑰花，王子和公主决定在森林里大量种植玫瑰花。从此，玫瑰花就成了爱情的象征。读后提问：你喜欢这篇文章吗？这篇文章好在哪儿？预设：故事情节曲折，想象合理，玫瑰花的来历与故事的结尾联系紧密。（2）想一想：在玫瑰花与王子这个故事中，为了使故事情节一波三折，小作者给主角 设置了哪些困难呢？主角是怎么克服的？预设：公主被老巫婆变成了夜莺，王子用

13、自己的勇敢、机智以及坚持不懈的精神战胜了老 巫婆，和公主幸福地生活在了一起。小结：同学们，为了使我们编写的童话故事有趣，我们可以在一件事中间增加一个或几个“关卡”，写清楚主人公是怎样克服困难的，这样就写出了层次感。（3）构思故事。同学们，学到这里，我们现在也来构思自己的文章吧！请同学们根据书上提供的词语任意组合或添加自己喜欢的其他角色 ，选定时间和地点完成表格。故事中的角色主角：配角：角色的特点故事发生的时间（写出原因）故事发生的地点（写出原因）角色之间发生了什么事情为什么发生了这件事（事情起因）【设计意图】 合理借助范文的引领、 指导作用，让学生从中感受细节描写对于凸显故事趣味性、生动性的重

14、要作用，从而让学生在自己的习作中加入细节描写，构思有层次的故事情节。板块四 激发动力，激情创编。语文费。r-cv ir-crr r1 .出示习作提示，学生动笔创编。温馨提示：(1)将自己当成童话故事中的角色 ，感同身受地把过程写清楚。(2)注意做到语言流畅、生动。(3)写完以后小声读一读，运用修改符号修改自己的文章。(4)在小组中读读自己编写的故事 ，请大家给你提提意见。2 .设置奖项，激发写作动力。(我是小作家奖、最佳书写奖、最佳想象奖、最佳细节描写奖、最佳全篇奖等)3 .学生激情写作，教师巡视，了解练习情况，及时对部分学生的习作进行一对一指导。【设计意图】兴趣是最好的老师。 此环节能激发学

15、生的习作热情 ，不同奖项的设置顾及到了不同层面学生的能力水平。第2课时课时目标1 .懂得欣赏他人的优秀作品，提高编写故事的积极性。2 .学会针对性地修改自己习作中的不足之处，完善自己的习作。教学过程板块一欣赏展示，聚焦典型1 .教师总结学生习作的优缺点 ，出示评价标准。课件出示想象合理、丰富语言生动、具体 给人启发与教育2 .展示欣赏，从四个方面展示。(1)好题目；(2)精彩开头；(3)精彩结尾；(4)生动具体的细节描写。3 .聚焦典型问题。(1)问题一：想象不够丰富。(出示学生初稿)课件出示有一天中午，老师和同学正在午睡。啄木鸟从窗外飞到我的面前，悄悄对我说：“小主人，你看我给你带来了什么？

16、 ”啊！ 是一大包零食，全是我喜欢的零食！我拿起鸡翅放进嘴里大嚼， 真香！连吃4个鸡翅后，我又端起大杯可乐一饮而尽 ，真好喝！不一会儿我的肚子就饱饱的了。当我吃完再找啄木鸟时，它已经飞走了。发现表达的问题：想象的思路狭窄。童话中的角色来学校送吃的东西 ，以及吃东西的情 节都太常见了 ，童话发生的事不应仅仅局限在校园。师生共同评改。啄木鸟除了可以来送零食，还可以做什么能让人耳目一新 ，感觉有趣味的事情呢？练一练：学生展开丰富的想象将这段话改一改，比一比谁的想象最合理、最丰富。展示精彩片段。(2)问题二：语言不够生动、具体。(出示学生初稿)A:日子久了，小猫越来越瘦。B:日子久了，小猫越来越瘦了，

17、好像一阵风就能把它刮走。A:阳光照在爱莎的裙子上，很漂亮。B:阳光透过层层树叶，照在爱莎美丽的红裙子上， 闪闪发亮。比较每一组的 A B两句话，你喜欢哪个句子？为什么？预设：句中的第二句用了夸张的修辞手法，小猫的瘦就更让人难忘了； 句中的第二句用具体的词语将爱莎裙子的美丽写出了画面感。(3)找出自己习作中描写得不够生动、具体的句子改一改。【设计意图】给出具体的评价标准，围绕本次习作的教学目标，聚焦典型问题，选择学生习 作来讲评和指导，指导学生扬长避短，学会修改自己的习作。板块二 完善习作，公布奖项1 .同学们，通过刚才的学习，你现在知道怎样才能使自己的作品更完善吗？好，请动笔修改自己的文章。(1)学生修改自己的习作，使文章更完美。(2)组内朗读精彩语段，享受成功的快乐。2 .公布奖项。【设计意图】给学生展示的机会，满足学生被赏识的需要，使其尽尝成功的快乐，从而产生 新的习作动机，使之更加积极主动地投入到习作中去。板书设计习作：我来编童话选府色定主题编童话想象合理，丰富 语言生动、具体给人启发与我甯教学反思习作指导课，教师主要应做到两点：一个是激发学生的兴