spy小学英语教学激励艺术

1、小学英语教学激励艺术德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”英语教师应根据学生的心理特点，在教学的各个环节运用语言激励，激发起学生学习的“内驱力”.为学生的终身学习创造条件。激励性教学语言可以在以下几个方面展开：一.动机激励动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。动机可分为内在动机和外在动机。内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。外在动机则是来自于外界影响，如获得奖励或避免惩罚。虽然外在动机也有利于英语或第二语言的学习，但更重要的是内在动机的作用。开篇伊始趣亦生，对于刚接触英语的学生来说，教师的任务是带领孩子进入英语世界。如在导言课

2、上，可以向学生展示一些外国的风景照片，让学生猜猜是什么？在哪个国家？这些国家讲何种语言？展示的图片如美国的白宫、旧金山大桥、自由女神、英国的伦敦塔、加拿大的电视塔、澳大利亚的悉尼歌剧院等。边展示图片边启发说：“除了这些国家外，世界上许多国家使用英语，同学们想不想了解这些国家？想不想学英语？”，并适时地提到WTO以及当前以电脑为代表的网络技术和电子商务的信息时代，最后指出二十一世纪的三张通行证分别为：电脑、英语和驾驶。“我想学英语”“我要学英语”，学生的兴趣被激发出来。内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。随着内容的增多，随着难度的增大，有一部分学生就会对英语失去信心。这时教

3、师要设法帮助学生成功，为他们创设成功的机会。苏霍姆林斯基说：“成功的快乐是种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师根据学生认知和非认知的特点，从多方面诱导学生参与学习活动，使他们产生成功体验，从而激发其形成自我学习的内部动力机制。例如我们常用的Dail report ，虽然值日的学生只用2-3分钟时间，但是却给了学生一次说英语的机会，一次成功的机会。反复的成功可以促使学生产生一种内驱力-因为学得好，所以爱学习，促使学生在积极、愉快的情感支配下，激发起强烈的求知欲“我一定要学好英语”。二.评价激励关于评价激励，于漪老师提供了一个绝好的范例：宇宙里有些什么一文中说：“银河系里有一千万

4、万颗星星。”一位学生就向于漪老师质疑：“万万”是多少？其他学生就笑：“万万”不就是亿吗？那位学生就脸红了。于漪老师老师却没有笑，她敏锐地感到：这位学生并非无知和浅陋，而感到其中有表达上的特点，但又说不出其中的道理，因此有此一问。于是，于漪老师问到：“既然万万等于亿，那么作者为什么不说一千亿颗星星呢？”学生研究的结果：一是响亮，二是给人很多的感觉。最耐人寻味的是于漪老师的小结。她没有忘记那位因提问而脸红的学生：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，没开初那同学 的提问，我们就有可能忽略了这一知识点，也就不会有这一收获了”。在我们英语教学中又何尝不是这样呢？当学生尤其是学困生，在课堂上不能与你配

5、合时，甚至文不对题乱说一通时，一句鼓励的话或一个信任的眼神，都可以帮助他们端正学习态度，相反若我们对学生的评价采取“一把尺子”、“一刀切”的办法，从一个方面对所有的学生进行分等，这就使学生特别是学困生，得不到正确的评价而陷入更加困难的境地。在这种评价体系的支配下，一再失败的学生无法发现自己、激励自己，从而失去了他们发展过程中追求成功的努力和信心。这就要求我们在教学活动中要适应学生起点-每一个学生都是不同的，鼓励学生进步的评价，对学生的评价重激励、重发展、重能力。三.名人名言激励英语名言往往短小精悍，寓意俊秀，琅琅上口,是学生喜闻乐见的好教材。学生都有偶像崇拜意识，英语教学中 ，教师应势利导，让

6、古今中外杰出的科学家、思想家成为他们崇拜的偶像，适当传授一些名人名言，既能提高学生的思想素质，又能让他们学到英语，扩充知识以激励他们发奋学习，追求人生的崇高目标。如面对新时期的挑战，掌握好英语至关重要。我们可以把马克思（Karl Marx）名言赠给大家：A foreign language is a weapon in the struggle of life.(外语是人生斗争的一 种武器)；在学习过程中，要鼓励学生们不断勤奋学习，可以用列宁（Lenin）的话来鞭策学生:Study,study,and study.(学习，学习再学习)；用富兰克林（Franklin）的话告诫学生珍惜时间， Re

7、member that time is money.（记住：时间就是金钱）爱因斯坦的名言可以启发我们发展学生的思维：Imagination is more important than knowledge ;考试过后，有的学生因成绩不佳而气馁。我们可以送上林肯（Lincoln）的话:Always bear in mind that your own resolution to succeed is more important than anything.(永远记住：你争取成功的决心才是头等重要的。）四.作业评语激励教育家叶圣陶说：“批改不是挑剔，要多鼓励，多指优点，此意甚好。”这就要求我们一

8、定要规范作业批改时的用语。以往教师在批改作业时普遍存在简单化的现象：只划“”、“×”,或只评“A”、“B”、“C”，或只打分数，或写上“OK”、“Excellent”、“Wonderful”.殊不知，这样很容易挫伤学生作业的积极性。作业评语一定要以鼓励为指导思想，指出学生的闪光点，从而师生感情得到交流，调动学生的积极性，促进学生全面和谐发展。如对优生的作业可写上：Perfect! / Well done ! 等之外的赞语外，还应提相对高一点的要求来激励学生：如Look for the old so as to learn the new. /Time and tide waits f

9、or no man.对中等生的作业评语要具有感染力，如 Work harder and then you will make great progress! Try to do better next time.对作业质量差的，可写上委婉评语来调动学生的积极性，如 I believe you can do better if you work a little harder ! /A stitch in time saves nine.五.身体语言激励恰当地运用身体语言将收到“此时无声胜有声”的效果。教师的一个眼神、一个微笑，能给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生迅速产生一种向上的、愉快的求知欲。学生起来回答问题时，教师上身前倾，缩短彼此的距离，两眼平视对方周围一带以示诚意，使学生感教师在关心他的话题，从而回答得更生动、更热情、更起劲。尤其是当学生回答错问题或由于紧张、害羞答不上来时，教师以期待、亲切的目光注视学生。面含微笑，轻轻点头以示鼓励；微微