古诗词三首《长相思》教案.doc

1、古诗词三首长相思教案古诗词三首长相思教案同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”。WTT和大家分享的古诗词三首长相思教案材料，提供参考，欢迎你的阅读。教学目标1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写枫桥夜泊。3.体会诗中的动态美和静态美。4.通过景物描写体会作者情感。教学重点1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。2.掌握这三首诗的意思

2、。教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法。第一课时教学目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。教具准备课件教学设计一、激趣导入：(出示课件2)1.今天，我们来学习王维的一首诗山居秋暝。板书：山居秋暝2.作者介绍(出示课件3)王维(约701-约761)，字摩诘，蒲州(今山西永济)人。唐代山水田园诗人。其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。有王右丞集。二、诗歌朗读指导1.听朗读。2.结合注释，读懂全诗。3.诵读全诗。诵读指导(出示课件5)诗的首联点

3、题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。三、诗中有画(一)题解(出示课件6)标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点;“秋”点明了季节;“暝”，傍晚，点明了具体时间。整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。(二)诗中有画(出示课件7)诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃一般。板书：诗中有画(出示课件8 )既然说“诗中有画

4、”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。1.我们首先找出诗中的写景部分。(出示课件9)空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。2.“空山新雨后，天气晚来秋。”首联写出了什么样的意境?(出示课件10)明确：山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气清新，景色美妙。这给全诗创造了一个寂静，清新，幽雅的环境。板书：寂静，清新，幽雅首联与诗题有什么联系?(出示课件11)明确：首联紧扣诗题，点出了时间、地点、季节。3.颔联“明月松间照，清泉石上流。”和颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”都是写景，有什么不同?(出示课件12)明确：颔联用了“明月、松、清泉、石”等意象，表现出山村

5、的自然美。颈联用了竹、莲、浣女、渔舟等意象，表现出了山村的生活美。颔联侧重写物，颈联侧重写人。板书：山村生活美颔联与首联有何联系?(出示课件13)空气清新方可见月光之皎洁;新雨之后才能显清泉之声响。4.颈联写得十分热闹，这与作者要创造一个寂静，清新，幽雅的环境是否和谐?并说说原因。(出示课件14)明确：是。写浣女、渔舟的热闹，正是为了烘托出山村环境的寂静、清幽。如同“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样。人们从这些热闹的景物中，很自然地体味出一种和平恬静，体味出恬静中的一片勃勃生机。这里有动有静，动静结合，以动衬静。5.六句写景的句子，哪几句可以作为画面的主体?学生概括。(出示课件15)明确：明月松间

6、照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。6.请同学们用自己的语言把画面具体地描绘出来。四、拓展延伸网上搜集王维的其他诗，选择自己喜欢的诗，背诵下来。五、布置作业。1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这首诗的意思。3.预习。板书内容山居秋暝诗中有画寂静，清新，幽雅山村生活美第二课时教学目标1.利用教材注释以及课前预习所收集到的资料，通过自读自学，正确理解诗的意思。2.通过反复地诵读、比读，清晰地感受诗的意象与情境;通过咀嚼和品评重点词句，深刻地感悟诗人“愁”的意蕴与情怀，使学生的心灵受到感染与启迪。3.在反复诵读、比读的过程中，感受诗人的愁思与景物交融、契合的写法，体会诗人复杂的情感，初步领悟做人

7、的哲理。教具准备课件教学设计一、揭示课题，解字读题1.板书课题2.题解：(出示课件16)“泊”：停泊。板书：枫桥夜泊二、初解诗意，读出韵味。(出示课件17)1.看能不能读出诗的节奏与新的感觉来。2.学生自学自读。3.指名生读。请大家认真听，听一听他的朗读停顿是否合理，节奏是否恰当。指导：“到客船”，这节奏一放慢，声调一降低，就有一种余音袅袅的感觉。来，一起来读后两句。学生齐读全诗。三、感“眠”悟“愁”，“对”出愁思。1.抓一“眠”字，进入情景。(出示课件19)(1)请同学们默读古诗，想一想：哪些字眼、哪些词语向我们透露出张继没有睡觉的消息?(2)学生默读、圈画。(3)停。谁来说说你从哪些字眼看

8、出张继的不眠?月落。他看到月亮落下去了。板书：月落乌啼。他听到了乌鸦的啼叫。耳闻乌啼，所以未眠。板书：乌啼(出示课件20)霜满天。张继还看到了霜满天的景象。满天的霜有谁看见过?哦，霜满天其实写的是作者的什么感受?对，是诗人感觉到的。诗人身感霜气的降临，他怎么能睡得着呢?板书：霜满天。诗人看到了枫树和渔火。板书：江枫、渔火张继因为未眠，所以听到了寒山寺的钟声响起。板书：半夜钟。(4)在这深秋之夜，张继目睹月落，耳闻乌啼，身感霜气的降临，他怎么睡得着呢?带着失眠者的心态读枫桥夜泊。学生齐读全诗。2.抓一“愁”字，感受愁意。(出示课件21)(1)旅途本辛劳，本应该早点歇息，张继却久久不眠，为什么?学

9、生回答。一个字，愁。学生说带“愁”字的词语。板书：愁(出示课件22)(2)是的。请你看看古诗，到底是什么勾起了张继的愁思、愁绪和愁怀?是什么拨动了诗人的愁心与愁弦呢?是月落、是乌啼、是江枫 抓住这些词语读出感觉。(3)学生自由地读、圈、想、读。(4)交流：月落能带给人一种失落感，一种孤独感。带着这种感觉，来读读第一句。板书：月落-失落感、孤独感乌啼-凄凉霜满天-寒冷学生齐读枫桥夜泊。3.抓一“对”字，感悟“愁”思(出示课件23)(1)读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，思考：这里的“对”字是什么意思?板书：对(出示课件24)“对”在这里的意思是“面对、对着、陪伴”的意思，那么请你们纵观全诗，

10、想一想：是什么在陪伴着孤独的诗人呢?哦，是冷月、悲鸦与寒霜在和诗人做伴，是江枫、渔火和钟声在与诗人作陪，这一对，对出了什么?学生回答。(2)张继到底在愁什么?此时此刻他到底在想些什么呢?生带着“愁”来读。(出示课件25)教师范读。但是，这里什么都没有，这里有的只是学生齐读枫桥夜泊。板书：愁四、钟声叩心，释放愁怀 。1.钟声响起，述说情怀(出示课件26)请问，这午夜的寒山寺的钟声似乎在向张继述说着什么呢?请拿起笔，写下你的述说。2.交流评析，释放情怀学生述说着钟声的述说。学生在钟声的伴奏下齐读全诗。五、总结拓展，人文关照。推荐不朽的失眠给大家阅读。六、作业。1.背诵这首诗。2.用自己的话说说这首

11、诗的意思。板书内容枫桥夜泊月落-失落感、孤独感乌啼-凄凉霜满天-寒冷江枫、渔火-半夜钟对愁第三课时教学目标1.要求学生能字正腔圆、深情地朗读，进一步感受词的抒情韵律。2.通过想象、质疑、情境诵读，体验作者身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟作者天涯行役时的相思之苦与情感之深。教具准备课件教学设计一、导入课文，直切主题。(出示课件27)师：思乡是一个永恒的话题，我们学过哪些这类的诗句?(生自由答)师：今天，我们学习一首词，就是纳兰性德的长相思板书：长相思二、读准长相思(出示课件28)1.自由读，读准字音。畔(pàn) 更(gng) 聒(gu)2.指名读全文，读后评价。3.朗读时注意节奏：

12、(出示课件29)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。4.根据节奏，小组成员互读，要读得有韵味。三、把握词意(出示课件30)1.根据注释默读，用自己的话说说这首词的大意，把握不准的，可以向同学请教。2.请学生说说词的意思。要求其他同学可以提出自己的解释。3.评价。(出示课件31)四、深入理解。1.根据问题再读课文。A作者身在何方?B作者在“相思”谁?是从哪句中体现出来的?师小结：同学们说得真好，他经过了崇山峻岭，经过了悬崖绝壁，经过了荒山野岭，经过了险滩急流，他还经过了许许多多的地方，这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上。”板书：身

13、在征途(出示课件32)2.指导朗读：“山一程，水一程”， “风一更，雪一更”。师小结：同学们，作者在行军途中历经了千辛万苦，尝尽了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故乡，不想自己的亲人呢?他怎样想呢?怎样相思呢?(出示课件33)3.思考：作者怎样相思?想到怎样?题目中哪个字体现了?板书：心眷故园4.想象词的意境：(出示课件34)师引导：同学们认真听同学朗读，想象一下当时的景物以及人物的心情，体会作者的情感。师小结：是啊，此时只能聆听寒风呼啸的声音，看到大雪纷飞的情景，一种难以入眠的心境装着一颗思乡的心。五、交流纳兰性德的资料。(出示课件35)(出示课件)清代诗人纳兰性德(16551685)，原名成德

14、，避太子保成讳改性德;字容若，号楞伽山人。满州正黄旗人，大学士明珠长子，生长在北京。幼好学，经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。康熙十五年(1676)进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等，正三品。康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。纳兰性德去世后，被埋葬在北京海淀区上庄皂甲屯。清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。(出示课件36)六、再读长相思七、拓展长相思(出示课件37)1.问纳兰性德：既然你这么想家，你为什么不回家呢?谁来替纳兰性德回答。2.学生回答，老师点评。板书：心系祖国八、交流交流纳兰性德的菩萨蛮。(出示课件39)菩萨蛮纳兰性德问君何事轻离别，一年能几团圆月

15、。杨柳乍如丝，故园春尽时。春归归不得，两桨松花隔。旧事逐寒潮，啼鹃恨未消。板书内容：长相思身在征途心眷故园心系祖国教学反思：1.这三首诗分别表达了诗人不同的情感。山居秋暝体现出诗人对田园生活的赞美和向往之情;枫桥夜泊体现出诗人寂寞、孤独的愁苦;长相思体现出诗人对故园的思念之情。在这三首诗的教学过程中，我通过引导学生不同形式的朗读，让学生在朗读中把握诗歌内容，体会诗人的情感，并通过小练笔的形式梳理学生的思路，提高学生的表达能力。2.在教学中，我抓住重点词语的意思，引导学生在理解重点词语的意思的基础上，把握整句诗的意思，并体会诗中所蕴含的思想感情。这样处理，提高了学生对这三首诗的理解。美中不足的是

16、对枫桥夜泊这首诗的背景介绍得不够详细，有些学生对这首诗体现的“愁”理解得不够透彻。在今后的工作中，希望有所改进。真心佩服立意。古诗词三首教案教学目标：1、认识2个生字；会写5个生字；能正确读写“洞庭、青螺、敬亭山”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。3、学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重点：有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山望洞庭。 教学难点：学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学时间

17、： 3课时。 教学过程：第一课时 独坐敬亭山一、揭示诗题，读题解题1、了解诗人：同学们知道李白吗？你们对李白有哪些了解呢？教师相机补充资料。（李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。他是屈原之后我国最为杰出的浪漫诗人。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）2、你能够背诵李白的哪些诗？3、教师指名背诵，根据学生的诵读，随机点拨，如： 静夜思一个乡愁满怀的李白。黄鹤楼送孟浩然之广陵一个重情义的李白。 望庐山瀑布一个寄情山水的李白。4、小结：今天，我们再来学习一首李白的诗。教师相机板书课题。5、指导学生有感情地朗读课题。引问：“敬亭山”前面有个“独坐”

18、，你认为该怎样读？6、学生自由读，并说说这样读的理由。7、教师小结：从诗题中的“独”字，我们感受到了李白当时很孤独，所以读时语气要轻，速度要慢，来，我们一起读一下课题。全班齐读。二、初读古诗，学习字词1、过渡：请大家选择自己喜欢的方式，把古诗读两遍，做到字音准确，语句通顺。2、学生自由练习，教师巡视，指导学生读准字音。3、教师出示词语进行检测，指名读，开火车读。 课件出示词语：众鸟 独去闲 两不厌 敬亭山4、学习生字“亭”。播放课件：（字理识字）读“亭”字时应注意什么？“亭”是什么样的？（尖顶，角飞翘，下面有柱子。）怎样记“亭”字？（画亭的样子）“亭”字的一点像亭尖，“口”字像亭尖下面的部分，

19、飞起的角像秃宝盖，“丁”字像亭檐及柱子，“丁”不要写成“子”。5、指导书写“亭”。（1）教师示范书写“亭”，讲解书写要领：点正，横短；秃宝盖宜写宽；“丁”竖钩正直。（2）同学们在生字表下照着写一遍。6、过渡：同学们字音读得很准确，你能试着把古诗读得正确、流利吗？7、指名朗读古诗。三、再读古诗，理解诗意1、请同学们再读古诗，边读边想想这首诗的意思。遇到不懂的词语，可以借助书下注释或者利用工具书，还可以联系上下句来解决。如果仍有疑问可以做好标记，在小组里交流讨论，小组成员共同解决。2、小组内说一说自己读懂了哪些诗句，还有哪些弄不懂的地方。3、全班交流，教师相机指导重点词语的意思。（众鸟：许多鸟。高

20、飞尽：都高高地飞走了。孤云：孤单的云。独：独自。闲：悠闲。相看：互相看。不厌：不满足。）4、教师引导学生质疑问难。引问：同学们还有什么问题要问？预设：为什么会相看两不厌？为什么只有一朵云飘来飘去？为什么这里的鸟都飞走了？四、深入研读，领悟意境1、为了更深入地理解古诗意境，让我们再次走进古诗。齐读古诗题目，你认为古诗是围绕哪个字写的？（独）“独”可以组成什么词？这些词说的都是同一个意思，那就是（孤单、单独、只有一个人。）2、古诗中也突出了一个“独”字，从哪些词可以看出只有李白一个人？一句一句地读，一个一个地画。3、学生自由圈画，教师巡视。4、指名汇报。“飞尽”说明一只鸟也没有了；“独去”说明云也

21、飘走了。5、教师导学：鸟飞走了，云也越飘越远，这是怎样的敬亭山？（冷清、清净）李白心里会怎么想？（相看两不厌，只有敬亭山。）6、过渡：好一个“相看两不厌，只有敬亭山”，李白游历了那么多的名山，现在为什么只有敬亭山？（孤独）7、教师引问：在生活中，鸟飞了，云飘走了是很正常的事，可在李白的眼里却认为“高傲的鸟、云是弃他而去”，这是为什么呢？8、学生自由说说自己的理解。9、教师导学：适当地了解古诗的写作背景，有助于我们深入理解诗人的思想感情。课件出示，介绍背景：李白少年时就博览群书，以才闻名天下。但他遭受权贵迫害，李白写这首诗的时候，已被朝廷贬官整整10年了，长期的漂泊，生活的坎坷和艰辛使他感到孤独

22、。10、教师为学生配乐引读：师：李白，孤身一人，流落他乡，饱尝世间辛酸苦楚众鸟高飞尽，孤云独去闲。此时，人看着山，山看着人，人陪伴着山，山陪伴着人相看两不厌，只有敬亭山。11、课堂练笔，体会诗人情感。教师导学：李白，你有什么话要对敬亭山说；敬亭山，你又有什么话要对李白说。（1）播放音乐，课件出示：李白深情地看着敬亭山，轻轻地对它说：“_。” 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说：“_。” （2）学生想象，完成小练笔。（3）学生汇报，教师引导学生再读诗句。12、积累背诵古诗。五、联系拓展，安慰孤愁1、补充秋浦歌： 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜？从秋浦歌中你读出了一个怎样的李白？

23、从哪读出的？2、安慰诗人：背诵静夜思，李白你不要孤愁，你时刻想着家乡的亲人，家乡的亲人此时也正想着你。背诵赠汪伦，李白你不要孤愁，因为你不忘故人，你的好朋友汪伦同样也思念着你呢。背诵望庐山瀑布，李白你不要孤愁，你一生游历过许多名山大川，此时庐山的瀑布也正想着你呢！李白啊，李白，你永不孤独，因为时隔千载的今天，我们仍在大声诵读你那不朽的诗篇独坐敬亭山。第二课时 望洞庭一、创设情境，感知诗文1、导入：同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。（板书：洞庭）2、课件展示洞庭湖风光，教师结合图片进行简介。（洞庭湖古称“云梦泽”，为我国第二大淡水湖，号

24、称“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特点便是湖外有湖，湖中有山，渔帆点点，芦叶青青，水天一色，鸥鹭翔飞。春秋四时之景不同，一日之中变化万千。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。）3、多媒体出示洞庭湖秋月图。师：你看到了什么景物？你能用上一些词来形容看到的景物吗？4、过渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！5、多媒体播放配乐朗诵，师将课题补充完整。二、质疑问难，自悟诗意1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。2、指名

25、汇报读，正音。3、回忆理解诗句内容的方法。（、看注释、看插图、读资料等。）4、自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。5、过渡：通过交流，你读懂了哪些诗句，谁愿意和大家说一说？6、学生自由汇报，教师相机点拨相关词语的意思。（相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望。）7、过渡：现在谁能用自己的话说说整首诗的意思？8、课件展示画面，教师讲述古诗大意，学生对出诗句。师：在月光皎洁的秋夜，洞庭湖的波光和皎洁的月光互为映衬，显得那么和谐、宁静。（生接）湖光秋月两相和。师：烟波浩渺的洞庭湖上没有一丝风，水面平静得似一面没被磨过的镜子。 （生接）潭面无风镜未磨。师

26、：远远望去，君山碧绿如翡翠，山点缀着水，水环抱着山。 （生接）遥望洞庭山水翠。师：君山的影子倒映在水中，就像是在白银似的盘子里放进的一只小巧玲珑的青螺。 （生接）白银盘里一青螺。三、聚焦景色，丰富画面1、品味“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。（多媒体出示） （1）你读出时间了吗？（秋天的夜晚：“秋月”） （2）结合课文插图说说你看到了哪些景物。（3）这里藏着一个比喻，你读出来了吗？（把“潭面”比作“铜镜”） （4）这铜镜还没有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，为什么？（5）你能把你感受到的美景介绍给大家听吗？（引导学生语言描述想象中的美景。）（6）请你用朗读来表达内心的感受。指名读，师生评价。（轻

27、轻地读、读出柔和的美）（7）教师引读，升华情感。引读：秋月的清辉静静地洒在湖面，湖面好像披上了一层薄薄的轻纱 多么宁静啊！一起来读洞庭湖在朦胧的月光的笼罩下，泛起点点银光，此时是那么温柔，一起读。 （8）小结：一个“和”字让人有多少遐想啊！“和”字就是这首诗的“眼睛”，叫诗眼。2、品味“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。（多媒体出示）（1）诗中的“白银盘”指什么？“一青螺”又指什么？闭上眼睛，边读边想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎样的画面？（引导学生感悟比喻的修辞方法运用得形象、生动、巧妙。）（2）图片出示君山，师简介君山的传说。（君山风景秀丽，它是洞庭湖上的一个孤岛，岛上有72个大小山峰

28、，相传4000年前，舜帝南巡病故，他的两个妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼泪滴在竹上，变成斑竹。后来两妃死于山上，后人建成二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，为了纪念湘君，就把洞庭山改为君山了。君山现有古迹二妃墓、龙涎井、柳毅井、飞来钟等。）（3）你能通过朗读来表达自己的感受吗？同桌互读评价。（4）指名读。（以评促读，引导学生读出韵味，逐步提升读的质量。） （5）品味独特的比喻：末句改为“君山好像一青螺”好像更清楚，这样改行吗？（6）再看插图，齐声诵读后两句。四、借助资料，感悟诗情教师过渡：一切景语皆情语，让我们透过这首诗来了解一下作者。（一）用自己的话把你搜集到的有关作者的资料介绍给大家，教师从

29、以下几个方面进行适当补充。1、作者的才学。2、政治生活上的不得志。3、屡遭打击而始终不屈的意志。（结合本诗感受作者虽然被贬却依然满眼美景，乐观豁达，热爱生活的平和心态。）（二）入情入境地朗读，读出诗歌的意境美和语言美。试背诵。五、欣赏名句，感受美景（一）拓展诗句，从多个角度感受洞庭之美。1、课件出示相关诗句：烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。题君山八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。孟浩然临洞庭湖赠张丞相洞庭湖上清秋月，月皎湖宽万顷霜。韩偓洞庭玩月白水连天暮，洪波带日流。风高云梦夕，月满洞庭秋。李端宿洞庭2、教师简介诗意，学生齐声诵读。3、选择自己喜欢

30、的诗句尝试积累背诵。（二）口语表达我眼中的洞庭湖。1、课件播放洞庭湖图片。2、学生挑选感兴趣的图片进行说话练习。3、全班交流。第三课时 忆江南一、创设意境，释题入情1、教师播放忆江南歌曲，请学生欣赏后，谈谈感受。2、课件出示江南相关资料，指名读，引导学生进一步了解江南。江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们的水乡（江南）。3、过渡：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的印象。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱忆江南，板书课题。4、教

31、师范读古诗，引问：请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？5、学生自由发表见解，明晰诗与词的不同。诗的每一句字数都是相同的，词的句子有长有短。诗一般是四句，五言七言居多，而词的写法是根据词牌确定的。6、教师小结：词又名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。二、疏通词句，整体把握1、过渡：这么美的词，想读吗？2、学生自由读词，练习读正确、读流利。选择你喜欢的方式读给别人听，看谁读得最好。3、学生采用找伙伴、找老师共读，同桌对读，小组分配读等形式，汇报朗读情况。4、指名读整首词，重点指导学生读好“谙”的读音，读好这首词的节奏。5、指导书写生字“谙”，教师范写，讲清书写要领。 谙：“立”的第二横长，与横中线重合，