《圆的认识》教学设计

1、主备人： 教学时间： 年 月 日 星期 第 节课 题圆的认识累计课时教学目标1、知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特征，认识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。初步学会用圆规画圆2、过程与方法：通过想象与验证，观察与分析、动手操作、合作交流等活动，培养学生的创新意识及抽象概括能力，进一步发展学生的空间观念。3、情感态度价值观：结合具体情境，感受到美源于生活，体验圆与日常生活的密切联系，感悟数学知识的魅力。教学重点认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆教学难点掌握圆的基本特征，能熟练画圆教学准备课件、圆形纸片、圆规、直尺等课时安排教 学 过 程教学

2、过程教师活动学生活动设计意图及资源准备个性化批注一情境导入1、在我们的生活周围你还知道哪些物体的形状是圆形的？2、 提出课题师：今天就让我们走进圆的世界，去探索、领略其中的奥秘吧！（板书课题：认识圆）学生思考、回答。 多媒体出示生活中各种圆形物体图片，让学生通过感受生活中的数学，强烈诱发学生的探究动机，使学生带着追根溯源的强烈好奇心进入新知的探索阶段。二探究新知(一)认识圆的各部分名称1、 认识圆心反复对折几次提问：你发现了什么？这些折痕总在圆的什么地方相交？小结：这些折痕相较于圆中心的一点，这一点就叫做圆心，我们一般用字母O表示。2 找出圆的圆心，并标出来。2、认识直径概念提问：这些折痕都从

3、圆的什么地方通过？折痕的两端都在圆的什么地方？小结：我们把通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫直径。一般用字母d表示。练一练：学生在自己的圆里画一条直径。直径的特点比赛：给你10秒钟， 你能在同一个圆里画出出几条直径？想一想，在同一个圆里，有多少条直径？量一量这些直径的长度，你有什么发现？小结：在同一个圆里，有无数条直径，所有的直径长度都相等。3、认识半径概念指导学生用直尺量一量圆心到圆上任意一点的距离。 你发现了什么？ 小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫半径，一般用字母r表示。 学生在自己的圆里画一条半径半径的特点想一想，在同一个圆里，可以画出几条半径？ 拿出直尺量一量这些半径的长度，你又有

4、什么发现？小结：在同一个圆里，半径有无数条，所有的半径长度都相等。学生思考并动手操作，对折圆形纸片。实物展示台展示学生对折后的图形。学生观察、思考、回答。结合学生已有的经验和课本，引导学生通过自学、交流、操作等活动，自主建构起对圆心、半径、直径等概念的理解，为探究活动作好知识层面的铺垫。学生动手操作、观察、思考、回答。学生观察、交流讨论、汇报。学生观察、回答。合理发挥学生的主体作用，让学生通过观察、操作、思考和推理来发现圆的特征，再通过学生之间的交流，不断完善发现，使学生更深层次地理解、运用这些特征。在同一个圆里，直径的长度与半径的长度有什么关系呢？如何用字母表示这种关系？（二） 反馈练习（三） 圆的画法1、学生自己动手用圆规试着画圆。2、 学生展示自己的作品，并上台讲解方法。3、 用多媒体演示画圆的步骤。学生展示、讲解。学生以抢答、指名回答、全班作答等形式完成课堂练习。实物展示台展示学生作品，并让学生讲解画圆的方法。体现动手操作这种学习方式，让学生“新知在操作中掌握，思维在操作中发展，能力在操作中形成，技能在操作中熟练，方法在操作中产生”，使学生在操作中真正体验到学习数