《我为你骄傲》教学设计

1、我为你骄傲教学设计威远县严陵镇河东街小学校 邬志刚教材分析我为你骄傲写的是一个常会发生在孩子身上的故事，内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。讲述的是“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、悔过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。学习对象分析低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感悟文章表达的情感。本课教学创设情境，以故事情节推进帮助学生理解课文的同时，进行扎实的字、词、句的学习。教学目

2、标1充分调动学生运用已学的识字方法识记生字。2指导学生认真观察“我会写”中生字的书写方法并能正确书写词语。3正确、流利地读通课文，理解老奶奶为什么写“我为你骄傲”。教学准备多媒体，黑板。 教学过程一、感知课题，导入新课导入：小朋友，上课之前，看老师写个词，注意看，马字旁要写得瘦长一点，右边写个“乔，”；“傲”字左边是单人旁，中间部分要先写横折钩，再写一撇，右边加个反文旁，一起来读一读。（边范写边讲解） 生：（齐读）骄傲 师：真好听！要是能用这个词说一句话就更了不起了。谁能联系自己的生活说一句话看？ 生：小明得了第一名，小丽得了最后一名，小明有点骄傲。 师：噢，这个“骄傲”的意思是有点翘尾巴了，

3、是吧？谁再来说？ 生：我考了一百分，妈妈为我骄傲。 师：这个“骄傲”有点自豪的意思。还有谁想说？ 生：小丽今天穿得很漂亮，她有点骄傲。 【“骄傲”一词的教学包含两项活动：示范书写、用词说话，简单、朴实，显得干净利落。引导学生联系生活用词说话，旨在让学生在运用中理解“骄傲”的两个义项：自以为了不起；感到自豪。从理解水平来说，“运用”高于“解释”，但由于二年级学生的语言能力所限，会用的词语不一定能作具体解释，与其纠缠于词语的意思，不如让学生运用说话。如果在“小明（得了第一名）有点骄傲”之后，教师及时补一句“得了第一名不骄傲，得了最后一名不自卑，那才是好孩子！”就显得更完美了。因为用词说话不但要求“

4、对”，更要求“好”。“对”重在表达形式的规范性，“好”重在思想内容的道德性。既“对”又“好”，文道统一。】 师：也很好，今天咱们就来学习一个小故事。（师板书课题）来，一起读。 生：（齐读）我为你骄傲 师：这句话是一位老奶奶说的，到底是怎么回事呢？赶快拿起你的课文纸，放声读课文。要求读正确，读通顺。二、创设情境，随文识字（一）翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到生字借助拼音多读几遍。（二）老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？我们先来学习课文一、二自然段 1我和小伙伴们在做什么呢？ 相机出示：拾起 光滑正音，读句子。（我拾起一块光滑的小石头，把它扔了出去。）板书：拾起 光滑拾起捡起 还有

5、什么东西是光滑的呢？（光滑的黑板，光滑的玻璃）识字：拾、滑。练习写字。它们都是左窄右宽。写字时要三看：一看宽窄，二看高矮，三看笔画（关键笔画）2当石头被我扔出去后发生了什么呢？相机出示：玻璃 破碎正音，读句子。（我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。）识字：玻璃、破碎。发现“玻璃”和“破碎”都是同偏旁。（三）接下来又发生了什么事？学习三、四、五自然段1相机出示：报纸 攒起来正音，读这个长句子。（我决定把送报纸的钱攒起来，给她修理窗户。）板书：报纸 攒起来攒起来存起来识字：报。练习写字。2当我觉得攒的钱足够了的时候我做了什么呢？相机出示：便条信封 道歉 信箱 顿时正音，读句子。（我把

6、钱和一张便条装进信封，在便条上向老奶奶说明了事情的经过，并真诚地向她道歉。一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶的家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。）板书：便条道歉 顿时便条小纸条顿时立刻、马上识字：封。（四）老奶奶看到这张便条后，又发生了什么事呢？学习六、七自然段1相机出示：继续正音，读句子。（我谢过她，然后一边吃着饼干，一边继续送报纸。）继续意思是连续下去；不中断进程。继续接着识字：继续。同偏旁。2相机出示：骄傲正音，读句子。（打开信封一看，里面是美元和一张便条，便条上写着：我为你骄傲。）练习写字。（五）现在，你知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”这张便条了吗？虽然小男孩犯了错误，可他通过自己努力“