教师发展学校试点工作阶段性成果报告ppt课件

1、探索教师发展路线图探索教师发展路线图 导航教师幸福人生导航教师幸福人生 教师发展学校试点工作阶段性成果docin/sundae_meng 主要内容主要内容o一、与高校合作协议签订及机制建立情况一、与高校合作协议签订及机制建立情况o二、试点以来工作开展情况、问题和成效二、试点以来工作开展情况、问题和成效o三、三、2019年试点工作行动策略和路线图年试点工作行动策略和路线图一、与高校合作协议签订及机制建立情况一、与高校合作协议签订及机制建立情况o（一我校与华东师范大学校长培训中心签订（一我校与华东师范大学校长培训中心签订为期三年教师研修培训协议，每期的培训分集为期三年教师研修培训协议，每期的培训分

2、集中培训和网上研修两个阶段进行。中培训和网上研修两个阶段进行。o（二我校与华东师范大学幕课中心签订了联（二我校与华东师范大学幕课中心签订了联盟学校协议，参与华东师范大学幕课中心的微盟学校协议，参与华东师范大学幕课中心的微课建设和翻转课堂实施方面的探索。课建设和翻转课堂实施方面的探索。二、试点以来工作开展情况、问题和成效二、试点以来工作开展情况、问题和成效开展情况开展情况（一组织管理（一组织管理1. 本学期初学校确定了教师队伍建设的目本学期初学校确定了教师队伍建设的目标与措施，动员教师积极参加学校制定的标与措施，动员教师积极参加学校制定的各项促进教师发展的活动。教师们根据学各项促进教师发展的活动

3、。教师们根据学校的发展规划结合自身发展特点，制定个校的发展规划结合自身发展特点，制定个人专业发展规划。人专业发展规划。2. 成立教师发展学校规划实施领导小组，成立教师发展学校规划实施领导小组，各司其职。各司其职。 二、试点以来工作开展情况、问题和成效二、试点以来工作开展情况、问题和成效开展情况开展情况（二学校建立了多层级的教师发展模式（二学校建立了多层级的教师发展模式 1.入职教师的培养机制入职教师的培养机制 第一个层面，学校对入职教师的培训第一个层面，学校对入职教师的培训; 第二个层面，教研组对入职教师的培养第二个层面，教研组对入职教师的培养; 第三个层面，第三个层面，“点对点培养点对点培养

4、-拜师学技。拜师学技。 2.青年教师的培养机制青年教师的培养机制（1青年教师拜师活动；青年教师拜师活动；（2）“六个一活动。六个一活动。3.名师培养机制名师培养机制（1制订校级名师评选、管理培养方案；制订校级名师评选、管理培养方案；（2发挥发挥“名师工作室引领作用。名师工作室引领作用。o2019-2019学年上期新进教师培训课程学年上期新进教师培训课程开展情况开展情况二、试点以来工作开展情况、问题和成效二、试点以来工作开展情况、问题和成效开展情况开展情况（三鼓励教师参加学历进修和在职培训。（三鼓励教师参加学历进修和在职培训。 我校严格按照教育部、省教育厅、郑州我校严格按照教育部、省教育厅、郑州

5、市教育局有关市教育局有关“国培计划国培计划”、“省培计划省培计划及市培训计划的相关要求，选派教师全及市培训计划的相关要求，选派教师全程、全部参加培训；鼓励教师参加研究生程、全部参加培训；鼓励教师参加研究生学历进修，提高教师专业素养，提升教师学历进修，提高教师专业素养，提升教师教育境界。教育境界。二、试点以来工作开展情况、问题和成效二、试点以来工作开展情况、问题和成效开展情况开展情况（四开展有效校本研修，用学科思想的力量改变教（四开展有效校本研修，用学科思想的力量改变教学学1.校本研修活动内容灵活实用；校本研修活动内容灵活实用； 既有集体研讨、切磋解疑、研究教材教法、落实教既有集体研讨、切磋解疑

6、、研究教材教法、落实教学进度这些传统的教研项目，也有一些新的内容，学进度这些传统的教研项目，也有一些新的内容，如校本教研活动强化教研活动的针对性，通过主题如校本教研活动强化教研活动的针对性，通过主题性校本教研活动解决课堂中的真问题，以形成我校性校本教研活动解决课堂中的真问题，以形成我校的课堂教学、教研特色。的课堂教学、教研特色。2.校本研修活动形式多样。校本研修活动形式多样。课堂观察、专题学习、视频研讨、案例分析等。课堂观察、专题学习、视频研讨、案例分析等。 二、试点以来工作开展情况、问题和成效二、试点以来工作开展情况、问题和成效开展情况开展情况（五科研制度做保障，课题研究做推手推（五科研制度

7、做保障，课题研究做推手推进学科建设进学科建设 完善了学校的论文、课题管理制度，完善了学校的论文、课题管理制度，成立教科室中心组并制定中心组工作职责成立教科室中心组并制定中心组工作职责。 二、试点以来工作开展情况、问题和成效二、试点以来工作开展情况、问题和成效问题问题 （一学校教学信息反馈、评价等信息网络发展滞后；（一学校教学信息反馈、评价等信息网络发展滞后；（二教师课题研究还存在空泛、无效现象。（二教师课题研究还存在空泛、无效现象。（三职称到头、职务到头成为中老年教师发展的（三职称到头、职务到头成为中老年教师发展的“死死结结”。1.与高校联合初显成效与高校联合初显成效 我校我校 借鉴翻转课堂的

8、模式，用技术帮助借鉴翻转课堂的模式，用技术帮助学生个性化学习，实现我校推进新课改、学生个性化学习，实现我校推进新课改、发展特色化办学、突破瓶颈的设想。本学发展特色化办学、突破瓶颈的设想。本学期不仅在学习的基础上进行翻转课堂的实期不仅在学习的基础上进行翻转课堂的实践活动，还为下一步工作提供宝贵的实践践活动，还为下一步工作提供宝贵的实践数据，积累相关经验。数据，积累相关经验。二、试点以来工作开展情况、问题和成效二、试点以来工作开展情况、问题和成效效果效果2.科研绩效明显科研绩效明显 学校重视，校长带头，学校老师有很学校重视，校长带头，学校老师有很高的科研热情。研究层次较高，高的科研热情。研究层次较

9、高，2019年在年在市教科所立项的研究课题市教科所立项的研究课题6项；在市社科联项；在市社科联立项课题立项课题1项；获得省级教研论文评比项；获得省级教研论文评比2个个一等奖，一等奖，2个二等奖，个二等奖，1个三等奖；参加市个三等奖；参加市教科所教研论文评比，教科所教研论文评比，5个一等奖，个一等奖，6个二个二等奖，等奖，4个三等奖。校本课题立项有个三等奖。校本课题立项有7项。项。二、试点以来工作开展情况、问题和成效二、试点以来工作开展情况、问题和成效效果效果（一建设学校信息化教学云平台（一建设学校信息化教学云平台（二完善教师成长的发展规划，鼓励教师在专（二完善教师成长的发展规划，鼓励教师在专业

10、和个性发展上自创特色。以教师专业化发展业和个性发展上自创特色。以教师专业化发展为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为为出发点，以学习型、研究型教师梯队建设为突破口，关注三种能力的培养即，教学设计突破口，关注三种能力的培养即，教学设计能力、课堂驾驭能力、总结反思能力），把教能力、课堂驾驭能力、总结反思能力），把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。养的群体。 三、三、2019年试点工作行动策略和路线图年试点工作行动策略和路线图行动策略行动策略 把成长的载体定位在课堂，为每个教师把成长的载体定位在课堂，为每个教师“量身定做专量身定做专业发展规

11、划，搭建多种成长载体，在赛课过程中，团队集体业发展规划，搭建多种成长载体，在赛课过程中，团队集体诊断个体的教学行为，取长补短，帮助教师寻找到自己专业诊断个体的教学行为，取长补短，帮助教师寻找到自己专业成长的最近发展区，进而提高全体教师的专业水平。成长的最近发展区，进而提高全体教师的专业水平。1.帮新教师校准起跑线帮新教师校准起跑线 “基础不牢，地动山摇基础不牢，地动山摇”，把青年教师的成长重点放在了，把青年教师的成长重点放在了基本功的训练上，学校选择骨干教师对新教师进行学科教学基本功的训练上，学校选择骨干教师对新教师进行学科教学和班主任工作带教，师徒双向选择，自愿结对，在师德修养和班主任工作带

12、教，师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教。教。2、助中老年教师再创辉煌、助中老年教师再创辉煌 找到了职称晋级与特色教学的关键点，触摸激励教师成长找到了职称晋级与特色教学的关键点，触摸激励教师成长最近的发展区域。最近的发展区域。三、三、2019年试点工作行动策略和路线图年试点工作行动策略和路线图路线图路线图3、骨干教师：教龄、骨干教师：教龄612年的成熟教师年的成熟教师35岁前）。岁前）。目的：完成成熟教师到骨干教师的转变。目的：完成成熟教师到骨干教师的转变。途径：选择富有教育教学经验的高级教

13、师担任导师，在理论学习、途径：选择富有教育教学经验的高级教师担任导师，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。4、知名教师：教龄、知名教师：教龄1220年的骨干教师年的骨干教师45岁前）。岁前）。目的：完成骨干教师到区、市级名师的转变。目的：完成骨干教师到区、市级名师的转变。途径：选择教育专家担任导师，参加高一层次专业进修，参与学校途径：选择教育专家担任导师，参加高一层次专业进修，参与学校课程与教学革新，参与学校重点课题研究，发表有价值论文，课程与教学革新，参与学校重点课题研究，发表有价值论文，承担培养青年教师任务。承担培养青年教师任务。三、三、2019年试点工作行动策略和路线图年试点工作行动策略和路线图路线图路线图5、专家教师：教龄、专家教师：教龄25年以上的中老年教师。年以上的中老年教师。目的：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。目的：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。途径：回顾和阐述自己的教学经历，组织课题研究。撰写途径：回顾和阐述自己的教学经历，组织课题研究。撰写教育教学经验总结或从教经验；组织青年教师拜师，教育教学经验总结或从教经验；组织青年