21、《风筝》教案

1、最新资料推荐1 / 1921、风筝教案21、风筝教案21、风筝教案（3课时）第一课时一、出示目标1、反复朗读，感悟课文内容，掌握字词。2、了解课文结构， 弄清文章层次。二、自主学习（一）朗读课文，整体感知作者：鲁迅（18811936）,原名周树人， 字豫才，浙江绍兴人现代伟大的文学家、思想家、革命家。短篇小说集：呐喊 彷徨历史小说集:故事新编散文集：朝花夕拾散文诗集：野草杂文集：坟 热风 华盖集作品：野草，鲁迅创作的散文诗集， 收入1924-1926年所作23篇散文诗，以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的 苦闷和对现实社会的抗争，语言俏奇瑰丽， 意象玄妙奇美。1、学生自读课文，给下

2、列加点字注音 什物sh惊惶hung瑟缩s宽恕sh丫 杈ch伶仃Ingding.嫌恶xin w可鄙bi掷zh虐杀n堕du苦心孤诣y.憔悴qio cu模样m蜈蚣w gong惩罚ch ng. 2、听录音， 学习朗读3、表情朗读， 整体感知文意， 思考下列问题：1这篇课文的体裁是什么？ 散文诗（选自散文诗集野草）用自己的话概括课文回忆了 什么事情？课文讲述了我 小时候不许弟弟放风筝，故意毁坏他即将完工的风筝的往事本文的感情基调是什么？你读了 本文以后有哪些感受？感情基调：悲哀 感受如：对鲁迅先生有了 一个全新的认识（他严于自剖、兄弟情深）对于游戏有了新的看法（原来游戏是儿童的正当行为，有利于培养儿童的

3、情趣、能力利于其健康成长（二）理清脉络，划分层次1、跳读课文， 理清文章脉络第一部分（12）:由在北京看到放风筝就感到惊异和悲哀 引出回忆。第二部分（34）:回忆小时候在故乡 故意弄坏小兄弟做的风筝的往事。第三部分（511）:到了中年，意识到错误， 充满忏悔，总想补过， 但小兄弟 早已忘却， 我心情更沉重。第四部分（12）:看着眼前北京的风筝，我的心情十分悲哀沉重。2、思考课文的写作顺序（常见的记叙文的写作顺序有三 种:最新资料推荐3 / 19顺叙按时间先后来写倒叙根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述老周备课七年级上第21课风筝 教案第1页插叙在叙述中心事件时插入一

4、段与主要 情节有关的内容）倒叙（第一人称）（三）研读第一部分 朗读课文1、2节，思考下列问题：1第一段属于什么描写？ 有何作用？第一段在全文结构中有什么作用？ 属于自然环境描写。环境描写的作用：渲染严冬肃杀的气氛， 烘托我 悲 哀的心情。第一节在结构上的作用：开篇点题，引出回忆，定下感情基调 作者为什么看到远 处有一二风筝浮动，就感到惊异和悲哀？故乡的风筝时节，是 温和的春二月（那时， 杨柳发芽，山桃吐蕾， 春光明媚），而 北京却是在萧杀的严冬（冬季未过， 地上还有积雪， 灰黑色的秃树 枝丫杈于晴朗的天空中），所以惊异。见到风筝就想起小时候精神的虐杀 的一幕，而且永远无从 补过，所以悲哀。说惊

5、异和悲哀，从结构上说，是为了引出下文。 四面都还是严冬的肃杀， 而久经诀别的故乡的久经逝去 的春天，却就在这天空中荡漾了 ，为什么说春天久经逝去？为什 么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？这里说的春天有特定含义， 指的是小时候的故乡 的春天，是天空中有风筝的春天，因为已多年不见故乡的春天，所以说久经逝去。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，因而联想到故乡 风筝时节的春天气息，故觉得这春天就在这天空中荡漾了。三、当堂训练1、给划线字注音丫杈（ch） 可鄙（b1）虐杀（n ）笑柄（bIng）瑟缩（s） 点缀（zhu）宽恕（sh）苦心孤诣（y）2、指出句中书写有误的字，并改正过来。（1）他那时大慨

6、有十四岁吧。 改_（2）山桃吐雷雷_改_蕾_（3）便跑到堆极杂物的小屋里。_ 改_（4）灰黑色的凸树枝丫 杈于晴朗的天空中。 改3、解释词语中加点的字。（1）瘦得不堪（能忍受）（2）恍然大悟（形容领悟）（3）苦心孤诣（达到的程度）（4）无可把握（能够）4、 填空。本文选自鲁迅先生的散文诗_集野草_ 。鲁迅， 原名_周树人_, 伟大的_ 文学_家、_思想_家禾廿_ 革命_ 家。第二课时一、了解目标3、体会小兄弟痴迷风筝的童心，理解游戏对于儿童的意义。4、把握风筝事件，体会人物心最新资料推荐5 / 19情二、自主学习 老 周备课七年级上第21课风筝 教案第2页（四） 研讨第二部 分 朗读课文3、4

7、节，思考下列问题：1在第三段中找出生动描写小兄弟对风筝入迷情状的语句，分析这些描写流露出作者什么样的感 情？相关语句：自己没有风筝， 他只得张着小嘴， 呆看着空中出神， 有时至 于小半日；远处的蟹风筝突然掉下来了， 他惊呼；两个瓦片风筝 的缠绕解开了 ，他高兴的跳跃。从神态、语言、行动可以看出小兄弟确实很喜欢放风筝。流露出我的情感：小兄弟多病， 瘦得不堪，怪可怜的。春光明媚的时候出去放放风筝，本来对小兄弟的身体是大有好处的，可是因为兄长不允许， 他只能呆看人家放风筝，从他的惊呼 跳跃 能看出他的入迷以及天真活泼的天性。小兄弟入迷的情景描写得越仔细生动，越能加重对剥夺他放风筝权利的圭寸建家规的控

8、诉力量，这里隐含着对小兄弟的同情，还有对自己深深的自责。2用自己的话概括第四段中描述的风筝事件 ，分析从中流露了我 的什么感情？风筝事件：学生自己概述 流露出我的情感：小兄弟喜欢风筝， 在我看来却是笑柄， 是可鄙的；小兄弟 偷做风筝，隐隐写出了他动手能力强， 聪明伶俐，而我 却如凶神恶煞，以破获秘密为满足， 以摧毁小兄弟的心血为胜利从那傲然走 出 的步态神气可以看出，作者是在深深自责自己当年扮演了一个冷 酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、 后悔与自我谴责之意。3我 为什么这样做， 弟弟为何不反抗？ 结合以上的分析， 说说弟弟和我各是怎么样的人？为什么：我 认为管得对， 弟弟应该认真读

9、书，做有出息的事。弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错， 自认该罚。一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的 长幼有序的教育方式。怎样的人：弟弟：瘦弱多病喜欢风筝 天真活泼 心灵手巧 胆小怕事 我：蛮横 粗暴 受封建家长制传统影响但爱弟弟 有自省精神（五）研讨第三部分朗读课文5-11节，思考下列问题：1第5节中说我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，作者为什么说是不幸？ 我过去认为，放风筝是没出息孩子所 做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟， 原是为弟弟有出息， 而现 在看了书以后认识到自己是错的，心情很沉重，自己的良心遭受了谴责，所以叫做不幸。2文中所说的对于精神的虐杀的这一幕具体指

10、什么？ 为 不许最新资料推荐7 / 19小兄弟放风筝， 发现他偷做风筝，气得我把他快要完工的风筝 抓断踏扁了的那一幕。为什么这样说：游戏是儿童最正当的行为，能使儿童活泼、健康、 聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性， 当年自己那 样做被践踏的不仅仅是一只风筝，而且还有一颗幼小的心灵，是对弟弟纯真天性的一种虐杀。作者把它称之为精神的虐杀 可见作者对此反思之深刻、 自剖之 严厉！ 作者为什么总想补过？ 这说明了 什么？那心为什么 只是很重很重的堕着？ 为什么想补过：我过去认为，放风筝是没出息孩子的玩艺， 作为兄长严格管束弟弟是为弟弟有出息， 现 在反思起来，当年被落后的观念所支配， 自己的做法是

11、不对的， 实 在是精神虐杀 的行为，所以他设法补过。说明了什么：说明我 严于解剖自己，严于自省，知错必改， 对往事、小事都一丝不苟。（作者并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了 之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真。） 为什么：因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通， 作者感到很沉重。老周备课七年级上第21课风筝教案第3页 我什么说是精神虐杀?精神虐杀的这一幕 是指：前文说到的我了O还能希求什么呢？ 我的心只得沉重着。同时，作者感叹被虐杀者的健忘和甘受虐杀， 毫无抗争

12、，使虐杀者横行无忌， 这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、 沉重，所以作者只觉得这世界一片肃杀和寒威。三、当堂训练 阅读第四段， 回答下面问题：有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了， 但记得曾见他在后园拾枯竹我恍然大悟似的， 便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳， 坐在小凳上； 便很惊惶地站了起来， 失了色 瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨， 还没有糊上纸，凳上是一 对做眼睛用的小风轮， 正用红纸条装饰着， 将要完工了。我在破获秘密的满足中， 又很愤怒他的瞒了我的眼晴， 这样苦 心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手抓断

13、了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下， 踏扁论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜 利，于是傲然走出，表达了作者一种什么样的心情?表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束,简直是精神的虐杀，而弟毫无抗争，逆来顺受，时过境迁，忘得干一净。弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀,我 也无从补过， 无从求得心情的轻松， 因而更加悲哀。最新资料推荐9 / 19留他绝望地站在小屋里。后来他怎样， 我不知道， 也没有留心。1.小兄弟为什么要偷着做风筝？答： 因为小兄弟十分喜欢放风筝。但大哥向来嫌恶放风筝，认为那是没出息孩子的玩艺，而且大 哥对小弟管束很严， 小弟忍不住儿童的天性， 只好偷偷躲

14、着做风筝O2.苦心孤诣 在文段中的含义如何理解？答：苦心孤诣在文中指：弟弟煞费苦心地设计制作与众不同的蝴蝶风筝， 并躲到杂物房 里偷偷地来做.3.文段中哪些语句具体描写出我 对小弟冷酷 的精神的虐杀？ 答：即刻伸手抓断将风轮掷在地下踏扁傲然走出_。4.用|将文段分为两层。在他向着大方凳 一句前分开第三课时 一、了解目标5、理解鲁迅复杂的思想感情及其变化，学习鲁迅先生反思自省的精神。6、品味文章的语言， 理解语句的深刻内涵。二、自主学习（六）研讨第四部分朗读课文12节,思考下列问题：1为什么说悲哀是无可把握的悲哀？我要讨弟弟的宽 恕，抚平他精神上的创伤， 而弟弟却全然忘却， 毫无怨恨，精神 被虐

15、杀而不自知， 我 因无法补过而心情一直沉重下去， 这是怎样 的一种悲哀啊！ 而这种悲哀是意想不到的， 想摆脱也不可能。2为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧， 但是，四面 又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气？躲到肃杀的严冬中去， 就是不要望见春天， 不要望见风筝， 这才能忘却， 才能摆脱悲哀。我只感觉到非常的寒威和冷气 ，不仅指当时的天气， 而且指 心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配， 彼此都不以为有 什么错，现在虐杀者有了 觉悟而后悔痛苦， 而被虐杀者已经全然觉悟者永远无法补过， 这是尤其悲哀的， 使人不寒而栗。老周备课七年级上第21课风筝教案第4页（七）探 究研讨 朗读全

16、文，思考下列问题：1、 读了课文以后，你觉得这篇文章表现了怎样的主题？鲁迅的兄弟之情。2揭示了游戏对于儿童的意义游戏是儿童的天性， 游戏使 儿童活泼、 健康、聪明。3学习鲁迅严于解剖自己、 严于自省、 知错必改的精神。4批判中国旧式教育的落后和封建伦理道德2、说说本文的艺术特色最新资料推荐11 / 191精巧、别致的构思。风筝 一文以风筝 为线索，运用倒叙方法， 以第一人 称展开叙述， 给人以真切感。作者在文章开头， 先对北京冬季放风筝进行了描写，然后引起对家乡放风筝的联想，并由此展开回忆。收尾部分，作者的视觉再次投向空中，而心情却十分沉重。到此戛然而止， 给读者留下广阔的思索空间。2细腻的描

17、写。描写人物时，既逼真又细腻。如：小兄弟偷做风筝的秘密被发现后， 他便很惊慌地站起来， 失了 色缩着；当风筝被哥哥无端地肢解后，他却又独自绝望地站在小屋里，其恐慌不安的内心， 其悲苦无奈的神态， 写的多么真切， 读后如见其人。3首尾呼应， 结构严谨 开头由实而虚由北京的风筝而想 起故乡 的春天；结尾又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的 严冬。4联想的运用 联想作为一种写作方法，指在写某事物时又想到了与此有关的其他事物，并把这些事物按一定方式写进文章。包括相似联想、 相关联想、对比联想、类比联想、因果联想、假设联想等。本文用了相关联想， 它指以某一事物作引子， 引起与此事物有 关的事物的联想。如

18、：风筝 由看到冬季北京的风筝，展开联想，引起如何扼抑童年弟弟放风筝的往事的回忆。3、学习了本文以后，你有哪些收获？要勇于自省，严于自剖：生活中我们也许难免犯错， 但一旦做错了事， 我们一定要敢于 承认错误， 不断自我批评， 反思改正。要小心行事，少犯错误：生活中有些事情，做错了可以弥补，但有些事情事后虽然知道 错了 ，也希望得到改正的机会， 但却终身无法弥补。3要珍惜亲情友情， 不计较他人错误：父母爱我们，但是有时会用错方法。而做子女的我们，要看到这错误方法背后饱含的浓浓亲情。（八）对比阅读 阅读教材后面题三所附同为回忆儿时放 风筝往事的满天的风筝与课文比较，说说它们所蕴含的情感有 什么不同。

19、鲁迅的风筝与题三中所附满天的风筝，思想感情 全然不同。风筝笼罩着深沉的悲哀，小时候不许小兄弟放风筝， 后 来懂了新道理，觉悟到这是精神的虐杀而心情沉重， 想求补过，小 兄弟却全然忘却， 无可补过， 因而心情依然沉重，悲哀之至。满天的风筝 抒发的是小时候跟二哥一起放风筝的快乐，写自己糊的风筝放起来又满足又骄傲。三、当堂训练 一、下列各句中各有一个错别字，请找最新资料推荐13 / 19出来，并加以改正。（1）久经决别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。（决）改为（诀） 老周备课七年级上第21课风筝 教案第5页 （2）但心又不竞堕下去而渐至于断绝， 他只是很 重很重地堕着， 堕着。（竞）改

20、为（竟）(3)故乡的春天又在这异地的空中了，即给我久经逝去的儿时的回忆，而并也带着无可把握的悲哀。（即）改为（既）_ 、根据上下文理解句中加粗词语的意思。1.还有寂寞的瓦片风筝， 没有风轮，又放得很低， 伶仃地显出憔悴可怜模样。伶仃：孤独；没有依靠。这里运用了拟人的修辞手法，指风筝数量少。憔悴:本指人瘦弱，面色不好看。这里运用了拟人的修辞手法，指风筝色彩黯淡。2.我在破获秘密的满足中， 又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣：别人所达不到的。三.判断正误，正确的画，错误的画。风筝选自散文集野草，回忆了我的一件少年 往事，并由此抒发了自

21、己忏悔、 自责的思想感情（）本文采用 了倒叙的写法， 以第一人称展开叙述， 显得真切感人。（）既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。这一句中之所以用无可把握 是我 没有机会补过， 这是我 没 有预料到的， 所以说这悲哀是无可把握 的。（）四.给下列词语中加点字注音。丫 杈（ch）吐蕾（I i（du）.?）点缀（zhu） 瑟缩（s） 虐杀（n） 堕 风筝（zheng）憔 悴（qio） 嫌恶（w）苦心孤诣（y）. 老 周备课七年级上第 21 课风筝教案第 6 页 0RaD（pSbE）qTcF-sVeHOtWflluXg J 2vZiL4x#jM5y !kN6z$mP8B n Q9

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