8和9的认识教学设计与反思_1

1、最新资料推荐 i / ii 8和9的认识教学设计与反思 8 8 和 9 9 的认识教学设计与反思 8 8 和 9 9 的认识教学设计与反思 一.课程标准解读与教学内容分析 新课标指出在教学中， 要引导 学生联系自己身边的具体、 有趣的事物， 通过观察、操作、 思考、 解决问题等丰富的活动， 感受数的意义，体会用数来表示和交流的 作用，初步建立数感。 8 8 和 9 9 的认识一课是在学生掌握了 6 6、7 7 的认识和加减 法 的基础上进行教学的。 教材中提供给学生数数的对象是一幅以热爱自然、 保护环境 为 主题的生动画面， 其内容有人、 花、树、花盆、黑板上的字等。 给学生留下了广阔的思维空

2、间， 让学生逐步养成从数量上观察、 思考问题的习惯和意识。 二.教学设计教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书数学 一年级上册 P53P53 页 8 8 和 9 9 的认识。 教学目标： 1 1 . 让学生在实际情境中数数量是 8 8、9 9 的物体，建立 8 8、 9 9 的数感；体会 8 8 和 9 9 的基数含义与序数含义。 2 2 . 了解 8 8 和 9 9 在自然数中的排列顺序， 会比较 0909 各 数的大小。 3 3 . 通过主题图的教学，激发学生爱劳动、爱护花草树木 的热情 教学过程： （一）创设情境，导入新课 师： 小朋友们，在生活中我们常与数交朋友， 关于数的秘密可

3、多了， 今天这节课老师将和小朋友们一起去校园里探索 8 8 和 9 9 的知识。 （板书： 8 8 、9 9 的认识） （二）.教学 8 8、9 9 的基数含义 1 1 .教学 主题图（课件出示） 师： 你在校园里看到了什么？ 请你数一数，悄悄地告诉同桌的小朋 （同桌交流自己数数的结果） 师： 你从这幅校园图中找到了哪些数字信息？ 主题图为师生提供 的了数量为 8 8 , 9 9 的物体有： 师小结： 8 8 棵小树，8 8 朵花，8 8 个小朋友， 黑板上的 8 8 个字，他们 a a. .校园两旁有 8 8 棵树。 b b. .花坛里有 8 8 朵花 c c. .黑板上有 8 8 个字:

4、热爱自然、 保护环境 d.d. 黑板下摆放着 9 9 盆花 e e. .有 8 8 个小朋友和 1 1 位老师在花坛旁劳动。 f f. .有 9 9 只蝴蝶在花坛上飞舞。 最新资料推荐 3 / 11 的个数都是 8 8，我们可以用数字几表示？ （8 8） 师： 而蝴蝶的只数， 人的个数， 花盆数都可以用数字几来表示？ （9 9） 2 2 .寻找身边的数师： 在校园里， 我们探索了 8 8 和 9 9 所表示的物体数量。 请小朋友们找一找， 数一数，说一说身边数量是 8 8 或 9 9 的物 体。 师： 哪些物体的个数可以用 8 8 和 9 9 来表示学生可能的回答有： 教室里有 9 9 盏日光

5、灯，有 8 8 块窗帘，8 8 扇窗户（三）.教 学 8 ,98 ,9 的顺序及大小 1 1 . 8 ,98 ,9 的顺序出示直尺图 （）（） 1 1 2 2 （ ） 4 4 5 5 （）（） 7 7 （ ） 9 9 师： 这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填完 整。 先填写，再顺读，倒读。 师： 看着直尺上的数， 你能向其他小朋友提几个问题吗？ 学生间 互问互答。 比如： 8 8 排在谁的前面？ 9 9 排在谁的后面？ 师小结： 我发现我们班的小朋友个个都是好样的， 从一幅直尺图上发现 了那么多的秘密！ 为我们有一双善于观察善于发现的眼睛， 鼓掌！ 2 2. 做一做（5454

6、 页）师: 用以前学过的， 来表示它们的大小。 学生的答案有以下 6 6 种: 7 7 8 8 8 8 9 7 9 7 9 9 名同学上台。 排成一排！每人一张数字卡片。 ) 师: 从左往右数， 第六个小朋友举的数字是几？ 师: 从右往左数， 举着数字 8 8 的是第几个小朋友？ 师: 现在我想请上面的这几位小朋友来当小老师。 现在请大家把书本打开, 翻到第 5454 页，运用你发现的知识, 来解决书上的问题。 出示点子图。 () 师: 怎样很快数出点子数? 请同学们从这三个数中选择两个数, 8 8 (四) 教学8 89 9游戏师: 接下来我们来做一个游戏！ 每对派 3 3 名小朋友上来! (

7、叫 9 9 F F 面的小朋友请注意了! 接下来我们分成三个组进行比赛， 个小组答对了，就有一颗星! 听清楚第一个问题: 上面一共有几个小朋友? （9 9 个！） 师: 最新资料推荐 5 / 11 你们可以向下面的小朋友提问题， 谁愿意来试试？ 2 2. 生独立完成课本第 5454 页的给蝴蝶涂色师： 现在请大家打开书本第 5454 页，拿出水彩笔，听清楚要求，给 左边的 8 8 只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红 色。 （五） .教学 8 8 , 9 9 的写法 1 1.指导观察 师： 已经认识了 8 8 和 9 9 ,你觉得 8 8 和 9 9 像什么？ （ 8 8 像葫芦，

8、9 9 像气球）2 2 .电脑课件展示 8 8 , 9 9 的书写笔顺及在写字格中的布 局，学生观察学习。 学生边观察师边讲解： 8 8 字是一笔写成。 从田字格的左半格右上方起笔， 自上而下，先写一个 S S 字，接 着自下而上过 S S 字腰间，与起笔字处连接， 一笔写成。 9 9 字是一笔写成， 它的上部像个 0 0 ,它的竖像个 1 1 ,上半部 这个 0 0 要写在上边的小格里， 注意要圆滑，不能有棱角，写到 0 0 的起笔处，再往左下方写斜竖， 一直到下线为止。 3 3 .完成课本 P54P54 页 8 8、9 9 书写练习。 （六） .总结 这节课你学会了哪些知识？ 你还想提什么

9、问 题？ 你认为这节课哪些同学表现得最好？ 你应该向他学习什么？ （七）.巩固练习师： 这节课你们表现得真不错！ 老师带来了一些苹果想送给你们， 你们想要吗？每个苹果中都有一个问题 （让学生任选一个出示一道题 目),答对了，就送给你！号： 让学 2 32 3 ( ) 5 6 75 6 7 ()()号： 7 708 8 8 8 O 9 7 9 7 O 9 9 9 9 O 8 9 8 9 O 9 9 号： 7 7 添上 1 1 是几？ 8 8 添上 1 1 是几？ 号： a. a. 从左数第 8 8 个圆上面的数字是几？ b. b. 从左数数字 9 9 在第几个圆上？ (八).课堂作业 1 1 .

10、完成练习八第 1 1 题师: 小朋友们请看， 小动物们去旅游了， 每个小动物坐在不同的车 厢里。 小白兔第一个上火车， 所以它坐在第一节车厢里， 谁坐在第三 节车厢里？(小鹿)其余的小动物在哪节车厢， 你能猜出来吗？ 比 一比，看谁猜的又对又准。 然后填在书上。 小动物们玩了一天要回家了， 看火车开回来了， 你能给车厢 编号吗？ 2 2 .让学生独立完成练习八第 2 2 题，并集体订正。 小朋友们在干什么？ 大家要像她学习，尊敬老人，旁边这幅 车中藏着一个小秘，想知道吗？ 按照从 1 1 到 9 9 的顺序连一连， 看 你能发现什么？ 订正。 三.教学反思 1 1、注重学生的个人知识和直接经验

11、 对于 & 9& 9 的认识，学生的脑子里并非一片空白， 可任由教师任意涂抹。 在幼儿园的学习中、 在日常生活中学生们或多或少已经接触过 8 8 和 9 9,对 8 8 和 9 9 已经有了一些的认识， 在课堂教学中我们要在 学生的已知的基础上进行 8 8 和 9 9 的认识的教学。最新资料推荐 7 / 11 数学课程标准 指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点， 更应遵循学生学习数学的心理规律， 强调从学生已有的生活经验出 发数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验 的基础之上。 这就是说， 数学教学活动要以学生的发展为本， 要把学生的 个人知识、 直接经验和

12、现实世界作为数学教学的重要资源。 基于此点认识，我在教学主题图后， 让学生找一找，说 一说生活中数量是 8 8 或 9 9 的物体。 可以将课堂教学空间延伸到课外， 使每一个学生真真切切地领 会 8 8，9 9 的基数含义。 同时让学生说一说， 强化学生的感知， 也暴露了学生的思维过 程，构建自然数和被数物体间的关系， 培养学生用数进行信息交流， 也可以培养低年级学生说 的能力，提高学生的基本素质。 可教学设计始终是一种设计， 教学是一种创造性的活动。 学生说出了妈妈给我买了 4 4 个苹果，爸爸又给我买了 4 4 个苹 果，我一共有8 8 个苹果。 因为一开始，没有对第一个学生回答的问题作适

13、当的评价， 致 使后面每个小朋友站起来都这样类似的说。 可见小学生的模仿性是很强的。 在教学时，一定要做到及时评价， 恰当评价。 2 2 、动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数 学的重要方式。 建构主义学习理论认为： 学习过程不是学生被动的接受知识， 而是学生借助他人的帮助 和利用必要的学习资料， 通过意义建构的方式获得知识。 由此可见，学生是学习的主体， 教师的教学不能替代学生的自 主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验。 所以在教学中教师不只是要教给学生知识， 更重要的是通过教 学让学生学会学习的方法， 让学生从学会到会学。 数学课程标准指出： 动手实践、自主探索与合作交流是学生学

14、习数学的重要方式。 数学学习活动应当是一个生动活泼的、 主动的和富有个性的过 程。 数学课程的内容是现实的， 学习的过程也应该是一个充满生命 力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、 亲自实践、 合作交流的氛围中， 解除困惑， 更清楚地明确自己的 思想，并有机会分享自己和他人的想法。 在 8 8 和 9 9 的认识的教学中，我为学生提供了一些活动素 材，并给学生独立探索时间和空间， 让学生通过自己发现、 探究 和讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。 如数点子图，我让学生自己观察， 自己数，然后让他们说说 自己是怎么数的？ 学生在数的过程中不仅会一个一个地数， 两个两 个地

15、数，而且还会联系左右图来数。 让学生体会到自己探索的乐趣， 激发学生学习数学的积极性。 在数完点子图后， 我让学生从这三个数中随便选择两个， 用以 最新资料推荐 9 / 11 前学过的符号来表示它们的大小。 给学生提供了较大的比较空间， 学生思维的灵活性也得到了很 好的培养。 但是，在这一教学环节上， 我没有处理好板书。 我完全是按照学生的回答来板书的， 没有系统性。 7 7 8 8 9 9 8 8 8 8 9 9 8 8 7 7 7 7 9 9 9 9 7 7 如 果当学生自己选择了两个数， 并且运用或 说出了一个式子。 这时教师就可引导学生， 还是这两个数， 你还能用另外一个符 号来连结吗

16、？ 这样，可能学生就会比较有序地说出， 也可以从对 比中发现两个数的关系。 一次选择就让学生会用两种符号来表示两个数的大小， 板书也 不会让人感觉很乱。 7 7 8 8 8 8 7 7 8 8 9 9 8 8 7 7 9 9 7 37 3、师生互动， 关系融洽 新课程带来的其中一大变化就是： 教师的角色发生了重大转变， 从课堂单一的数学知识的传授的 角色，逐步向数学学习活动的组织者、 引导者和合作者的转换。 本节课主要体现在多元化的生生、 师生评价。 如在出示直尺图后， 我让学生也来当当小老师， 看着直尺上的 数，向其他的小朋友提几个问题。 学生在互问互答完以后， 我会提醒提问题的学生， 你觉得他回 答的怎样？ 把掌声送给！通过送掌声的活动， 给学生以极大的鼓 励，同时也活跃了课堂气 氛， 使整个课堂里充满了掌声， 有效地 促进了学生评价能力的提高。 4 4 .几点不足和一些困惑 对于 8 8 和 9 9 ,学生都已经 认识，并且有相当一部分学生已经会写。 在教学完 8 8、9 9 的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块 内容教学 8