《她是我的朋友》课例

1、范文最新推荐1 / 27她是我的朋友课例第一课时一、谈话导入，关注课题师：这么多老师听课，紧张吗？生 1 1 紧张生 2 2:不紧张师：（对生 2 2）敢举起手来吗？无论老师问什么问题。生 2 2：（大声地）敢！师：声音真的很自信，就问你了。今天我们学习什么课文?生 2 2:（更加大声地）她是我的朋友师：回答非常正确！（对其他同学）后悔了吧，机会就是这样，是给那些自信的人的。（板书课题）一起读。生：她是我的朋友师：这个题目和以往我们看到的课题有点不一样。 认真读过课文的同学一定知道这个题目的特点。生 3 3:这个题目是一个小男骇说的话。师：老师喜欢你的声音。你把小男骇的话读出来。生 3 3:她

2、是我的朋友师：她是谁？我是谁？生 3 3:她是小姑娘，我是阮恒。师：原来，人物说的话也可以用来做题目。引用人物的语言，是要加引号的，但当它做题目的时候，标点符号就省去了。这也是刘老师刚刚发现的一个秘密，原来我写文章也用人物的语言做过题目， 但 都没有范文最新推荐3 / 27把引号去掉。有的同学们在写作文的时候，也喜欢在题目中加 书名号。看来，我们都要注意了。再读课题。生：她是我的朋友二、学习字词，扫清障碍1 1、关于多音字血师：下面我们来做一个观察练习，看一组词语（小黑板出示与血有关的词语），这些都是课文里的词语，看看有什么发现？流血、输血、献血、抽血、失去的血、所有的血血型、血管生 1 1:

3、这些都是带有血（xuxue）的词师：老师告诉你，字典里可没有血（xuxue）这个字，不信，课后 你去查字典。好，请大家认真听我读一遍，注意它们的读音。生 2 2:我发现第一排的（血）都读 xixi0;第二排的（血）都读xuèxuè师：是的，这是一个多音字，xixi0和 xuèxuè是它的两个读音， 请大家认真读一遍，看看怎么记住它的读音。生 3 3:我发现读 xixi0的时候，血在词的后面；读 xuèxuè的时 候，血在词的前面。师：你很善于观察，发现了一个识记多

4、音字的好方法，用这个方 法还可以帮助我们记住其他的多音字，比如：薄等，有兴趣，课后你 可以和同学一起研究。下面我们把这些多音字的词再放回到课文中， 再认真地把课文读一遍。（生读书，教师巡查指导）2 2、关于生字词（教师小黑板出示本课生字，指名读，开火车读，教师及时纠正 学生的错误）师：（对读错柔的学生）你把柔读成了软，是不是在想柔字组的 词？读字的时候想词是一个很好的习惯。请大家想想这些生字在课文 中组的词。 （出范文最新推荐5 / 27示课文生字组的词和课文重点词）想想，它们怎么读。（学生读词，教师重点指导呜咽、啜泣等）3 3、关于写字师：请同学们拿出笔，把今天的生字中，你认为难写的字，或者

5、说你觉得容易写错的字写下来，写哪几个，写多少遍，你们自己做主。 第一次写这些字，一定要记住它们正确的身影。写完了以后给同座位 同学看，全对的可以画一颗星。时间是三分钟，注意先写最难的字。（学生写字）师：（三分钟到）时间到，有一个字写了半头的同学请不要停笔， 你一定把这个字写完，因为汉字里面可没有半个字。（学生交流、检查、评价）三、整体感知，巧设练笔师：接下来完成一个任务：课文主要讲了一件什么事？需要再读读课文吗？生：不需要师：但我觉得必要，我希望大家的回答是概括的，语言是精练的 这样吧，给大家一点时间，迅速把课文再默读一遍。（板书概括）师：（对读完的学生）像这样快速地把课文默读一遍的方法叫什

6、么？生 1 1 默读师：默读也可以慢慢地读啊！生 2 2:浏览师：杨老师（旁边听课的老师）告诉你的吧，其实，学习的途径 就是多样的。恭喜你！下面我们来说课文主要讲了一件什么事？生 3 3:课文主要讲的是， 在一次战争中， 一个小姑娘受了伤， 急 需要输血，一个叫阮恒的男孩子给他输了血。范文最新推荐7 / 27师：你把这么长一篇文章读成了一句话，真了不起！其他同学还有机会，因为会读书的人不仅能把一篇文章读成一句话， 还能将一篇文章读成一个词。谁来试试？生 4 4:朋友师：你很聪明，你用了课题中的一个词，谁还能说？生 5 5:输血师：你更聪明，你把刚才那个同学的话浓缩成了一个词。请你把这个词写在黑

7、板上。（生上台写输血，师纠正血字写错的笔画）师：能把课文读成一个词，是一种高度的概括能力，已经很不简 单了，但挑战无极限，还能不能把课文读成一个字呢？（生疑惑）现 在，刘老师心中就装着一个字，想不想知道这是一个什么字？生：想！师：非常想知道吗？生:非常想！师: 迫切想知道吗？生: 迫切想！师: 我可以告诉你们，但你们必须答应我的两个要求。生：可以！师：不管什么要求都可以？生：是的!师：君子一言范文最新推荐9 / 27生：驷马难追师：行，听清楚要求：1 1、把听到这个字以后，你的第一反应（包 括你的表情、动作、心理活动等）写下来告诉我；2 2、通过这一个字读出另一个字。好了，下面看我写这个字。（

8、板书死）我认为这篇课文从头至尾是在讲一个死字。请把你们的第一反应写下来。（出示我迫切地想知道老师心里究竟装着一个什么字）可以用这个开头，也可 以自己想一个开头。看谁的速度快，计时开始，写完后举手示意我。（学生快速练笔，教师巡视）师：（对举手的学生）我想知道你的第一反应。生 1 1:我迫切地想知道老师心里究竟装着一个什么字，目光紧紧 地盯老师，老师拿起粉笔，在黑板上写了一个死。我很奇怪，老师为 什么把文章读成了这个字呢？师：动作、神态，心理活动都写到了，注意死字要加引号。谁再 来？生 2 2:我迫切地想知道老师心里究竟装着一个什么字，老师好象 在卖关子，她并不急于告诉我们。我静静地等待着，并在心

9、里猜着老 师心里装着的那个字。终于，老师拿起了粉笔，在黑板上写下了一个 死字，真是没有想到啊！师：终于这个词用的好，突出了你迫切想知道的心情。生 3 3:老师心里装着一个什么字呢？会不会和我想的字一样呢？ 我瞪大了眼睛，目不转睛地望着老师在黑板上一笔一画地写下了死， 啊！我的想法和老师的想法不约而同， 我激动的心一下子跳到了嗓子 眼。师：你没有用老师的开头，而是用问题开头，更吸引人。而且你 的描写也很细致，词语很丰富，我再送你一个词不谋而合。师：（下课铃响）这节课上到这里。第一个要求大家完成得很很 漂亮，下一节课我们继续完成第二个要求。第二课时四、读辩结合，明理悟情师：这一节课我们的主要任务是

10、要完成第二个要求：通过这个死范文最新推荐11 / 27字，你还能读出一个什么字呢？（对举手的学生）先别忙着举手，既 然这个字是通过死字读出来的，我们得先来读这个字。请同学们拿出 笔，划出课文中带有死字的句子，小声读一读。（学生批划，教师巡视）师：（对生 1 1）你划了几处？生 1 1:四处师：其他同学也是四处吗？生：是的师：（对生 2 2）请你读出第一处。生 2 2:两名儿童当场被炸死。师：认真听老师读：两名儿童被炸死。（生 3 3）有什么发现?生 3 3:你没有读当场师：是的，你听得很认真！下面换过来，你们读我的话，我读书上的话，比较一下，有什么感觉？生：两名儿童被炸死师：两名儿童当场被炸死

11、（强调当场）生 4 4:有了当场，就感觉速度很快师：是的，读的时候，可以急促一些。我们把前面一句也加上读 一读。生：战争时期，有一天，几发炮弹落在一所孤儿院里。两名儿童 当场被炸死。范文最新推荐13 / 27师：感觉战争怎么样？生 5 5:很激烈。师：还有什么词可以形容？生 6 6:猛烈师：不能说战争猛烈，但可以说炮弹猛烈。还有词吗？生 7 7:惨烈师：这个词很好！这是一场惨烈的战争，是一场残酷无情的战争 （对生8 8）请你读第二处。生& &如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。师：你读了一个半头句，汉字里面没有半个字，汉语里面也没有 半句话。你仔细看看这句话再读。生&

12、amp; &经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢 救，就会因为休克和流血过多而死去。师：情况紧不紧急？生 9 9:紧急师：用课文中的一个词来说生：迫在眉睫师：这个词是什么意思？生 1010：就是情况很紧急师：你怎么知道的?生 1010:我根据上文师：你把上文读出来生 1010:经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻 抢救，就范文最新推荐15 / 27会因为休克和流血过多而死去。师：你没有让我感到情况紧急。谁再来读？想一想，危险已经到 了眼跟前。生 1010：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻 抢救，就会因为休克和流血过多而死去。（注意了语气）师：输

13、血迫在眉睫！（对生 1111）请你读第三处。生 1111： 一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小 姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。师：这一句和刚才的句子很相似，都用了什么关联词？生 1212:如果就师：第二句中的就省去了，加上了一定，语气更坚决了。我们一 起读。生：一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘 失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。师：第四处出现死字在哪里？生 1313：在倒数第三自然段：事后，医生对周围的人说：他是以 为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘， 好让她活 下来。师：（对生 1414）你觉得小男骇会不会死？生

14、1414:不会师：为什么？生 1414：因为医生不会把阮恒身上的血抽光的。师：是的，抽一定量的血是不会死人的，相反，定期抽适量的血, 献给医院，不仅可以挽救一些病人的生命，而且可以促进自身血液循 环，对人的身体是有好处的。我们从这段话中的哪个词也可以知道阮 恒不会死？生 1515：以为。师：不错，那只是他心里的想法，并不是真的，我们一起读阮恒 心里的想法。范文最新推荐17 / 27生：他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小 姑娘，好让她活下来。师：四处写到死的部分，我们都读到了。读到这里，同学们有疑 问吗？课文写死的段落都集中在哪里？生 1515：课文写与死有关的段落都集中在开头

15、和结尾，师：写输血的段落呢？生 1515：在中间。生 1616:（惊喜地）中间写输血的部分没有出现死字师：你反应很快！那你想向刘老师提一个什么问题呢?生 1616：（想了想）我想问：刘老师为什么说这篇文章是讲一个死字呢？师：是啊，这篇课文主要是写阮恒给小姑娘献血，输血的过程是 课文的重点，但这一部分里并没有出现死字，刘老师怎么可以说这篇 文章是写一个& &squo;squo;死’’字呢？古人说疑则思，有了疑问，才 会去思考，去探究。我很想把输血的部分读一读，谁愿意给我帮个小 忙？（指两个举手的学生）很简单，这一段里面有人物的对话，你们 一

16、个读医生的话；另一个读阮恒的话，请格外注意，争取一次读正确。（师生分角色读输血的部分）师：（对生 1717）阮恒说了几次话？生 1717： 一次，他只说了阮恒两个字。师：多不多？生 1717:不多师：（对生 1818）医生的话多不多？生 1818:也不多范文最新推荐19 / 27师：就是说作者在写输血的过程中，对人物的语言写得很少？那么，对什么写的比较多呢？生 1919：动作写得多师：请同学们再读这个部分，把写阮恒动作、表情的词划出来。（学生边划，教师边指名学生将划出来的表示动作表情的词，板书到黑板上）师：（指黑板上学生的板书）黑板上写了这么多的词，可见作者 把阮恒的动作和表情写得非常具体。读

17、文章要学会概括，写文章要学 会具体，这篇课文就是一篇如何把人物动作、表情写具体的范文（板 书具体）。那么，阮恒的这些动作和表情与死有什么关系呢？你们觉 得阮恒怕死还是不怕死？生 2020：我觉得阮恒是怕死的。师：（对生 2121）你觉得呢？生 2121:我觉得阮恒不怕死。师：（对全班）同意阮恒怕死的举手。剩下的是同意阮恒不怕死的。我们来开展一场辩论，辩题是阮恒怕死还是不怕死。举手的同学 是正方，其他的同学是反方。先请给各自的观点寻找依据，观点一致 的同学可以一起准备，时间是三分钟，开始。生：（学生准备）师：时间到，辩论的时候要注意陈述自己的理由，还要注意听对 方的理由，这样才能准确有力地回击对

18、方的观点。辩论开始。生 2222：我觉得阮恒是怕死的。他把手举起来，又放下去了，说 明他很害怕。生 2323：阮恒最后还是举起了手，所以，我觉得他不怕死。生 2424: 阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。从这里的沉默， 可以看出阮恒是害怕的。生 2525：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。可以说明阮 恒害怕。生 2626： 叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。 阮恒是很快地躺在 草垫上的，如果说他害怕，他应该是慢腾腾的。范文最新推荐21 / 27生 2727：从阮恒的哭可以看出他害怕，如果不怕为什么会哭呢？生 2828:那是因为他以为自己要死了生 2727:是啊，说明他怕死啊!师：（对生 282

19、8）你刚才踢了一个乌龙球。（哈哈 ）继续辩论？生 2929:过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另 一只手捂住脸。这里的啜泣、颤抖，还有捂字，都说明阮恒害怕。生 3030：我不同意！捂是阮恒想掩盖他的痛苦，还有他用牙咬着 自己的小拳头，想竭力制止抽泣。说明阮恒是很勇敢的。师：（示意停止）同学们都知道，辩论的题目是没有标准答案的， 辩论的目的是为了培养思维和表达的能力。 而今天的辩论，还有一个 目的，就是通过辩论体会阮恒献血时的心情。 那是一种怎样的心情？生 3131 :矛盾的心情生 3232:复杂的心情师： 是啊， 阮恒毕竟是一个和我们年龄相仿的孩子， 哪有孩子不 怕死的？所以，课文描写阮恒的这些动作表情是很真实的。 正因为有 了这样的真实，阮恒的形象才是可爱的；正因为有了这些真实的描写，这篇文章才是生动的。（板书真实）因为有了真实，我们再读那个男 骇说的话时，就不会惊天动地，大义凛然好，让我们把心静下来读课 文最后几段话。师生：事后，医生对周围的人说：他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有血都给那个小姑娘， 好让她活下来。但是他为什么愿 意这样做