教育学表格总结

1、教育概念要素属性起源功能发展历程广义社会、学校、家庭教育狭义学校教育（有目的、有组织、有计划）教育者主导受教育者主体与对象教育媒介（教育措施）教育内容、方法与组织形式、手段本质属性有目的、培养人、社会活动永恒性人教育历史性不同性继承性相同性社会属性长期性“十年树木百年树人”相对独立性超前或滞后（依然受政经制约）生产性潜在民族性民族差异神话神或天宗教、朱熹生物否认社会性利托尔诺（法） 、沛西·能（英）心理无意识模仿孟禄（美）劳动生产劳动马克思作用对象个体发展 vs社会发展作用方向正向 vs负向呈现形式显性 vs隐性（预期与非预期）原始社会1.非独立性（在教育中劳动，在劳动中教育）2.全

2、民性、无阶级性（教育机会均等）（无学校）3.内容简单，方法单一夏代有学校古代中国西周“学在官府” 、 六艺、私学隋唐科举制、六学、二馆宋元明清四书五经古代印度1.婆罗门 & 佛教古代社会2.僧侣是唯一的教师（奴隶与封建）古代埃及1.宫廷学校、职官、文士（统阶受教育）2.“以僧为师” “以吏为师”古希腊雅典教育政治家和商人古罗马斯巴达教育军人中世纪欧教会教育（ “七艺”）、 骑士教育文艺复兴人文、身心 & 人格、爱护儿童近代社会国家干预、法制化、世俗化初等义务教育（免费、强制、普遍）现代社会生产劳动的分离结合、普及多样、 科学化（发经验）20 世纪后期终身、全民、民主、多元、技术

3、现代、全球、信、科六艺：礼乐射御书数四书：大学中庸论语孟子六学：国子、太、四门、律、书、算五经：诗书礼易春秋二馆：崇文、弘文七艺：三科（文法、修辞、辩证法），四学（算术、几何、天文、音乐）内容功能Vs 方针依据理论基本精神教育目的核心，依据& 评判标准，出发点&受教育者什么人归宿导向、激励、评价为社现 & 人民服务，与生劳结合，培养德智体美全面发展的社建者和接班人社会、人、理论个人本体论孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛社会本位论荀子、赫尔巴特个本 & 社本历史的、具体的统一教育无目的论杜威生活本位论斯宾塞神学夸美纽斯政治方向；全面& 全民发展；个性发展教育

4、制度的发展前制度化教育形式上的发展制度化教育我国近代兴起标志：清末“废科举、兴学校”非制度化教育“教育不应再限于学习的围墙之内”1.学前教育：重视与小学的衔接2.义务教育：延长年限发展趋势3.中等教育：普通与职业相互渗透4.高等教育：多样化5.终身教育：体系建构6.学历与非学历：界限淡化素质教育内涵全体性（本质）学生全面发展德（三观）、智（核心） 、体美劳个性发展创新 & 实践（与应试最根本区分）意义国家素质&国力工作克服应试 & 深化改革个人全面发展措施观念教育观 & 学生观行为改革力度；保障& 运行机制；校园文化氛围创新教育1. 培养人的创新能力 &

5、amp; 精神为基本价值取向2. 本质：批判性思维的教育理念，激发自我反省，提出挑战3. 特点：超越性；我国主体性教育；健全人格；高层次素质，最高体现4. 任务 & 属性：人格、思维、技能；普遍性、综合性、革命5. 教育创新：观念、内容、方法、手段、教师我国学制改革旧中国新中国1902 年“壬寅学制”1903 年“ 癸卯学制 ”1912 年“壬子 癸丑学制 ”1922 年“壬戌学制”1951 年中华人民共和国新学制1958 年学制改革1985 年中共中央关于教育体质改革的决定1993 年中国教育改革与规划纲要1st 现代学制，颁布未实行1st 实行的现在学制1st 具有资产阶级性质的“

6、新学制”“六三三” ；以美为蓝本；沿用到解放初期关于学制改革的决定“三个结合” ：统一 & 多样；普及 & 提高；全面规划 & 地方分权义务教育： 86 年立法， 06 年修订“两基”：基本普及九年义教 & 扫除青壮年文盲“两全”：贯彻党教育方针 & 提高教育质量“两重”：学校 & 学科结构类型改革1999 年中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定层次（ 4）幼儿、初等、中等、高等类别（ 5）基础、职业技术、高等、成人、特殊分支型学制政策文件国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）（中长期纲要 ）工作方针优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量战略目标“两基本”：实现教育现代化，形成学习