教育知识与能力辨析题

1、精品文档教育知识与能力3) 制度化教育的最大特征是出现了学辨析题校。1) 教育特指学校教育。参考答案 :错误。典型特征是建立了学校制度，参考答案 :错误。教育有广义和狭义之分，狭即学制。时间大约是19 世纪下半期。最早义的教育特指学校教育。 广义的教育指凡是的学校出现在公元前2500左右，制度化教增进人们的知识技能， 影响人们思想品德的育的主要实施机构是学校，典型表征是建立活动都是教育， 它并不一定都发生在学校内了学制。部。而狭义的教育特指学校教育。所谓的学4) 教育学是研究教育事实的科学。校教育是指教育者根据一定社会或借机的参考答案 :错误。教育学是一门研究教育现象要求，有目的有计划有组织地

2、对受教育者身和教育问题， 揭示教育规律的科学。教育事心施加影响， 把他们培养成为一定社会或阶实只是教育学研究的一个对象，但不是全部级所需要的人的活动。 该命题缺少一个前提对象。条件，是错误的。2) 科学教育形成的标志是赫尔巴特 普5) 学制是指教育制度。通教育学的出版。参考答案 :错误。学制即学校教育制度的简称，参考答案 :正确。赫尔巴特 1806年出版的指一个国家各级各类学校系统，它规定各级普通教育学 以实践哲学和心理学为基础，各类学校的性质、任务、入学条件、学校年将教学理论建立在心理学基础上，将道德教限以及他们之间的纵向和横向关系。它发生育理论建立在伦理学基础上， 标志着科学教在学校系统内

3、部。 教育制度是指一个国家各育学的诞生。因此，他被称为" 科学教育学级各类教育机构与组织体系有机组成的总的奠基人 " 。体及其正常运行所需要的种种规范、规则、随意编辑精品文档和规定的总和。教育制度包括学制，但并不就是指学制。因此是错误的。6) 教育在人的发展中发挥主导作用是无条件的。参考答案 :错误。教育在人的发展中发挥主导作用是有条件的， 因为教育必须遵循人的身心发展规律， 必须正确处理内因和外因的关系，必须正确处理教育与遗传、环境的关系。7) 经济发展水平决定着社会成员的受教育权利。参考答案 :错误。政治制度决定着社会成员的受教育权利； 在一个国家什么样的人接受什么样的

4、教育， 基本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质。8) 人口数量直接决定着教育事业发展的规模和速度。参考答案 :错误。人口的数量只起到制约作用，生产力的发展水平直接决定教育事业发展的规模和速度。主要表现为：生产力发展水平决定了一个社会所能提供的剩余劳动的数量。生产力水平直接制约着一个国家在教育经费方面的支付能力，这种支付能力不仅表现在教育经费的绝对数值上，也表现在国民总收入中教育经费所占的比例上。教育经费的投入的数量直接运行着教育发展的规模和速度。 生产力的发展不仅为教育的发展提供了物质的实体和可能，也对教育事业的发展提出了需要。9) 教育决定人的命运。参考答案 :错误。教育虽然在人的发

5、展过程中起主导作用， 但是一种外在因素。决定人的发展和命运的是人的个体因素，即人的主观能动性。 表现为：人从来都不是被动地适应环境，人在适应环境时，对环境具有改造和选择的功能。 个体的实践活动是个体发展的基本途径，人正是通过活动，使人的发展由潜在性因素向现实性因素转变。10) 政治决定教育的领导权和教育制度。参考答案 :正确。教育领导权是国家政权的有机组成部分， 在任何国家中， 某一个阶级掌握了政权，就必然会对教育权进行控制。可以通过组织手段和体制对教育部门直接行随意编辑精品文档使领导职能； 可以通过任免教育部门的领导者和教育者来达到控制；也可以通过方针政策、法规的制定来实现对教育领导权的控制

6、。11) 只要升学率提高了，学校就实现的素质教育目标。参考答案 :错误。升学教育以升学为唯一目标，以牺牲学生的发展为代价，违背素质教育的理念。而素质教育是以提高国民的素质为根本宗旨； 面向全体学生， 促进学生在德智体美诸方面全面和谐的发展。素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，要贯穿教育的全过程并渗透于教育的方方面面。12) 学校教育在人的发展中起决定性作用。参考答案 :错误。学校教育在人的发展中起主导和促进作用，而不是决定性的作用。我们不能夸大教育的作用。如果没有遗传为之提供生理基础， 没有社会发展的物质基础，没有人的主观能动性的发挥，学校教育在人的发展中起主导和促进作用是不可能的

7、。13) 教学研究方法不同于教育研究方法。参考答案 :正确。教学研究方法是一种以教学科学或理论为参照的方法。 教育研究方法不仅研究教学还要研究教育中活动中的其他问题，如：教育的本质等教育哲学问题。14) 卢梭是一位 " 自然教育 " 思想家。参考答案 :正确。卢梭是最有影响的启蒙教育家，主张以培养自然人为教育目的，主张教育顺应儿童的自然天性。15) 在教育研究中， 样本容量越大越好。参考答案 :错误。样本容量是指研究中使用的样本数量的大小。 一般来说， 样本容量与样本的代表性呈正相关， 大的样本更具有代表性，研究结果更具有一般性； 但实际操作来看，要考虑实际操作中收集资料的

8、可能性。样本容量越大，回带来许多困难， 可能造成更大的误差。 在取样研究中， 应根据研究对象精确程度的要求和研究者在时间、人力、物力上可能性，确定合理的样本容量， 而不是一味追求样本容量的增大。随意编辑精品文档16) 无关变量就是对研究结果没有影响18) 强制性是义务教育最本质的特征。的变量。参考答案 :正确。义务教育的实质是国家依照参考答案 :错误。无关变量也叫控制变量， 指法律的规定， 对适龄儿童和青少年实施的一与特定研究目标无关的非研究变量，即除了定年限的强迫教育的制度， 又称为强迫教育研究者操纵的自变量和需要测定的因变量和免费义务教育。 强制性是其最本质的特征。之外的所有变量。 无关变

9、量是研究者不想研此外义务教育的特征还有普遍性、基础性、究的变量， 但有时无关变量会对因变量发生免费性、公共性等。作用。因此，我们必须对无关变量进行控制。19) 我国现行学制属于双轨制。参考答案 :错误。我国的学制是分支型的， 综17) 义务教育是指初等教育。合了单轨制的纵向结构和双轨制的横向结参考答案 :错误。义务教育的实质是国家依照构。小学、初中不分流，初中毕业后开始分法律的规定， 对适龄儿童和青少年实施的一流，一部分读普通高中，进而读大专院校；定年限的强迫教育的制度，我国义务教育法另一部分就读职业高中和职业大专院校。规定的义务教育年限为 9年。初等教育即小20) 教育目的就是教育方针。学教

10、育， 是使受教育者打下文化知识基础和参考答案 :错误。教育目的是指人们根据社会做好初步生活准备的教育。通常指一个国家发展的要求和人自身发展需要，以观念或理学制中的第一个阶段的教育，对象为6-12念形式体现出来的指导教育实践活动的关岁儿童。 义务教育包括初等教育与初级中等于受教育者素质总体发展规格的预期设想教育阶段，即小学和初中教育。初等教育只或规定。教育方针是国家或政党在一定的历是义务教育中的一部分，两者是包含与被包史时期根据社会政治、 经济发展的要求，为含的关系。实现教育目的而规定的教育工作的总原则随意编辑精品文档和行动指南（指针）。它是制定各项教育政策的根本依据。 教育目的是教育方针的核心

11、组成部分； 教育方针的内涵比教育目的更加广泛，教育方针具有政策指向性、行政命令性；教育目的具有核心指导性、概括统一性。21) 智育就是指科学文化知识的传授。参考答案 :错误。智育主要是指包括各门学科的知识教育， 各种智力因素和非智力因素的统一发展，各种智力培养的教育活动。 （知识点是 " 智育的内涵 "）22) 人的全面发展是指德智体平均发展。参考答案 :错误。人的全面发展本义是指人的体力和智力的充分发展，后扩展为包括人的道德意向和志趣、个性发展， 指人在德智体等方面的充分发展，其本质是人的劳动能力的充分发展。 人的全面发展指的是德智体的充分发展而不是平均发展。23) 美育

12、就是指艺术教育参考答案 :错误。美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。 关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，通过艺术进行的美育就是艺术教育。由此可见， 艺术教育只是美育的一部分。（知识点是" 美育的含义 " ）24) 实施素质教育就应该完全放弃考试。参考答案 :错误。素质教育是以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式， 它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体发展和心理健康教育。素质教育也需要考试，因为考试能够确定实施素质教育的情况与水平，但考试成绩不是素质教育水平的唯一标志。考试是检测学生学习水平的一种方法

13、，素质教育也要进行考试，不能把考试与应试教育同等理解25) 德育普遍存在于一切教学之中。参考答案 :正确。德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育， 直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课。 间接的道德教育包括思想教育外的其他各科教学、 活动课程和课外活动等一些教学形式。所以， 德随意编辑精品文档育普遍存在于一切教学之中。（知识点是"德育的途径 " 。）26) 备课环节是上好课的先决条件，备课时教师应把全部精力放在钻研教材上。参考答案 :错误。备课环节是上好课的先决条件，只有备好课才有可能上好课。但教师在备课时，一般需要做好钻研教材、了解学生、考虑教法的工作， 而不

14、是把全部精力放在钻研教材上。27) 教学过程本质上是一个实践过程。参考答案 :错误。教学过程本质上是一个认识过程。首先，教学过程是学生在教师引导下，通过学习来认识客观世界的过程。 其次教学是人类许许多多认识活动中的一种具体认识形式， 具有其他认识形式所没有的特殊性。教学过程是一种特殊的认识过程：（ 1）间接性。教学认识的客体是教材，学生是通过认识教材来最终达到认识客观世界的目的的。（ 2）引导性。教学认识是有教师引导的认识。 学生的认识始终是在教师的指导下进行。（ 3）简捷性。人类一般的认识活动往往要经过一个漫长的过程。而学生的认识走的是一个认识的捷径，是一种科学文化认识的再生产。（4 ）交往

15、性。教学活动是教师的教和学生的学组成的一种双边活动，因此，教学活动是发生在师生间的一种特殊的交往活动。28) 写好教案是上好课的前提。参考答案 :错误。备课是上好课的前提。 教师备课要做到“三备”， 制定好三种计划。三备是：备教材、备学生、备教法。一般可以分为学期或学年备课、 单元备课、 课时备课。备课的结果是编写三种计划，即学期或学年教学进度、单元或课题计划、课时计划（教案）。这一命题缩小了备课的内涵。29) 教学永远具有教育性。参考答案 :正确。这是一条客观规律。教学过程中教师要通过教学内容、自身言行、评价手段等有意无意的影响学生的思想品行。教学过程中教师应该有意识地挖掘教材中的思想因素对

16、学生进行思想教育。随意编辑精品文档30) 学生的学习应以直接经验为主。参考答案 :错误。学生学习应该是以间接经验为主。学生主要是通过读书接受现成的知识，再应用和证明。 但是直接经验是学习间接经验的基础和前提， 直接经验的丰富有利于间接经验的有效学习。31) 教学方法是教师教的方法。参考答案 :错误。教学方法是为完成教学任务而采用的办法， 是教师引导学生掌握知识技能，获得授信发展而共同活动的办法。 既包括教师教的方法，也包括学生学的方法。32) “教书育人”的意思是先教书后育人。参考答案 :错误。教书育人是指在教学要遵循科学性与思想性相统一的原则。既要指导、授予学生系统的科学知识，还要结合知识教

17、学，对学生进行思想品德和正确的人生观、科学的世界观的教育。教书与育人是同一个问题的两方面，没有先后之分，这一过程是相辅相成的， 教书和育人同时进行，不能先教书后育人。33) 备课就是教师编写教案。参考答案 :错误。编写教案只是备课的一部分。教师备课要做到“三备”，制定好三种计划。三备是：备教材、备学生、备教法。一般可以分为学期或学年备课、单元备课、课时备课。备课的结果是编写三种计划，即学期或学年教学进度、单元或课题计划、课时计划（教案）。编写教案时备课的结果，但不等于备课。34) 德育要从知开始逐步形成情、意、行。参考答案 :错误。品德形成的过程是知、情、意、行不断转化和提高的过程，从知到情到

18、意到行的过程。知、情、意、行四个品德要素是相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进的。知、情、意、行具有相对独立性，不能相互代替。 但德育过程具有多种开端性，并不一定从知到情到意到行的过程。可以从薄弱环节入手，既可以从知开始，也可以从情、意或行任何一处开始。德育过程具有多开端性，从哪里开始要实际情况而定。随意编辑精品文档35) 坚持集体教育就不能考虑个人情况。参考答案 :错误。集体教育与个人教育相结合是德育的基本原则。 教师要通过集体的活动、舆论、优良的风气等来影响个体， 又要通过教育个人来促进集体的形成与发展。 集体是个人获得全面发展的手段， 个人发展又是集体形成的条件。 集体教育要取得成效必

19、须考虑个人的具体情况，因此，必须将集体教育和个别教育辩证统一起来。36) 德育过程也就是品德形成的过程。参考答案 :错误。德育过程是教育者和受教育者双方借助德育内容和方法， 进行施教传道和受教养的统一活动过程。品德成过程是知、情、意、行逐步形成和发展的过程。德育过程是促使受教育者道德认识、道德情感、 道德意志和道德行为发展的过程，也是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。德育过程是教育者根据一定社会的要求，以及受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的地对受教育者施加教育影响，把一定社会的道德规范转化为受教育者个体品德的过程。德育过程的主要矛盾是教育者（教师）根据社会提出的要求和受教育者（学生）

20、已有的品德水平之间的矛盾。思想品德形成过程：从活动方式看， 是学生个体品德自我发展过程；从影响因素看，是学生受各种因素影响，有自觉因素的影响，也有自发因素的影响；从形成结果看， 可能与社会要求相一致，也可能不一致。德育过程：从活动方式看，是教育者与受教育者双边活动；从影响因素看，是学生主要接受有目的、有计划、 有组织的教育影响；从形成结果看，是有意识地培养学生形成符合社会要求的思想品德。37) 学校德育工作最基本、最经常、最有效的途径是班主任工作。参考答案 :错误。教学是学校的中心工作，在学校全部工作占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习， 所以教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效

21、的途径。38) 正面引导就不能批评学生。参考答案 :错误。正面引导与纪律约束相结合是德育的基本原则。 正面引导要求说理启迪，疏通引导，启发自觉，调动受教育者的积极随意编辑精品文档性。但不是不能批评学生，正面引导时必须42) 概括化理论是由桑代克提出来的。辅之以必要的纪律约束，以使学生品德健康参考答案 :错误。发展。这种纪律约束包括批评与处罚等等。43) 联觉与感觉对比这两种现象是一样正面引导应该与纪律约束相结合。的。39) 榜样的特点，示范的形式及榜样示参考答案 :错误。范行为的性质和后果都会影响到观察44) 暗适应与明适应是无区别的。学习的效果。参考答案 :错误。参考答案 :正确。班杜拉的大

22、量实验证明，榜样在观察学习过程起着非常重要的作用，榜45) 从迁移的性质来看，倒摄抑制属于样的特点、 示范的形式及榜样所示范的性质逆向负迁移。和后果都会影响到观察学习的效果。参考答案 :正确。40) 课堂情境结构对课堂纪律的影响主46) 根据迁移的范围，可以把迁移分为要表现在教师对学生的控制上。一般迁移和特殊迁移。参考答案 :错误。课堂情境结构对课堂纪律的参考答案 :正确。影响主要表现在教师对班级规模的控制、课47) 人本主义的教学模式为非指导性教堂常规的建立以及学生座位的分配方面，而学模式。并非是表现在教师对学生的控制上。（知识参考答案 :正确。点是“创设良好课堂气氛的条件”）48) 知识经验越多，创造性思维产生的41)