学校基层教科研工作调查与分析

1、学校基层教科研工作调查与分析一、调查的背景与目的 校本教研作为一种新的促进教师专业成长的重要方式， 已经伴随着新课程改革的春风，走进了每一所校园，融进了 每一位教师的生活。但是，随着新课改的的深入，由于职业 倦怠、缺乏创新精神、教研功利观念等原因，相当一部分教 师对校本教研的激情和新鲜感渐渐变淡，随之而来的现实问 题、困惑却越来越多，影响、制约着教师业务的成长和教育 教学能力的提高。我校开展城乡“网上结对”互惠教研的有效方式与策 略研究 这一课题研究旨在寻找教研新途径， 拓展教研渠道， 充分利用网络和信息技术，突破城乡学校间的时空限制，与 拥有优质教育教学资源的学校结对，寻求专业引领、教研合

2、作与成果共享。通过充分整合网上结对学校的优质教育教学 资源，集中结对学校的人力优势，让结对学校在新课程改革 的实践中相互促进，取长补短，共同发展，进一步提高学校 办学质量和水平。为使该课题的研究有一个科学的起点，课题组针对学校 基层教科研活动存在的一些突出问题设计调查问卷，先后在 XX 市 XX中学、第八中学、 XX中学开展了学校基层教科研工 作的问卷调查。此次问卷调查，目的在于准确了解学校校本教研的现状，总结出其存在的问题以及教师对网络教研的需求和期望，加强针对性研究，有效推动省级课题城乡“网上结对”互惠 教研的有效方式与策略研究的深入开展，为接下来的研究 提供客观依据。二、调查的基本情况调

3、查对象：本次问卷调查我们面向 XX市 XX中学、 第八中学、 XX中 学的全体教师，从中随机抽取了 220 名教师参与调查，共发 放问卷 220 份，收回有效问卷 218 份，占所发放问卷的 99.1%。问卷调查的设计方面：问卷设计主要参照近年来国内学术界倡导的校本教研 三要素：个人反思、同伴互助、专业引领，问题主要涉及学 校和教师的背景、学校教研工作、教师个体教研状况、教师 群体教研状况、对教育科研的困惑和期望等六方面。调查方法：采取抽样的调查方法，问卷调查与随机访 谈相结合，以保证调查结果的真实可靠。三、调查结果与分析在“新课程下， 您最需要进修、 学习的是哪些方面？” 、“您最愿意参加的

4、教研活动是哪些？”和“你认为，哪种方 式的教研活动对你提高业务能力最有效？”这四个问题的调 查结果中，大多数教师对提高自身专业素质亟需加强的方面 有清醒的认识，把个人探索、同伴互助与专家引领相结合的 方式，看作是提高业务能力的有效途径，这就从一个侧面反 映出加强教研活动工作的重要性。2在“你认为开展教研活动对有帮助吗？” 、“两年来， 您认为你校开展教研效果如何？”和“你觉得你们学校校本 教研活动存在的问题有哪些？”这三个问题的调查中，我们 发现有近 60%的教师认为学校的校本教研效果不明显，对提 高教学质量帮助不是很大。有70%的教师认为学校开展校本教研效果一般，看不出促进作用，从这一数据说

5、明了大部分 教师对学校教研活动工作的不认可，调查中教师普遍提出学 校的教研活动常常仅限于听评课、教材研讨、形式单一、重 复现象严重，虽然有时也有教研室组织的骨干教师送教下乡， 邀请教研员到学校进行专题讲座等，都由于时间、精力和其 它客观条件的限制，杯水车薪、教师受益面窄。这说明我们 的教研活动还有待于进一步改进做法，因为只有高质量的教 研活动，才能赢得广大教师的认可。3在“你认为制约自己参与教育科研发展的主要因素 有哪些？”这个问题的调查中，我们也发现有相当一部分教 师由于对个人专业成长不重视，认为教育教学任务重，压力 大，只是把精力用于日常教育教学活动中，对于搞教研心有 余而力不足。部分教师

6、认为学校的专业引领跟不上，也没有 亮点和自身的特色，导致教师不能从教研活动中收益，感受 不到教研活动对学校质量和自身专业素养潜移默化的影响。 还有一些教师认为学校没有发展教育科研的激励措施，激励 机制不完善，只能保证数量，难以保证质量。4在“为了有效开展校本教研，你认为学校在校本教 研活动中要采取哪些有效措施？”和“你理想中的教研活动 是怎样的？”这两个问题的调查中，教师们从教研活动的各 个方面提出来许多具体的要求、建议和措施，分别涉及到教 研活动的各要素， 教研活动的主要形式， 对教研活动的重视， 对教师的培养等方面，尤其是对教研活动的形式怎样才能适 合教师，怎样把先进的教学理论与实践统一起

7、来，使广大教 师通过教研活动获得培训和提高，最终有效实施新课程和促 进学生发展等教学中的困惑提出了质疑，并阐述了自己的认 识和看法，认为教研活动要从根本上解决教学问题，就要结 合教学实际采取一些交流、探讨的方式进行，让教师乐于参 与，敞开心扉去探讨交流，并有所收获。四、调查给予我们的收获和体会 通过调查，我们深深体会到：校本教研，必须符合学 校实际，必须适合教师实际，让每一位教师在研究的过程中 得到发展。2通过调查，引发教师通过理性的思考问题，激发了 教师参与教研活动的内驱力，致使教师改变以往的观念，积 极投身研究，努力提升自身专业化发展水平。3通过调查，我们了解到了教师们对有效开展教研活 动

8、的一些好的方法和途径的建议，这对我们以后的课题研究 工作提供了更好的方法和思路，为课题的进一步有效实施奠 定了基础。4通过调查，在今后的教研中，我们将组织教师以各 种形式互相研讨、交流、学习，形成团队意识、合作精神， 营造和谐、积极向上的校本教研氛围，扎实开展教研，提高 实效性。5通过调查，我校将抓住城乡“网上结对”互惠教 研的有效方式与策略研究这个课题，通过网上结对学校教 研模式的实践研究，实现学校、教师结对常态化，促进日常 教研活动与区域资源建设有机结合，充分发挥结对学校的资 源优势，突破单校教研中实际遇到的师资、技术、空间等方 面的“瓶颈” ，为教师群体提供跨时空、跨学校、跨学科、 跨区

9、域交流的服务平台，切实解决教师在教学过程中遇到的 棘手问题，从而提升教师教学教研水平。五、今后进一步做好课题研究工作的思考和建议 建章立制，规范校本教研管理。学校要牢固树立“科 研兴教”、“科研兴校”思想，以新课程为导向，以促使每个 学生发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升， 积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校教育工作的大 事来抓。 认真组织教研课题的实施， 组织教师学习教育理论， 树立现代教育观念，形成研究意识，自觉参与，提高素质。2让教师尝到教学研究的乐趣，引领教师走专业化发 展的道路。校本教研关键是培养教师的研究兴趣，让研究成 为教师的一种自觉的行为。因此校本教研必须充

10、分考虑教师 的感受和内在需求，突出教师在教研工作中的主体地位。学 校可以倡导教师积极利用网络，建立个人教研博客、参与学 科群组讨论，使教师以研究者的眼光反思、分析和解决自己 在教育教学实践中遇到的问题，用研究的态度来审视学生、 审视课程，研究课堂，通过教师之间的互动，品尝到研究的 乐趣，获得工作的成就感和满足感。3坚持多种教研活动相结合的模式。探索引领农村学 校通过与网上结对学校的互动教研有效方式使校本教研走 出困惑，以求改进、突破“瓶颈”并有所创新。使校本教研 摆脱浅层次的徘徊状态，充分利用网络和信息技术，寻找专 业引领，与网上结对学校实现“校际互动的专业共同体” 形成良好的问题研究的“人文氛围” ，满足