谈农村小学数学课堂教学改革之路

1、谈农村小学数学课堂教学改革之路阜阳市颍州区程集镇中心学校刘寨小学 李亚坤【摘要】英国哲学家洛克说过：“教师的巨大技巧,在于集中学生的注意力,并能使之得以保持。”在新形势下的数学课堂教学过程中,靠着传统的“填鸭式”教学模式已经不足以吸引学生。本文从以下几个方面浅谈了我对小学数学课堂教学改革与实践的粗浅认识：（1）引导参与，培养数学兴趣。（2）以学定教，构建生命课堂（3）教少学多，建构和谐教学。（4）以学论教，促进师生发展【关键词】小学数学 课堂教学 改革 实践数学课程标准提出：“动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”我们小学数学教师务必领会这一课改精神，课堂上通过自己教学方式的

2、改变来促进学生的学习方式的转变，使数学教学真正呈现出一种应有的生机和活力，从而实现两个根本性转变。即在学生获取知识的方式上，从被动接受结论转变为主动地建构知识；在教学活动形式上，从封闭式的教学转变为开放式的教学。下面结合自身的教学实践，就农村小学数学课堂教学改革与创新，谈几点体会。一、引导参与，培养数学兴趣。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。数学知识本身就具有抽象性，特别是小学数学，往往就是学生觉得枯燥无味，厌烦数学。因此，在小学数学的课堂教学中，要主动激发学生的学习兴趣，使学生对数学产生一种特殊感情-兴趣

3、。变厌学为乐学，鼓励学生积极探索，主动参与。精彩的课堂开端，不仅能很快集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。我常这样做：上课一开始，就将学生带入情感中，使学生产生好奇与求知欲，让每位学生迅速进入最佳的学习状态，从而激发学生的学习兴趣，更有效地引导学生主动参与。例如：我在教学二年级下册数学除法-“分苹果”中，示图、提问：“每盘放5个苹果，20个可以放几盘？”引导学生利用学具，按学习小组进行互动在这样的合作互动中，个别懒动脑子和懒动手的学生也主动参与起来，投身到“分苹果”的活动中让每一个学生的脑子和手都动起来了，在合作互动中获取知识。二、以学定教，构建生命课堂面对新课程，教师的一切教育行为都

4、要紧紧围绕学生的“学”进行，教师的“教”是为了学生的“学”，以学生的“学”确定教师的“教”。因此，我们在实施新课程的过程中，一定要抓住“以学定教”不放松，这同时体现了新课程“以人为本”的思想。（一）因需而教鲁迅说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。教学实践表明：兴趣是教学成功的秘诀。因此，在数学课堂教学中，我从学生的实际出发，了解学生的兴趣、爱好、需求，从学生的需要出发组织课堂教学，选择学生最感兴趣的知识作为教学切入点。例如：在教学“6、7的认识”时，当我出示课题后，我问：关于6、7你想知道什么？ 生答：我想知道6和7比谁大谁小？师问：谁帮他解答这个问题？一生

5、答：67，因为6排在7的前面。另一生答：67，因为7比6多1。师问：你能接着提一个问题吗？生问：8和7比谁大谁小？生答：87，因为8排在7的后面、8比7多1。师问：7还大于谁？生答：7还大于0、1、2、3、4、5、6、师问:关于6、7你还想知到什么？（二）因势利导随着课改的层层深入，我在实际课堂教学中遇到一些意想不到的问题。我便根据学生的思维状况调整教学预设，调节教学进程，顺着学生的学情去组织教学，顺着学生的思路组织教学。我努力捕捉课堂上出现的探究点，不失时机地组织学生探究，使学生获得预设以外的收获。例如：在教学“有余数除法的应用题”练习课时，有这样一道题：老师带着32个同学准备租船，请你帮忙

6、设计一个租船方案，看谁的租船方案既经济又合理。（要求：每船准坐4人）生1：用32除以4等于8，所以租8条船。师：有不同意见吗？生2：应该用33除以4等于8余1。因为老师也要坐船，这样共有33人，所以要租9条船。对于他的说法充分肯定后，板书：33 ÷ 48（条）1（人）生3：老师，我知道他们怎么坐？这9条船中，有8条船，每条船上坐4人；另外1条船上坐1人。生4：我不是这么想的，有6条船，每条船上坐4人；有3条船，每条船上坐3人。学生开放性的寻找租船方案，思维热情高涨，学生的学习在浓浓的研讨氛围中进行着。我原计划在这节课上还要完成多种形式的练习，却只完成了这一道题。虽然教学进度慢了，但学

7、生的学习效益提高了。（三）因学而教数学课标中明确指出：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上。”知识的学习不必遵循固定不变的程序，可结合课堂具体情境和学生兴趣即兴发挥。例如：在教学“乘法的初步认识”时，我先让学生去观察菠萝，让他们用自己的方法去数菠萝，这样不仅锻炼了他们的观察能力，而且激发了他们的学习兴趣，让孩子们在轻松的氛围中解决了问题。（四）因地制宜 密切数学与生活的联系是新课改的一大特色。因此，数学教师要具有因地制宜开挖数学资源的意识和眼力，才能更好体现新课改的理念，使教学富有成效。例如，教材中有些生活中的例子对于我校的学生来说是很陌生的，我就把学生熟悉的内容编入

8、问题情境中，使学生感觉自己是在研究身边的问题，感到学习数学很有价值，愿意把课堂研究引向课外。三、教少学多，建构和谐教学“教少学多”并不是一个新的教学理念。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”捷克著名的教育家夸美纽斯在谈到自己的教学理想时说：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”那么怎样教少，又怎样使学生学多呢？以下是我的一点不成熟的想法：（一）把学生拥有的基础作为教学的一个重要资源奥苏伯尔认为：学生是否能吸取到新的信息与学生认知结构中已有的有关概念和经验有很大关系。因此，我努力将学生既有的经验、智慧、知识、内

9、在积极性等，使之成为教学资源，发挥孩子们的智慧和积极性，让孩子的个性有施展的地方。得当运用这些资源，推动学生的发展，使课堂达到充盈的优质高效状态，达到教少学多的目的。（二）培养学习兴趣，激发学生学习的内动力著名物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好的动力，是对学习材料的兴趣。”因此，我认真仔细地选择、组织好学习材料，努力使教学内容既与学生已有的知识经验相联系，又在一定程度上给予学生以某种新的知识。另外，我有时还将教学内容与电教手段、游戏性活动、实践操作活动等结合起来激发学生的学习兴趣。（三）教师抓住体现学习内容的核心主题，把学习的体验权还给学生学生

10、“多学”的一个重要方式是体验学习。在整个教学过程中，学生学会任何东西、最终要依靠自己内化。因此，在教与学的关系处理上，我努力将教给孩子的基础知识尽可能简练，而把学习的体验权还给学生；创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手；让学生适当走点弯路，允许学生犯点错误，鼓励学生带着问题去实践。（四）加强学习方法的指导，让学生学会学习“授之于鱼，不如授之于渔”。学生“多学”的主要方式是什么?我认为听讲固然重要，但更重要的应该是教师指导下的“自学”和“训练”。因此，我不失时机的对学生进行学习方法的指导，让好的学习方法成为全体学生的共同财富，变监督学习为自觉学习，从而实现“教会-学会-会学”的转化。（五）把教堂

11、变为学堂，让学生的巨大能量充分释放学生是学习的主人。与“多学”相伴的是“多问”，我努力把问的权利还给学生，学生的交流经常使我感慨不已，真的不要低估了孩子，孩子太棒了！他们真会做出恰如其分的评价，他们表达的淋漓尽致。因此，我们的课堂要变成学生学习的课堂。“一言堂”变成 “群言堂”，课堂要成为学生巨大能量充分释放的场所，最终达到教少学多的境界。四、以学论教，促进师生发展基础教育课程改革纲要指出：“教育的根本目的是为了每一位学生的发展”。长期以来，课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主，以往的课堂评价表现为“以教为主，学为教服务”。随着新一轮课改的不断深入，新课程提出了“以学论教”的课堂教学评价观，

12、以学生的“学”评价教师的“教”。（一）关注每一位学生“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”是新课程改革的核心理念。在“以学论教”课堂教学评价下，教师要转变学生观，学生是学习的主体，是课堂的主人。因此，在数学课堂教学中，我面向全体学生，引导学生主动参与、乐于探究。（二）改变教学方式和学习方式新课程倡导新的学习方式，以自主、合作和探究为主，而教师则是学生学习活动的参与者，促进者。在教学过程中，师生之间是一种平等、民主、合作的新型关系。因此，我努力遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学，希望我的“教”能更好地促进学生的“学”。（三）关注学生的情绪生活和情感体验孔子说过：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”课堂教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。因此，在课堂教学中，我努力做到用“心”施教，不做知识的传声筒。（四）改变教师对教学能力的认识“以学论教”课堂教学评价模式更为关注学生在课堂上做