动作描写使小动物生动形象说课

1、动作描写使小动物生动形象说课稿一、说教材第七单元教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感 受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。入选的课文中，有的 篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。 配合本组专题，“口语交际习作”以及“回顾拓展”都做了相应的安 排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地 结合起来。所以结合课文的描写方法特意开设一次描写动物的片断习作， 意在让学生学会本单元中作者抓住动作细节的描写方法， 使小动物的形象 生动。二、说教法1、设计理念树立大作文的教学观。新课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让 学生易于动笔

2、，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。把作文教学与生活实际相结合， 走作文生活化的道路，拓宽学生的视野，学生的写作素材自然会丰富起来，写 作时也就会少些无奈。减少束缚，引导自由表达。 新课程标准强调，作文教学要 “为学生自主 写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创 意的表达，打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分 析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐 的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。诱发兴趣，引导真情流露。兴趣是写好文章的基础

3、。赞可夫说： “只有在学 生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生 出使儿童的作文丰富多彩的那些思想， 感情的词语。”习作也是一种情感得体验、 流露、交流的需要。2、教学设计（1）首先明确，动作描写是文学作品中塑造人物最为重要、也是最常用的 一种方法，人物正是在言行中站立起来的。成功的动作描写可以能突出人物特 点或者体现人物性格和内心世界。（2）其次区别， 动物与人物的不同，但是要描写动物， 动作描写尤为重要。 小动物的每一行动也 是受其思想、 情感的制约， 因此，具体细致地描写某个动 物在某一情况下所作出的反应，就势必显示出了这个动物的内心活动、内心情 感。成功的

4、动作描写，不仅可以反映出动物的心理活动，还可以表现动物的性 格特征，生活习性以及情感表达。（3）举例感受：兔子的耳朵又大又长， 只要听见一点轻微的声音， 就会“唰” 地一下竖起来，灵巧地四面转动，寻找声音发出的地方，直到声音没有了，才 恢复常态。小白兔吃饱了的时候，就仨一群俩一伙地在沙地上跑来跑去，像一个个小 雪球在滚动。小花猫早上起来先伸一下懒腰，然后再坐起来，用两只前爪在舌尖上舔一 点唾沫，像人一样地洗着脸，再用舌头不停地舔着自己的毛皮，直到有一点光 亮为止。以上描写，写出了小动物的什么？还有老人与海鸥、跑进家来的松鼠和金色的脚印课文回顾，抓 文中动物动作细节描写，让学生分析感受。（5）

5、说一说，先让学生口头片段交流，说一说，抓住动物的动作细节描写。 （6）写一写，按要求创设情景写小片段。三、说学法 让学生自主感受，通过教师的引导，明确什么是动作描写，动作描写的重 要性，尤其是在描写小动物的动作描写时又可以表现出哪些内容，生动的动作 描写不仅写出了小动，还表达出了动物的情感。其次，让学生通过例子来感受, 分析动作的重要性，这些细节的描写都写出了什么。再回顾本单元课文，结合 教材让学生学习作者的写作手法，加深印象，巩固学习。通过再次走进课文中 的句段，感受作者笔下小动物丰富的情感生动的想象，活泼的性格等等。在习作教学中同样要让学生说，让学生交流，利用说一说这个环节让学生 组内交流学习，看看组员怎样抓动作，怎样把小动物说的生动形象活灵活现。 再全班交流，鼓励学生连次成句，连句成段，形成一个小的