三年级语文上册19.赵州桥教案新人教版

1、赵州桥赵州桥 是人教版小学三年级上册的第五单元的一篇课文。 下面我将从教材内容、 教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等几个方面加以阐述。一、说教材赵州桥是一篇说明文。它从坚固和美观两方面介绍了闻名世界的赵州桥。课文开 头先交代赵州桥的所在地，设计人及建桥时间，然后重点介绍赵州桥雄伟、 坚固、 美观的特 点，最后讲作者由衷的赞美。全文层次清晰、重点突出，通过对赵州桥设计特点的说明，赞 扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。二、说教学目标、教学重难点 根据新课标要求、教材特点、以及学生的年龄特点和已有知识结构情况，我制定了 以下教学目标：1. 学习生字词，能正确读写“坚固、美

2、观”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。3. 了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族 自豪感。4. 初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，学习怎样围绕一个意思写一段话。重点：让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。 难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。三、说学情我班学生的拼音、 字词基础比较好，而且有预习的习惯，所以字词的学习相对轻松。 但 学生处于三年级的上学期，年龄小， 阅历浅，就本课来说， 他们对赵州桥的感受往往只停留 在浅表的形式上， 要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点。 因此我在教学时 会引导

3、学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分”的写作顺序作为重中之重。四、说教法学法教法：“以读代讲”法： 新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文 的重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美， 教学这部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。“扶放结合”法： “授之以鱼不如授之以渔。 ”课堂教学要十分重视学法的指导， 培养 学生的自学能力和良好的读书习惯。 针对本课特点，采用“举一反三， 扶放结合”法。 首先 扶着学生学习第二段， 教师点拨， 使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法， 然后让学生 运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学

4、。“直观教学”法：通过投影配合使用，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。学法：采用自主、 合作、探究的小组合作学习方式， 在扎实的语言文字训练中理解课文， 培养能力，陶冶情操。五、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣（出示赵州桥的投影片）请同学们看图上这座雄伟而美观的桥，1400多年来经受住 无数次洪水的冲击 , 八次大地震的摇撼，以及车辆的重压 , 千年如一日，至今仍巍然挺立在 洨河之上。你们知道它叫什么桥？在什么地方？有什么特点？是谁设计建造的吗？从而引起 学生的兴趣，导入今天要学的赵州桥 。（二）初读课文，检查预习情况。 1自由读课文，读准字音，读后说说你搜集了赵州桥及其设计者的哪些资料

5、。2抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生认读，然后重点讲解易错难懂的生 字词。3想想课文讲了什么？你读懂了什么？带着问题：为什么说“赵州桥表现了劳动人民 的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”认真地学习每一个自然段。2（设计意图： 培养学生自学和搜集资料的能力， 充分发挥学生的主体性， 让学生在学习 过程中有效地进行学习。 ）（三）以读代讲，学习第一段。 这段的内容比较简单，让学生自由读，找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设 计建造者、建造年代）理解“世界闻名”。再指名读、齐读。（设计意图：让学生通过各种形式的读，在读中理解，读中体会。 ）（四）教给学法，学习第二段。 （这一段的教

6、学，主要是让学生了解“总分”的构 段方式，我以找出中心句T围绕重点词理解T总结学习方法的思路设计。）1. 这段主要是让学生了解赵州桥雄伟、 坚固的特点。 为了使学生更容易理解赵州桥的雄伟，我出示以下问题，让学生自读并思考：全段有几句话？说说每句话的主要意思。整个自 然段是围绕哪句话来写的？用波浪线画出来。指名说出中心句，请学生读1、2 句，问：这两句告诉我们什么？ （预设生答： 第句概括地写赵州桥非常雄伟。 第句具体写大桥的雄 伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都 是写桥非常雄伟。）我针对列数字的说明方法，出示投影片并采取与实际生活相联系的方式 引导

7、学生：赵州桥五十多米长，就是我们操场的跑道那么长； 九米多宽，比我们课室的长还 要多一米，我们可以想象、感受一下，赵州桥的雄伟。引导学生明白第一句是个总起句，后 面介绍了赵州桥的长度、 宽度、建筑材料、 形状特点等， 都是围绕“雄伟”展开具体的描写。 今后，我们在习作中也要学会围绕一个意思把内容写具体的方法。再通过指导朗读感受赵州桥的雄伟。（设计意图：在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合）。2. 体会赵州桥的坚固， 理解赵州桥巧妙的设计是本课的教学难点。 为了让学生理解这一 难点，我让学生默读 46 句，找出设计巧妙的句子，并用横线画出来，然后议一议这种 设计的巧妙和好

8、处；围绕“设计”这个重点词，我由浅入深地设计以下问题：（1）赵州桥的设计有什么特点？（只有一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的 小桥洞）（ 2）这种设计有什么好处？（板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大） （3）这种设计有什么作用？（重点理解“创举”） 。出示文字投影片：“这种设计在建桥史上是一个创举， 既减轻了流水对桥身的冲击力， 使桥不容易被大水冲毁， 又减轻了桥 身的重量， 节省了石料。 ”让学生齐读， 第一遍朗读按课文原句顺序进行。 第二遍朗读时将 前后两条划线部分内容互相交换。这样，使学生从朗读的实践中理解“既又”是同一内容的两个方面，体会并列句式关联词语的使用。（设计意

9、图 : 避免讲语法术语 , 使学生更容易接受。 利用投影片将“既”和“又”后面内 容的位置交换进行读的训练，真正做到在读的过程中使学生充分理解。）3. 画一画赵州桥， 然后指名上台展示并介绍桥的形状、 特点， 加深对本课重难点的理解。4. 填空练习：赵州桥在设计上的主要特点是： （），这种设计的主要优点是：（）。这种设计在（）上是从来没有过的，所以是一个（ ）。5. 总结学法：先找出中心句，再围绕重点词说说你读懂了什么。（设计意图： 首先扶着学生学习第二段， 教师点拨， 使学生掌握抓重点词句理解一段话的学 习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在让学生乐学、会学。）（五）运用学法，学生自

10、学第三段。（ 1）自由读后，小组合作讨论，找出中心句（这座桥不但坚固，而且美观）。认识过渡句，讨论归纳出它“承上启下”的作用。然后找出重点词美观。 （板书：美观）（2）说说你读懂了什么？讨论交流后指名答。预设答：生 A 我读懂了这段话写赵州桥的美观。生B:我读懂了这段话是围绕“这座3桥不但坚固，而且美观”这句话写的。 生 C:我读懂了这段话写栏板上雕刻着精美的图案（板书：精美的图案）。生 D:我读懂了这段话写了龙的三种姿态。（投影出示三种龙的图片，欣赏。）（设计意图： 电教手段可以超越时空， 把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹 那一幅幅精美的图案。 学生在欣赏美， 感受美的同时自然也就

11、会感到这一历史遗产的珍贵。 ）（3）引导学生想象龙的其他形态。用“有的有的还有的”说一说。（ 4）通过指名读、自由读、齐读、表演读等多种形式，反复朗读，体会美感，再次感 悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。（ 5）训练迁移。 （选择其中的一句话，把它写具体）操场上真热闹啊！公园真美！（设计意图： 通过说、 读、写的方式， 让学生学以致用， 有效地把阅读与写作进行整合， 同时也培养了学生的想象力和创新意识。 ）（六）以读代讲，学习第四段。通过前面的学习， 学生对第四段的内容已心领神会， 因此， 采用以读代讲法， 读出自豪、 骄傲的感情，让学生领悟赵州桥是我国宝贵的历史遗产。（板书：宝贵遗产）（七）总结赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外， 世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习