《搭船的鸟》教学设计

1、1 / 3搭船的鸟导学案徐庆国教学目标：1.1. 理解“搭、亲、父”等 1313 个生字，会写“父、啦、鹦、鹉、悄”5 5 个生字，理解相关词语的意思。2.2. 准确、流利、有感情地朗读课文。3.3. 理解课文内容，感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然、 热爱自然的美好情感。教学重点：了解翠鸟的样子和其捕鱼时的特点。教学难点：感受人与动物和谐共处的美好境界。教具准备：老师：准备多媒体课件；搜集相关翠鸟的文字和图片资料；生字卡及“生字 包”学生：了解关于翠鸟的知识；自主阅读课文。教学过程： 经典诵读1 1、 欲要看究竟，处处细留心。2 2、 细节在于观察，成功在于积累。3 3、 生活

2、中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。预学环节一、课件激趣，引入课题1.1. 课件出示教科书插图，引导学生观图说图：孩子们，你们从图上看到了什么？（看到了一只小船。我还看到了船头上站着一只鸟。）你能用自己的话简单描述这只鸟吗？（只鸟的嘴巴尖尖的、长长的，腹部是黄色的，翅膀上是蓝色的。）你观察得非常仔细，你喜欢这只鸟吗？（喜欢。）那么这是一只什么鸟呢？孩子们，你们谁能准确地告诉老师？（这是一只翠鸟，我是通过朗读课文知道的。）不错！你们对翠鸟了解多少呢？老师这里有一些关于翠鸟的小知识，让我们一起来看看吧。2.2. 课件出示翠鸟的图片及文字资料，老师简单讲解，同时引出课题：这只站在 船头的翠鸟这是要干

3、什么呢？孩子们， 让我们走进今天的课文（板书课题：搭船 的鸟）。3.3. 指点学生齐读课题，注意“搭”读第一声，是指“乘坐”的意思。二、整体感知，理解翠鸟1.1.引导学生认真朗读课文，看看课文共有几个自然段，每个自然段分别写了什 么内容？试着用自己的话概述每段话的意思。（1 1）学生读书思考，与同学、老师交流自己的思考结果，老师适时予以点 拨归纳（第 1 1自然段主要写了“我”和母亲雨中乘船去外祖父家；第 2 2 自然段写 一只美丽的小鸟站在船头；第3 3 自然段写小鸟引起了“我”的好奇；第 4 4 自然段 写小鸟捕鱼本领很高；第 5 5 自然段写母亲告诉“我”小鸟是一只翠鸟）。2 2、检查生

4、字词2 / 3互学环节一、回顾导入，引入学习1.1. 听写本课生字词，课件出示词语，引导学生对照大屏幕自主实行听写评价， 然后反馈听写情况， 老师抓住普遍出现书写错误的词语再次实行识读、 书写巩固。 同时指名试着用上其中的几个词语概述课文的主要内容。2.2. 课件出示翠鸟图片， 引导学生根据上节课的学习试着描述它的样子， 并说 说课文又是如何来描写的 （抓住它的颜色） ，同时指点学生有感情地齐读课文第 2 2 自然段。二、精读课文，走近翠鸟1.1. 过渡引入：孩子们，让我们将目光聚焦到河面上行驶的小船上， 你都看到 了一幅怎样的画面呢？（1 1）引导学生认真、准确地朗读课文第 1 1 自然段，

5、想一想自己似乎看到了什 么，又听到了什么？（2 2）学生读书想象，与同学交流（似乎看到了雨下得很大，听到了雨点打在船篷上发出的声响），老师适时出示第 1 1 自然段，引导学生再读课文，找到 看到的、听到的相关描写， 体会雨下得很大的情形。 同时抓住最后一句体会船夫 在雨中摇橹十分吃力的样子。（3 3）指点学生有感情地朗读句子，注意读出画面感以及“雨大”的特点。2.2. 谈话激趣：雨停了， “我”看见一只美丽的鸟儿站在船头。孩子们，如果 你就是文中的“我”，此时你会有什么想法？（1 1 ）学生思考交流：预设：A A、咦？这是什么鸟呢？怎么会这么美丽？（ 是的，上节课我们已经见识了它美丽的样子，

6、因为它浑身都是鲜艳的色彩。 ）B B、它是什么时候飞来的呀？我怎么没有注意到？（雨太大了，你确实没有注意到。）C C、它这是要干什么？难道是想跟我们一起去外祖父家？（对呀， 我们这不过要到外祖父家去呢， 如果不是， 你为什么会站在我们的 船头上？ ）D D 我要是能把这只鸟带回家，让它做我的朋友该多好哇！（ 确实是一只人见人爱的鸟儿！孩子们，课文中的“我”跟大家的疑问差不 多，小脑瓜里一连冒出来三个问号。来，让我们一起读一读第2 2、 3 3 自然段，注意读出自己的疑问语气。 ）（2 2） 课件出示第 2 2、 3 3 自然段，指点学生有感情地朗读，注意读出强烈的疑 问感觉。（3 3） 讨论交

7、流：当你读到第 3 3 自然段时，你觉得文中的“我”是一个怎样 的孩子？学生交流，老师适时引导他们体会“我”善于观察思考的特点。3.3. 过渡：这样一只美丽的翠鸟，还有一个本领呢，孩子们，认真读一读课文 第 4 4 自然段，说说翠鸟的“本领”是什么。（1 1） 学生阅读交流（捕鱼），老师适时引导学生再读课文第4 4 自然段，边 读边思考，看看这段话中作者是抓住翠鸟捕鱼时的什么特点来写的。（2 2） 学生思考交流，老师归纳板书：动作快，同时引导学生再读这段话， 看看自己都是从哪些词语中体会到翠鸟捕鱼动作快的。 根据学生的交流情况， 老 师板书：冲、飞、衔、站、吞。（3 3）课件聚焦这几个动作词，

8、引导学生说说对这几个词语的理解（都是动作词）,老师适时引导他们从这几个动作词中体会翠鸟捕鱼动作的神速，很短时间内就完成了整个捕鱼、吃鱼动作。（4 4）指点学生有感情地朗读课文，注意强调几个动作词。4.4.引导学生朗读课文最后一自然段，看看“我”是如何了解关于翠鸟的知识 的。老师适3 / 3时引导学生抓住“母亲告诉我”这句话，懂得学习不一定都是来自课 本，还有其他的途径（如观察自然、询问他人等）。指点朗读，注意读出“我” 豁然明白的感觉。5.5.指点学生将课文连起来朗读，注意读出翠鸟的特点。评学环节1.1.引导学生再读课文，想一想自己从中都体会到了文中的“我”怎样的情感。 老师适时引导学生结合自

9、己对翠鸟的感知，从中体会作者对翠鸟的喜爱（板书： 爱动物），并引导学生想象人和鸟共搭一船的画面，接下来的故事可能会怎样（翠 鸟会继续站在船头捕鱼，一直到“我”下船）。老师根据学生的回答，引导 他们从画面中体会人鸟和谐共处的美好感觉，同时体会“我”对自然的热爱之情（补充板书：爱自然）。2.2.老师小结：正因为人不伤害鸟，才欣赏到了鸟的美丽与可爱。更因为鸟不 害怕人，才出现了这么和谐、美好的画面，才发生了这么温馨、有趣的故事。孩 子们，做个爱鸟爱自然的人吧，相信你也会遇见很多美好的瞬间3 3、 我看见（）彩色的小鸟站在船头。4.4. 翠鸟有（）红色的长嘴。羽毛: 翠绿外形：翅膀:带点蓝色美丽长嘴:红色动作：敏捷（一下子没一会儿 -口）随堂检测（一）多音字组词。还 huhu 岔（)heihei ()难 n n