《摩擦力》说课稿

1、第十三章 第三节摩擦力说课稿 各位评委、各位老师： 大家好！今天我说课的题目是摩擦力，我从以下几个方面谈一谈对本 节课教学的设计。 一、教材分析 摩擦力是初中物理人教版九年级第十三章第三节内容， 共 1 课时。本节 教材中摩擦力的测量涉及到二力平衡知识的具体应用， 增大和减小摩擦的方法 是摩擦力在日常生活和工、 农业生产中知识的具体应用， 通过学习本节教材的知 识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。 因此这一节课无论在知识学习上 还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。 二、教学目标的确定 课程标准对本节的要求是： 通过常见的事例或实验， 了解摩擦力。 我根据课 标要求及我校学生实际情况

2、，制定如下教学目标： 1、知识与技能： 知道摩擦力的产生， 会用弹簧测力计测量摩擦力的大小， 知道摩擦力的大小跟哪些因素有关， 知道摩擦在实际中的意义以及增大和减小摩 擦的方法。 2 、过程与方法：培养学生逻辑思维能力、培养学生利用知识解决实际问题 的能力。通过实验探究掌握控制变量法。 3、情感态度与价值观：体验自然科学的价值，体验知识来源于实践而 又作用于实践的辩证关系。 三、重点、难点的确定 本节教材的重难点是引导学生进行探究。 对于教材中的知识点， 学生大都能 理解和掌握， 但更重要的是让学生在探究能力培养和探究过程体验方面， 通过对 影响滑动摩擦力大小的各种因素的实验探究，突出“猜想与

3、假设”这个环节，同 时认识在探究过程中“变量控制”的意义和方法。 四、教法和学法的确定 施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师 的主导作用，不能简单的把 启发式教学 看作是一种教学方法， 而是要运用启发 式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课 我打算采用以教师引导， 学生探究实验为主的启发式教学和教师讲解相结合的教 学方法。 五、教学准备 1 、教师准备：本节课的课件 ，弹簧测力计和钩码盒共 7 组。量筒，玻璃 等。 2、学生准备：毛巾，课前复习实验探究的步骤及控制变量法 。 六、教学程序的设计 依据本节教材编排的顺序， 结合学生的认识规律

4、， 我设计了下面的教学 程序和相应的具体操作： （一）动手做做，感受摩擦力。 设计方案： 请两个同学上台2 0秒夹夹玻璃球， 然后提出问题： 玻璃球为什 么不好夹？学生讨论回答，从而导入新课。 设计理由：我们都知道观察和实验是研究物理学的基本方法， 它们最能体现 物理教学特点。 因此在此环节我设计了让学生自己动手实验， 通过自己动手实验 领略奇妙的物理现象，激起学习的兴趣。为后面教学做好感情铺垫。 （二） 先睹为快，初识摩擦力。 设计方案： 1、用多媒体显示摩擦力的分类，让学生自学此块内容。 2、出示图片， 让学生说出它属于那类摩擦。 3、你还能举出哪些关于摩擦力的例子并说出它属 于那类摩擦。

5、 4、告诉学生今天我们重点学滑动摩擦力。 设计理由： 1、教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。我在这里 作了适当的补充，使学生开阔视野。也为后面学习打下铺垫。 2、开拓思维，活 跃思想，调动生活中的物理素材。带领学生从生活走向物理。 （三） 组织探究，再识摩擦力。 1、多媒体显示问题： （1）摩擦力产生的条件是什么？ （难点：可提醒学生从力的定义出发思考） （ 2）摩擦力产生在什么地方？ （3）摩擦力向什么方向？ （提示：通过例子认识） 组织学生讨论。 认清滑动摩擦力。 （理由： 通过问题讨论， 强化对知识的认识。 ） 2、引导学生探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关 （1）猜想与假设

6、。 设计方案： A 在学生认识到摩擦力的存在后，我很自然地向学生们提出了 问题：同学们猜一猜滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？ （难点突破方法： 提示、演示、鼓励。可先提示从定义结合生活事例猜想。如学生有困难可演示： 用黑板擦擦黑板激发学生认识和思考。 作为老师， 即使学生提出的某些猜想显得 很幼稚、很荒诞， 也要发掘其合理因素并予以鼓励。 但同时要注意引导学生进行 科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？” B 告诉学生今天， 我们只对两个猜想进行实验探究： 滑动摩擦力的大小是否与压力 有关？是否与接触面的粗糙程度有关？其他猜想课下自主探究， 老师可提供一些 器

7、材。 （2）制定探究计划与设计实验。 设计方案：A屏显示几个关键性问题，1、用什么工具来测滑动摩擦力？ 2、 弹簧测力计的拉力和摩擦力是同一个力吗？ 3、那如何才能从弹簧测力计的读数 中知道滑动摩擦力的大小？ 4、那么实验中应该让木块做怎样的运动？ 5、这时的 弹簧测力计应该怎样调零？ 6、影响滑动摩擦力大小的因素可能不止一个，那我 们在设计实验时应该注意运用怎样的科学研究方法？ 7、实验中需记录那些数据， 实验记录表格怎样设计？与生一起讨论解决。 B 给出实验记录表。（为动手操作 节省时间，采用师生共同讨论法） （3）进行实验与收集证据。 在学生实验的过程中， 巡视各实验小组， 帮助学生解决

8、实验中遇到的问题。 （放开手给学生自由探究的时间和空间，相信学生有行动，就会有收获。） （4）分析数据与得出结论。 设计方案： A 让一个小组代表将本组记录说出来大家共同分析。教师对刚 才操作做一点评。 B 屏显结论，提醒学生书写时注意写条件。（实时鼓励学生， 让学生在自信中大胆探究、勇于实践。又要注意科学的规范性。） （5）交流与评估。 设计方案： 让我谈谈实验感受吧？（激发学生交流的欲望，引导学生们总结实验中主 要采用的方法：控制变量法、转换法。告诉学生学知识与学方法同等重要，甚至 方法更重要。） （四）联系生活，应用知识。 设计方案： A 播放视频。让学生带着问题看。（ 1 ）哪些摩擦对

9、我们是有益的？怎样增 大有益摩擦？（ 2）哪些摩擦对我们是害的？怎样减小有害摩擦？ B 讨论交流。 提问几个学生，注意规范语言。 （学生可能都会说，但不一定用语科学，教师要 规范其用语，使之更科学，更规范。） C屏显结论。增大有益摩擦：（1增大 压力。（ 2）使接触面粗糙。（ 3）变滚动为滑动。减小有害摩擦：（ 1）减小压 力。（ 2）使接触面光滑。（ 3）用滚动代替滑动。 （4） 使接触面分离：如磁悬浮、 气垫、润滑油。 （整体设计的目的意在培养学生的自学能力、语言概括能力、合 作交流能力等。） （五）课堂小结 通过谈谈学生的收获对本节课的小结 , 学生会思考自己的所学的内容 , 从而达 到巩固新知识的目的 . （ 六 ） 板书设计 通过课堂小结展示本节的知识结构 , 让学生消化本节的内容。 第十三章 第三节 摩擦力 一、 摩擦力 两个互相接触的物体 , 当他们做相对运动（已发生或即将发生相对运动） 时, 会在接触面产生一个阻碍相对运动的力 , 这个力就是摩擦力 . 二、 影响摩擦力大小的因素 压力大小、接触面的粗糙程度 三、 增大有益的摩擦和减小有害摩擦的方法 1、 增大有益摩擦 （1） 增大压力 （2） 使接触面更粗糙 2、 减小有害摩擦 （