教材教法考试公共题部分

1、教材教法考试公共题部分1、理想的课堂应当具备的参照条件是什么答：一是参与度、二是亲和度、三是自由度、四是练习度、五是延展度。2、你是怎样理解新课程教学中关于教师要创造性地使用教材的答：新课程要求教师要创造性地使用教材，一方而，教材上岀现的内容不一左都讲，期一方 而，教材上较为概括的或没有的内容有时教师要展开或补充，或针对某些内容开展专题研究 或小课题研究。3、新课程倡导怎样的学习方式相对于接受性学习而言，它们的本质特征主要表现在哪几个 方面答：新课程倡导发现学习、探究学习、研究性学习。它们的本质特征主要表现在：问题性、过程性、开放性。4、接受性学习和发现性学习的主要教学内容的呈现方式有什么不冋

2、学生进行学习的心理机 制或途径有什么差异答：学习内容心理机制或途径接受性学习以定论的形式直接呈现同化学生是知识的接受者1发现性学习以问题的形式间接呈现顺应 学会是知识的发现者5、探究教学有哪些基本特征答：一、学生是通过探究活动获得新知识和培养能力的。二、探究教学注重从学生的已有经验岀发。三、重视证据在探究中的作用。四、重视合作学习五、探究教学重视形成性评价和学生的自我评价。6、以校为本的教学研究的基本要素是什么答：教师个人、教师集体、专业研究人员是校本研究的三个核心要素，它们构成了校本研究 的三位一体关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是 开展校本研究和促进教师

3、专业成长的三种基本力量，缺一不可。7、怎样理解“自我反思”答、"自我反思”是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中所做出的行为 以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的本质是一种理解与实践之间的对话，是这两者之间相互沟通的桥梁，又是理想 自我和现实自我的心灵上的沟通。反思时反省、思考、探究和解决教育教学过程中各个方而存在的问题，它具有研究性 质，是校本研究最基本的力量和最普通的形式。8、新课程的教学观答：教学就是教师的教与学生的学，二者统一的实质就是交往。 教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书而是用教科书来教。 “四因素”过程论。教师、学生、教材、教学环

4、境四个因素不断进行着对话和交流, 学生不再是知识的仓库。 赋予学生在教学中的主体地位。 强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。 学习是学生内部自主生成知识结构和提高人生价值的对过程。 活动是学生探究问题的学习过程，是个性的，也是合作交往的，是知识和情感的, 也是实践可操作的。9、新课程教学中教师要做到三个超越是什么 答：超越教材、超越课堂、超越教师。10. 新课程倡导的学生学习观主要是什么答：学生是发展的人、学生是独特的人、学生是独立的人。11. 现代学习方式的五个基本特征答：主动性特征、独立性特征、独特性特征、体验性特征、问题性特征。12. 现代教学理论的十

5、大特点答：（1）强调发展突出能力（3）学科知识强调结构（5）教会学习授以方法（7）因材施教培养个性（9）讲究效果提髙效率（2）教学信息多项传递（4）教师主导学生主体（6）课内课外相互促进（8）教学手段现代技术（10）运用三论探索规律（注：三论是指：信息论、系统论、控制论）13. 为什么说“教师的心境影响学生的学习兴趣答：心情具有扩散性特点，教师的喜怒哀乐常常会扩散给课堂上听讲的学生，从而引起学生 的情绪变化。心理学研究表明：学生在心情舒畅时，就会焕发出学习的热情，诱发求知欲望, 激起创造的灵感。反之，如果心情忧郁媒欢，智力活动减弱，创造思维压抑，对课堂信息的 接受也显迟钝，在这种状况下达不到课

6、堂教学的优化，效果甚差。14、什么是教学机智教学机智包括哪几种能力答：教学机智是教师在教学过程中的一种随机应变的能力，是教师必须具备的基本素质之一。 包括：洞察力、思维力、反应力、判断力、应变力。15. 什么是“行动研究“行动研究“的四个环节是什么答：从狭义上来说（从其起源说）教冇上的行动研究应该指作为教冇实践者的教弃工作者在 自己的教冇教学中而对身边的实际情况或出现的种种问题，寻找问题或提出假设，进行各种 研究，或者对自己有的研究成果进行验证、应用、反思，从而解决教育教学中的实际问题或 改变某种落后的现状。从广义上说，凡是通过教冇实践（教育行动）而研究教冇实践上出现的现象或问题， 都属于”行

7、动研究“，既包括教育教学实践者（主要指教师）对教冇实践（教育行动）的研 究，也包括其他实践者和专业研究者共同参与的对教育实践的研究"行动研究“的四个基本环节：计划、行动（实施）、考察（观察）、反思。基础理论和基本技巧填空：以读为本的具体要求读有目标.读有层次.读有指导、读有训练2、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。人文性和工具性是语文课程的 基本特点。3、九年义务教育阶段的语文课程，必须而向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文 课程应培养学生热爱祖国语文的思想感惰,指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言 的积累、培养语感、发展思维，使他们具有适应实际需要的识字

8、和写字能力、阅读能力、写 作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提髙学生的品徳修养和审美情趣,使他们逐步形 成良好的个性和健全的人格,促进徳、智、体、美和谐发展。4、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学 生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和 进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。5、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全而提高语文素养，是培养学生主动 探索、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极倡导。6、九年课外阅读总戢应在型空字以上。7、学生是学习语文的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重

9、培养学生自主学习的意 识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己 的学习方式。8、语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。9、教师是学习活动的组织者和引导着。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合 素质。应创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生 在实践中学会学习。10、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语 文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。11、阅读时搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是斂 师、学生、文本之间对话的过程。12

10、、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。13、写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性 表述的过程。14、在写作教学中，应注重培养学生具有观察、思考、表现、评价的能力。15、口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具 有文明和谐的进行人际交流的素养。口语交际是匪也说双方的互动过程。16、综合性学习应强调合作精神，应注重培养学生策划、组织、协调、实施的能力。17、综合性学习应突岀学生的自主性,重视学生主动积极地参与精神，主要有学生自行设计 和组织活动，特别注重探索和研究的过程。18、备课的基本要求是料学性、

11、整体性、针对性、训练性、新颖性。19、提问的具体要求：文道统一富有层次、大小得当多少适量、堆易适中符介实际、紧扣中 心层层深入、语言简明面向全体。20、语文课程标准中的阶段目标从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习等 五个方而提岀了各年级应达到的目标。21、语文课程标准中规左学生在小学阶段的学习结束时，必须在40分钟内完成不少于 400字的习作。22、语文课程标准中规左小学阶段学生应认识趣_个左右的常用文字。23、识字与写字的要求不同，1-2年级要多认少写。24、i4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的兴趣和自 信心。25、精读的评价重点要评价学生对读物的综合

12、理解能力,要重视评价学生的情感体验和创造 性的理解。26、小学语文课程的基本理念是什么答：（2）全而提高学生的语文素养。（2）正确把握语文教育的特点。（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。（4）努力建设开放而有活力的语文课堂。我国的教冇方针是什么答：坚持教冇为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培 养徳、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。1、国家对教师职业道徳的要求答：依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表3、确泄语言训练重点的依据及训练方式答：依据：学生的年龄特点及实际情况。语文新课程标准教材的要求和单元训

13、练重点方式：朗读、默写、背诵创造语言转换的机会进行复述。语言的比较训练凭借直观形象进行训练在迁移中加强训练4、中高年级阅读教学的常见三种模式答：按照"整体一局部一整体”的次序阅读。抓住情感线索进行教学从设疑入手5、讲解的基本方法是什么答、说明的方法叙述描写的方法论述的方法6、填空：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积 极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考,受到情感熏陶，获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。一、以你最初系的一篇课文为例，先对这篇课文作简要分析（题材、结构、语言、教材地 位），再写出这一

14、课的教学难点，最后写出教学难点确定的依据。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文春，作者囤绕一个"春”字，抓住春天的景物 特征分别写了盼春、绘春、赞春三个部分。朱自淸先生用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写岀热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。在语 言表达上作者既讲究修辞，又注重语言fj奏，既讲究词语准确，又注意叠词的运用。这一单 元的学习重点是通过品味文章优美的语言，陶冶人们爱美的心灵，锻炼人们发现美的眼力。春在选材上，谋篇上都堪称是典范，因此春作为第三单元第一篇是有道理的，由春这一课开始.，继而学习后几篇课文来加深人们热爱自然的感情也是有好处的。教学难点

15、：2、培养学生对语言的感悟能力，通过语言感悟春天的美丽。2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修 辞手法、表达方式的运用）3、有感情朗读课文，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。确定教学难点的依据：要依据学生的年龄特点和实际情况，依据语文新课程标准的要求、依拯教材的特点和 要求、依据单元训练重点和课后练习题二、结合教学实际交要谈谈你对其中一个理念的理解与体会课改以来，我们改变了以往的教学模式，在教学设计上更注重而向全体学生。因为新 课程理念要求语文课程必须而向全体学生，使学生获得基本的语文素养。我认为语文素养主 要包括：学生应具有热爱祖国语文的思想感情，

16、能正确理解和运用祖国语文，有丰富的语言 积累和良好的语感，具备适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能 力。在学习语文的过程中培养学生对作品和人物的感悟能力，从而提高他们的品徳修养和审 美情趣。在教学中教师是学习的组织者和引导者，学生是学习的主体，让学生在合作中交流、 探究、学习。课堂上教师少说学生多提问、多说想法，注重预习的指导和质疑的训练，教师 改变以往的评价方式，以赏识鼓励为主。调动学生的学习兴趣和自信心。从而能更好的帮助 学生形成良好的个性和健全的人格。一、填空题2、所谓新课程小学数学教学设讣就是在数学课程标准的指导下，依据现代教育理 论和教师的经验，基于对学生需求的

17、理解、对课程性质的分析，而对教学内容、教学手段、 教学方式、教学活动等进行规划和安排的一种可操作的过程2、合作学习的实质是学生间建立起积极的相互依存关系，每个组员不仅要自己主动学 习，还有责任帮助其他同学学习，以全组每个同学都学好为目标，教师根据小组的总体表现 进行小组奖励。3、数学课程目标分为数学思考、解决问题、情感与态度、知识与技能四个维度。4、教学目标对整个教学活动具有导向、激励、评价的功能。5、数学课堂教学活动的组织形式有席地式、双翼式：半圆式、秧田式、小组合作式等。6、教学案例的一般结构是主题与背景、案例背景、案例描述、案例反思。7、教学模式指的是.是广大教学工作者经过长期教学实践逐

18、渐认识并总结出来的规范 的实践方式。8、”最近发展区"是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水平。9、情感与态度方面的目标涉及数学学习的好奇心、求知欲、自信心、自我负责精神、 意志力、对数学的价值意识、实事求是的态度等诸多方而。20、所谓"自主学习"是就学习的品质而言的，相对的是“被动学习""机械学习""他主学习 ”。新课程倡导的自主学习的槪念。它倡导教育应注重培养学生的的探索与创新精神，引 导学生积极主动地参与到学习过程中去进行自主的学习活动，促进学生在教师的指导下自 主的发展。1K教学设计的书写格式有多种

19、，概括起来分为文字式、表格式、程序式三大类。22、教学方法是指教学的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学的方法的结 合，是完成教学任务的方法的总称。13、练习法是指是学生在教师指导下巩固知识和形成技能、技巧的一种教学方法。14、“以问题探究为特征的数学课堂教学模式“是指：不呈现学习结论，而是让学生通 过对一左材料的实验、尝试、推测、思考，去发现和探索某些事物间的关系、规律。15、学习者对从事特左的学科内容或任务的学习，已经具备的有关知识与技能的基础, 以及对有关学习的认识水平、态度等，就称为起点行为或起点能力。26、”最近发展区”是指儿童的智力第二发展水平即学生在教师指导下的潜在发展水

20、平。27、教学模式指的.是广大教学工作者经过长期教学实践逐渐认识并总结出来的规范的 实践方式。18、谈话法是指教师根据学生已有的知识和经验，把教材内容组织成若干问题，引导 学生积极思考、开展讨论、得出结论，从而获得知识、发展智力的一种方法。二、辨别题（对的打V,错的打X,并加以分析或改正）1、合作学习之前要让学生先独 立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（V ）2、教学案例不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，是指包含有某些决策或疑 难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。（V ）3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法

21、去解决同一个数学问题。（x ）答：算法多样化是指计算方法的多样化，即对同一个计算问题用不同的方法进行解决。 在小学数学教学中，积极提倡算法的多样化，十分有利于学生的发展。算法多样化不要求每 一个学生都能用几种不同的方法解决同一个数学问题。而是让学生经历解决问题有多种策略 的过程。4、标准耙数学课程目标分为四个维度：知识与技能、数学思考、解决问题、情感 与态度。这四个方而的目标是彼此独立的。（x ）这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的数学活动中实现 的，苴中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与 技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提

22、。5、掌握、了解、理解是过程性目标的行为动词。（x ）答：经历、体验、探索是过程性目标的行为动词。6、"情感与态度目标"是可以预设的。（X ）情感与态度目标分为预设性目标和非预设性目标，有些是可以预设的，有些是不能预设 的。7、教学的重点与难点是彼此独立的。（x ）教学重点和难点常常呈交叉关系，有些是重点而不是难点，有些是难点不是重点，有些 则是重点又是难点。8、只要把学习的时间交给学生，让学生自己学习，就是以自主学习为中心的课堂教学。 （x ）自主学习和自学是两个不同的槪念。上而提到的是自学，开展自主学习，教师不仅要给 学生充分的自主学习的时间，更需要的是自主学习的空间。

23、9、秧田式最大的优点是，有利于学生之间的信息交流。(X)最大优点是，最大限度地利用教室空间，缺点是，容易形成以教师为中心，不利于学生 之间的信息交流。20、案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。(x )案例主题一般是从案例的中心思想中提炼岀来的关键词语，是案例的主题。另外，再用 本课教学内容加上教学案例几个字样作为副标题。11，数学课程标准四个目标之间的区别，我们以长方形和三角形的学习为例加以说明。 如果他能够根据两者的属性辨别图形、画出图形，则说明他已经习得其知识。P2 (x)如果他能够根拯两者的属性辨别图形、画岀图形，则说明他已经习得英技能。12、分析教材首先要研究课标，对全

24、套教材有一个基本的了解;分析某一课时教材时， 要对这一课时教材作全面分析。如本课时在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综 合课还是复习课、是以探究为主的课还是以传授为主的课、本课时的重点难点、如何处理教 学内容等等。(V )三、简答题1、1、教师应培养学生哪些方面的合作学习的技能P44学会勇于参与、与人为善学会倾听学会表达学会收集资料学会组织学会反 思2、教学案例应该具备哪些特征P47(1) 案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；(2) 案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突。(3) 案例的叔述要具体、特殊，例如，反映某教师与某学生围绕特定的教学目标和特左 的教学内容展开的双边活动，不应是对活动大体如何的笼统描述，也不应是对活动的总体特 征所作的抽象化的、概括化的说明。(4) 案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，也就是要说