教研管理精细化----教师发展专业化

1、教研管理精细化 教师发展专业化山东省莱芜市莱城区花园学校 教育的根本目的是“为了每一个学生的发展” ， 而教师的责任就是 要更好地服务于学生的发展。 所以， 让每一位教师都得到充分、 自主 的发展， 是学校实现自身发展的必然选择， 也是教育教学管理的精髓 所在。近几年，在走近新课程的同时， “教育科学研究”也走进了我们 的视野。“教育科学研究”作为推进新课改的重要策略，作为促进教师 专业化成长的重要方法，其重要性日显突出。我校教研管理精细化， 构建了多层次、多元化的教学研究机制，逐步形成了“培训、教研、 科研三位一体”的运行模式，为教师专业成长搭建起可持续发展的绿 色平台。一、科学管理，为教学

2、研究提供动力支持 教学研究必须依托学校的帮助和支持。我校创造有利条件，进行 科学管理，建立健全教研组织，为教师的发展提供切实的保障。1、领导重视。 我校领导班子成员大都是国家级、省级优秀教师 和骨干教师， 是一个理念超前、 年轻有为， 富有凝聚力和战斗力的群 体。为了确保教研工作扎实有效地开展， 我们成立了主要领导人为组 长，教导主任、 教研员为副组长的教研领导小组。 领导小组分工负责， 落实责任， 使这个小组成为团结、 务实的领导集体，市、区领导也定 期进行调研，多次亲临指导，有力地促进了教研工作的顺利进行。2、制度保障。 切实可行的制度，是有效开展教研活动的基本保证。领导小组认真学习贯彻市

3、教育局的有关文件精神， 结合学校实际， 引入激励机制， 制订完善了 教学研究实施方案 、教学研究考核细 则等一系列管理制度， 并把结果纳入教师考核。 教导处每年都要根 据学校和教师实际制定具体可行的工作计划， 做到了职责明确， 任务 落实。每次教研活动有计划，有总结，确保了教研工作的实效性。3、丰富资源。 为保证教研工作的顺利实施，我校对教师的培训 经费纳入了年度预算， 使学校的培训条件有了极大的改善： 学校设有 高标准图书室和阅览室，为教师订阅了上百种期刊杂志和音像资料； 学校设有微机室、 多媒体教室、 校园网， 建立了丰富的教育教学资源 库，教师人手一台微机， 实现了资源共享， 实现了培训

4、手段的多样化 和现代化。我校有市级以上骨干教师 50 多人，他们完全能够胜任培 训工作；此外，我们还定期邀请专家、学者前来作报告，上示范课； 大力支持教师进修深造、 外出学习， 参加各种比赛和培训； 我们还鼓 励部分名师走出去，到外地市讲学、作报告，使他们得以快速成长， 逐渐成长为“学者型教师”。我们还大胆尝试，开发了独具特色的校本 课程，如走进研究性学习 、综合实践活动实践与探索 、阅 读与欣赏、国学启蒙 等，对教师的专业成长起到了很好的引领作 用。4、时间保证。 为保证培训时间的落实，我们规定每天的下午最 后一节课为教研组教师自学和小组交流； 每周六的上午为学校集中培 训、同步研讨、集体备

5、课；每月一次教导主任、教研员、骨干教师的 交流活动； 一学期一次所有教师参加的大型研讨活动。 每次培训活动 都有明确的内容、 主题和方式， 都有较为翔实的备课和记录， 教师人 人参与培训，个个要求进步，学习气氛异常浓厚。5、奖励措施。 为提高教师参加片区的热情，我们还制定了一系 列奖惩方案， 纳入了年度考核积分， 并适当与评优选能和职称评聘挂 钩，尤其是对老师取得的成绩及时地给予了物质和精神上的奖励。 去 年，我们把教师的部分教学日记和反思汇编成学习 实践 反思 成 长，每一篇教学反思都源于自己的教学实践， 源于自己的心灵体验， 都是一篇非常成熟的案例和论文，得到了市区教研室领导的高度评 价。

6、这样， 就使教师的潜能得到了激发，人人都有了一种成就感，也 就使教学研究成了教师主动发展的内驱力。二、“五大工程”，为教师发展搭建绿色平台 教学研究是一项系统工程， 教师素质的提高是这项工程的核心任 务。给教师提供一个锻造自我的机会， 搭建一个自我发展的平台， 则 是学校工作和教学研究的关键所在。 为此， 在教学研究的过程中， 我 们着力实施了“五大工程”，并收到了显著成效。（一）“灵魂塑造工程” ：让教师成为奉献者 教师不仅是知识的传播者、智慧的启迪者，更是精神的熏陶者、 人格的锻造者和道德的体现者。我们首先把师德教育纳入教研之中， 积极探索师德建设的规律和方法， 坚持师德教育经常化、 制度

7、化、 科 学化。我们举办了“学校优秀教师师德报告会” ，组织“更新观念，树新 形象”演讲比赛、“我的学生，我的爱”征文比赛，举办“新时期，我们如 何当老师”论坛，聘请专家作“赏识教育”和“班主任工作艺术”讲座，进 行“十佳师德标兵”评选2006 年 10 月份，我校举行了“学习窦桂梅， 做新型教师”专题活 动，所有老师聆听了窦桂梅事迹报告，观看了窦桂梅课堂教学录像， 并结合自身的实际进行了精彩的即兴演讲。 2007 年 1 月 12 日，我 校全体教师汇聚知行堂观看聆听“于丹论语心得”， 开学后，又结合教育教学、学习生活进行了研讨交流， 12 位老师代表各级部在全 校教师大会上进行了心得交流，

8、 至情至理， 引起了共鸣， 展现了我校 教师体悟经典智慧、修身养性、乐观积极的心态，对生活、学习、工 作的孜孜追求和良好的素质。一系列活动的开展如春风化雨滋润着老师们的心田， “奉献着，就 是幸福着”、“特别的爱，给特别的你”、“让学生在阳光灿烂的日子里成长” 等一句句闪烁着高尚师德的话语变成了老师们的座右铭。 我校连续两 年被评为“莱芜市教职工职业道德建设先进单位” 。（二）“富脑强功工程” ：让教师成为学习者“构建学习化校园，让学习成为一种习惯”是我校教师叫的最响亮 的口号。为打造一支勤学、乐学、 善学的教师队伍， 我们实施了以“六 个三”为主要内容的“富脑强功工程”。一是“建三室。”学校

9、建立了“教师阅 览室”、“电子备课室”和“多媒体教室，”并给每位教师配备了一台电脑。 二是“读三书。”指导教师系统研读本学科课程标准、 教材和教育理论专 著，每学年组织一次教师专业知识和理论测试。 三是“练三功。”即书写 功、口语功和多媒体技术操作功。四是“讲三课” 。 新上岗教师讲好“入 门课”，青年教师讲好“达标课”，骨干教师讲好“示范课”。五是“评三优。” 定期举办优质课、优质课件和优质论文评选活动。我们还要求教师做 到“五个一，”即：每天一篇教学日记、 每周一个典型个案、每月一个研 讨问题、每学期一节校级研讨课、每年一个实验课题。语文组的老师 们还根据自身的学科特点，提出了“人人争当六

10、一居士”的目标，即“说 一口流利的普通话，书一手漂亮的粉笔字，写一篇实在的好文章，背 一肚子名篇佳作，拥有一颗肯思维的大脑，养成一个读书的好习惯” ， 极大地促进了语文教师整体素质的提高。为深入落实莱芜市“畅游书海”活动工程，激发师生读书的热情， 努力营造“书香班级”、“书香校园、”“书香家庭”的氛围，推动校园文化建 设，提高师生的文化素养，我校在 4 月份举行了首届读书月活动， 使全校师生逐渐把读书变成自觉行动，老师们和学生一起背弟子 规、三字经、论语，一起读爱的教育草房子三国演义 ， 师生一起与经典同行， 与圣贤为友， 读圣贤书、 立君子品、 做有德人。 老师用自己的爱好潜移默化地影响学生

11、， 感染学生， 师生共同体验阅 读的快乐。“每天读书半小时”成为一种习惯，现代教育导报 莱芜 日报都作了专题报道。今年暑假，我校教师学习休闲两不误： 体育锻炼强身健体、 科学 膳食增强体质、学唱礼乐感念亲情、 诵读经典丰厚底蕴、 练习书法修 炼性情、说普通话提升气质 开学初，老师们陆陆续续把自己的学 习反思发到了校园网上。 这些反思多数是老师教育教学的体会：有教育学生的智、宽、爱，有课堂教学的清、趣、活，有校园生活的真、 善、美；很多文章是老师人生历程的感悟：感恩、理解、尊重、 诚信、责任；还有老师们的一些心灵独白，生活积累，旅游见闻 。一篇反思一个视角，一篇反思一次交流，老师们文笔优美， 情

12、感真挚，思想鲜活，个性飞扬，充分展现了花园老师的高素质、高 品位。（三）“科研兴校工程”：让教师成为研究者“科研兴校：以科研促进教师的可持续发展，是我校多年来追求 高质量的成功经验。我们确立了“靠课题研究促进教育理论学习，靠 课题研究促进教育理念转变， 靠课题研究提升教科研素质，靠课题研究出经验提质量”的整体思路。几年来，伴随着新课程的实施，老师 们从实践中发现问题， 提出问题，我校确立了综合实践活动与课程 资源的整合、语文生活化研究、探究性阅读实验、数学问题意 识培养、小学英语形成性评价 等实验课题。课题选题注意了面向 教育教学实际和教学中最突出的问题与矛盾。课题来源于教师的教学实际，课题的

13、开展，极大提高了教师的课堂教学质量，从而使我校的教育教学质量也稳步上升。因而，在教学研究中，我校进行了多次课 题研究成果展示活动，充分发挥了作为教研基地的示范和辐射作用。2006 年的三月份我们花园片区进行了综合实践活动研讨活动， 从综合实践活动的内容、 实施过程、 教师的角色转变等方面进行了研 讨。5 月份又对综合实践活动课堂进行了研讨， 张爱华和卢瑞萍老师 分别执教，张老师的“走近汉字”过程指导课和卢老师的“感念母恩 回 报母爱”汇报展示课，使所有老师从对综合实践活动感到神秘茫然和 困惑中走出来，明确了实践方法。2006 年 5 月 27 日，花园、莲河、张家洼共 100 多名语文老师 在

14、我校进行了“语文探究性阅读”实验课堂展示活动。 教我校的张爱华 和袭文杰老师各执教一节探究性阅读教学示范课； 本次教研活动的课 堂教学凸显学生的主体地位， 教师关注课堂生成资源， 给与会老师起 到了较好的引导作用。 “探究性阅读实验”的开展，提高了教师的业 务水平， 激发了学生的阅读兴趣。 此实验被专家组评定为省级先进实 验课题。2006 年 12 月 16 日，我片区举行“语文生活化”课堂教研活动。 我校张翠老师执教一节低年级的识字课， 亓同玲老师执教一节中年级 的阅读课； 张老师注重在生活中识字， 亓老师注重让学生联系熟悉的 现实生活来学习课文。 看两位老师的课堂， 学生学得积极， 课堂气

15、氛 轻松活跃， 学生在不知不觉中掌握了知识。 课堂教学效率的提高， 不 能不说是得益于我们的“语文生活化”课题实验的开展。此实验的开 展，得到省教研室的高度评价，并与今年 4 月 4 日至 6 日，在我校 召开了“山东省小学语文生活化的理论与实践研究”课题经验交流会。 省语文教研员李家栋做专题报告， 各地市小学语文教研员和骨干实验 教师就“小学语文生活化的理论与实践研究”在我校进行了探讨。 承办 这样的会议， 在我市尚属首家。 与会代表对我校的课题研究资料给予我校教师自觉把新课程理念运用于课堂，转变学生的学习方式， 注重培养学生的问题意识，从课堂实践中，提出了“学生问题意识培 养”实验课题。实

16、验教师想方设法给学生创设轻松的课堂氛围，使学 生敢问、会问，并且也培养了学生解决问题的能力。 2006 年，我校 数学教师鞠效云到协作单位张家洼郭镇小学执教一节课， 和老师们针 对新课程下的数学课堂进行了研讨， 对于学生在课堂上的表现， 善于 发现问题、提出问题和解决问题的能力深感欣慰。 因此实验可行性强， 被推荐为省级实验课题。今年 5 月 12 日，莱城区教研室在我校召开“小学英语形成性评价 实验与研究”课题现场研讨会，全区的英语老师全部参加。我校进行 了“小学英语形成性评价实验与研究”经验交流， 我校五位英语老师许 海娟、黄玉静、王美兰、高龙岗、 曹国锋展示了他们的课题研究过程 实验资料

17、，许海娟、黄玉静、 王美兰三位老师进行了课堂教学，学生 还进行了英语才艺展示。 老师们在课堂上及时对学生进行评价， 激励 性的语言，使学生克服了学英语的畏难情绪， 树立了学好英语的信心， 提高了课堂教学效率。 学生的才艺展示， 那精彩的表演， 用英语的水 平，让与会的老师称赞不已。 领导和老师们对我校老师的课堂和学生 表现的肯定，实际也是对“英语形成性评价实验与研究”成果的肯定。（四）“课堂创优工程”：让教师成为创造者课堂，是实施素质教育的主阵地和主渠道；课堂教学，是提高教师素质的落脚点和归宿点，是闪烁教师智慧的最为亮丽的风景线。所以，提高课堂教学水平是提高教师素质的关键。近几年，我校以“课

18、堂教学”为总抓手，实施了 “课堂创优工程”。我们的工作思路是：加强 理论学习，创新课堂教学理念一一加强教学研究，创新课堂教学模式开展系列活动，创新课堂教学艺术一一完善评价机制，创新课堂教学评价。围绕这一思路，我们一是请各学科带头人引导教师透彻研 读各科课程标准，作课堂教学专题报告，组织教师进行“新课程理 念下一堂好课的标准是什么”大讨论，制定了新的课堂教学评价方案。 二是将课题研究与课堂教学挂钩，由课题组骨干教师执教“研究课”，以课例为案例进行探讨， 构建出了新的课堂教学模式。女口：“以学为主教学模式”、“探究式教学模式”、“差异性教学模式”等三是积极开展青年 教师课堂教学大比武、优秀课堂教学

19、案例征集评选、家长听课、送课 下乡等活动，让课堂教学成为教师关注的焦点， 促进了教师课堂教学 水平的提高。现在，每当我们走进课堂，总会发现出人意料的教学构 思，别出心裁的板书设计，引人入胜的课件制作， 妙趣横生的教学情 境。在这里，学生的个性得以张扬， 教师的教学艺术和创造精神发挥 到极至。（五）“名师带动工程”：让教师成为成功者我校有市级以上优秀教师、教学能手、骨干教师、学科带头人、 优质课一等奖获得者 50 余人，这是一笔了不起的财富，在莱芜市是 首屈一指的。为充分发挥这部分教师的传、 帮、带作用，促进教师整 体水平的提高，我校实施了“名师带动工程” 。 一是培养名师。每年， 学校都要评选

20、学者型教师、 学科带头人、教学能手、 教坛新秀，并想 方设法努力使其迅速成长为校级、 区级、 市级甚至省级名师； 二是给 名师“松绑。”规定这部分教师可以备简案，可以在课本上备课，使他 们有更多的精力学习前沿理论， 进行课改研究。 三是让名师带徒。 每 一位名师带徒弟 1-2 名，进行捆绑式帮教， 保证徒弟一年内入门， 三 年内胜任教育教学工作， 五年内成为教学骨干。 年终以徒弟的成绩作 为评价名师成绩的一部分。 四是实行名师课堂开放。 每学期名师须上 一节示范课， 平时课堂向社会开放， 任何教师听课不得拒绝。 五是打 造名师品牌。 把外出学习的机会给名师， 把国家级、 省级实验课题和 参赛资

21、格给名师， 把摄像机的镜头对准名师， 让名师更出名， 以此扩 大学校的社会影响。这一做法，形成了我校“培养名师，名师带徒， 再出名师”的发展态势， 一支以“教坛新秀教学能手学科带头 人学者型教师”为主体的宝塔型教师队伍正在我们片区崛起，成 为教师可持续发展、实现人生价值、创造人生辉煌的动力支持。一座座奖杯、一块块奖牌， 一张张奖状，一个个成长档案袋， 记 录着我们走过的教研精细化管理的每一步， 记录着学校、 教师、 学生 成长的足迹。近几年，我校一直名列全区综合评估第一、二名、视导检查第一、 二名，并连年被评为市、 区教学工作先进单位，是市规范 化学校、 教学示范学校和电化教学示范学校， 2006 年评为“山东省校 本培训示范学校”“山东省语言文字