个别辅导案例一

1、1/ 3问题学生辅导案例一、基本情况李 XX,XX,男，小学三年级的学生，头脑聪惠，语言表达能力很好。但自制力 较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常危 机干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1 1、 活动过度：（ 1 1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。（ 2 2）在一些不该 动的场合乱跑乱爬。（ 3 3）很难安安静静地玩。（ 4 4）大凡话多，说起来没完。2 2、 注意力不集中：（ 1 1）学习、做事不注意细节、粗心大意。 （ 2 2）做事时难以集中精力。 （ 3 3）经常不能完全按要求做事。 （ 4 4）经常丢一些常用的东 西。 （ 5 5）经常简易分心、忘

2、事。3 3、 反应很慢：（ 1 1）考试经常不能在规定时间内完成。（ 2 2）写一个字要花 别人两三倍的时间。（ 3 3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。二、成因分析1 1、 父母做生意很忙，未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩 子身上存在的问题时，问题已经危机了。他们对孩子的期望值又过高，希望通 过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。2 2、 家庭的教育方式存在危机偏差。父亲教育方式简单残忍，采用棍棒式教 育，而妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致，该生不良的行为习惯未 能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。三、教育和辅导过

3、程1 1、对学校环境的干预。1调整座位。由于孩子注意力简易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移 他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并 且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措 施，当他分心时可以及时提醒他。2/ 32改变教学方式。采用灵敏、风趣、喜悦的教学方式授课，争取每节课都 能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之 外。3对学习的期望。选择合适的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习 方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精 准做作业的能力、仔细检查的能力等。2 2、对家庭管理的

4、干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方 案。要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持大凡心，为孩子选择合适的 学习目标，不要提过高的要求。另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩 子建立优良的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。1帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。这对注意力涣散的孩 子更加严重，使孩子在家的活动有规律，家长的规定简明扼要，规定较详尽， 孩子简易约束自己。2自我控制能力训练。鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能 力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。3家庭作业的管理。鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能

5、力。认真记录家庭作业的内容，合适辅导，规定时间按时完成，对完成的作业 及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适 应行为，减少问题行为。 3 3、行为矫正。对于注意力特别不集中的孩子仅靠大凡 的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。对于李XX,XX,我主要采用了两种矫正方法。 阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续,其 适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注 意力不集中的问题,因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成 认真听讲的习惯,同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同 学的面表扬他,

6、或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励,让他感到了欢愉和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。偶尔 有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。3/ 3 追踪辅导：每两周进行一次个别谈话，鼓励他友好同学、尊崇老师、专 心读书，协助其养成优良的习惯。四、辅导效果主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座 位上，集中精力听老师讲课，不简易受外界刺激的影响。活动量和小动作减 少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有用的听课时间增多了。五、总结面对李 xxxx 同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针 对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的 不