“真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策

1、精品文档（可编输）值得下载“真情实感”在小学语文作文教学中的现状及对策摘要：由于长期受到应试教育的影响，教师往往比较 注重学生的语文知识的掌握，而忽视学生在写作过程中表现 得真情实感，久而久之学生的作文都是千篇一律，毫无情感 可言。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而要想使 学生写出好的文章，必须要学生有感而发，抒情而写。只要 能提高学生的积极性，培养其良好的写作习惯，写作完全可 以成为一种倾诉的欲望，一种如释重负的享受。在本文中， 笔者分析了 “真情实感”在小学语文作文教学中的现状，且 提出了自己的一些见解。关键词：小学语文作文教学真情实感中图分类号：G633文献标识码：A文章编号： 1

2、673-9795 (2014) 02 (c) -0090-01俗话说得好，“文章不是无情物”。要评论一片作文是 不是优秀，不仅需要看学生选用的词语，还要看能不能够感 染读者，撼动读者的内心。然而日常生活中，学生们大多富 有个性与灵气，总喜欢三五成群地集在一起畅所欲言。叽叽 喳喳的有着说不完的调皮话，不时会发出令人叫绝的精彩之 言。而一旦作文课，却象换了个人一样，愁眉苦脸的，笑声 没了、灵气跑了、个性也逃了，像泄了气的皮球一样，搜肠 刮肚也吐不出两句话来。究其原因，其实很简单：恰是我们 自以为设计得很“完美”的作文训练，窒息了青少年的灵性, 迫使他们背离了自己的生活，在被预先设定的框框条条中，

3、学着说那些他们不会说，也说不好的“合乎逻辑”、严重脱 离他们生活实际的假话、空话、套话。究其原因，学生根本 就没有写作素养，往往是虚构而来，写出来的文章生硬，因 此，作为一线的小学语文教师，要认清楚“真情实感”在作 文中的重要性，促使学生的写作能力得到不断提高。1小学语文作文教学中“真情实感”的应用现状1.1情感匮乏，流于套路化学生在写作文的时候，往往不可避免会受到优秀作文 的影响，直接套用优秀作文的写作立意，但是大多数学生根 本就不能写出新意，而是让整篇作文的情感淡薄，流于套路 化。对于写作来讲，学生的真情实感最为宝贵，因为情感是 作文的灵魂。1.2例子单一，毫无新意写作的时候将一些耳熟能详

4、的实例贯穿其中，能够使 作文表达的情感更加生动贴切。然而，大多数学生在写作文 的时候，都会将实例加进作文中，且都运用的是同一个实例, 不能够引起人们的注意力，给予人们耳目一新的感觉。例如, 讲到勤奋上进就会是爱迪生的故事；讲到礼让谦虚就会是孔 融让梨的故事。1.3写作手法，结构模式生搬硬套受到应试教育的影响，教师为了学生能够取得髙分， 久而久之就形成了相应的“作文规则”。而大多学生都会将 教师说得没一句话都记在心里，因此在作文过程中，我们往 往会看到学生在文章的开头运用排比句，在文章的结尾运用 发人深思的语句；散文要在每段首尾呼应；议论文要注重事 例论证的运用等等。上述这些对于作文的写作直到来

5、讲都有 很大的益处，但是却不是评论作文优秀的标准。在批改学生 的作文时，可以看到学生并不能够将上述方法自如运用，而 是生硬的套用。2将“真情实感”渗透于小学作文教学的策略2.1充分发挥自身得引导作用，引导学生体验生活作文的素材大多数来自于生活，因此，教师要引导学 生体验生活，使学生认识到“生活”的重要性。每个人每天 都在生活，每时每刻都有事情发生，只是大多人往往会将生 活中的琐碎事情忽略掉，但是生活中的琐事就是真情实感的 体现。学生的作文没有真情实感，就是因为学生不善于发现, 不用心体验生活，就不能够获得真情实感。由于受到各种因 素的影响，学生对于生活都有不同的感受，且每个人的生活 都不相同，

6、这就需要教师要给予学生足够的尊重，尊重学生 的个性差异，引导学生掌握体验生活到方法，使学生能够用 心去观察生活，从而撰写出“真情实感”的文章。2.2联系实际，注重教材与课外读物的相互结合语文教材中的内容必定都是精品居多，因为教材内容 是经过层层筛选而来。学生在日常的学习过程中接触最多的 就是语文教材，因此，教师要将语文教材中的实例讲解清楚, 使学生从内心将实例理解清楚，从而与教材的内容产生共 鸣，使学生逐步认识到“真情实感”在写作中的重要性。小 学阶段学生的识字能力以及阅读能力都非常有限，因此，大 部分的学生对于课外阅读都比较反感。然而，课外阅读在作 文教学中发挥作用是不可替代的，因此在日常的

7、教学过程 中，教师要将与教材内容相关的课外材料贯穿于课堂教学过 程中，完成教材与课外读物的完美结合，不仅有助于拓展学 生的知识面，培养学生的创新思维，还能够帮助起发学生的 情感，使学生积累更多的写作素材，为学生能够写出“真情 实感”的文章做铺垫。2.3合理安排作文课的时间，充分发挥作文评语的作 用为了使学生能够更好的将自己体会到的真情实感融 入到作文中，笔者认为可以利用作文课的时间与进行沟通交 流，了解学生的内心情感，及时给予学生正确的指导，使学 生慢慢掌握方法，为学生今后写作做准备。但是，传统的教 学过程中，教师往往将作文课的时间留给学生进行写作，为 的就是了解学生的写作能力，但是取得效果并

8、不理想。另外, 作文评语，大多数教师往往釆用直接打勾或者签阅，这并不 能够使学生明白自己写作的长处、短处甚至错误的地方，不 利于学生有针对性的提髙自身的能力。每个班级天都有几十 人，要教师釆用一对一的辅导是有一定的困难，且是不能够 克服的困难。因此，教师在评改学生作文的时候，要将学生 的优缺点明确的指出来，必要的情况下可以与学生进行深入 的沟通，不仅能够拉近师生之间的关系，还能够使学生将“真 情实感”融入到作文中。3结语综上所述，要想提高学生的作文水平单纯依靠教师的 “教”是不可能完成，而要充分发挥教师的组织和引导作用， 为学生创造更多练习写作的机会，尊重学生的个性差异，使 学生能够将自己的真情实感叙述出来。“真情实感”来源于 生活，因此教师要培养学生留心观察生活的良好习惯，使学 生能够在生活中感受真挚的情感，逐步为学生的作文赋予灵 魂，最终使学生的作文能力得到提高。参考文献11赵东阳.小学作文教学低效原因及对策D.河北 师范大学，2007.2 董蓉.中学生作文