《三顾茅庐》(第2课时)教学设计_教案教学设计

1、三顾茅庐(第 2 课时)教学设计第一课时教学目标：落实目标 14 教学过程：略 第二课时教学目标：落实目标 57教学过程：第一板块：解题回顾课文主要内容，听写复习生字词 过渡：同学们，上节语文课我们初步学习了课文 三顾茅庐， 今天这节课我们继续学习课文三顾茅庐 。下面请大家读课题。1、学生读题，课文的主人公是谁？你能把课题说出完整的一 句话？2、请学生根据短文和拼音听写生字。刘备两次请zh ugeIX亮出山辅助自己，都没有见着。第三 次时，张飞要把诸葛亮捆来，刘备怪他不尊重人才。他们来到隆 中，只见这里山冈蜿蜒起伏，松林疏疏朗朗，溪流清澈见底，竹 林青翠欲滴，景色秀丽y i (2)人。诸葛亮正

2、在草t d n&3)午睡， 刘备go n ggo4nc敬敬地站立等了半 sh a ng 5)。又过了一个时 辰，诸葛亮才醒。刘备听了他的策略后，茅塞顿开。后来，诸葛 亮出山，刘备经常和他t ao(6)论天下大事。这就是三gu md7) 庐的故事。3、大屏幕出示答案，订正并自由朗读。第二板块：欣赏美景，感受“才华”过渡：我们知道：刘备两次前往隆中拜访诸葛亮都没有见着， 于是他带着关羽、张飞第三次来到隆中去拜见诸葛亮，可这里却 先插入一段隆中的景色描写，你觉得是否合适？找出来，读一读, 体味一下。1、欣赏美景，出示图文冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林 青翠欲滴，景色秀丽

3、宜人。（1）读这段话，里面写了哪几种景物？（松林、溪流、竹林）（2）积累词语怎样的松林？（疏疏朗朗）读好这个词组（疏疏朗朗的松林） 是啊，稀疏而又清晰的松林，上面或许还有可爱的小松鼠在 跳来跳去呢！怎样的竹林？（青翠欲滴）读好这个词组（青翠欲滴的竹林）那颜色绿得都快要流出来了！怎样的小溪？（清澈见底）（潺潺流动）读好这个词组。（清澈见底的小溪）（潺潺流动的溪流）我猜想，那里面的溪水一定非常甘甜！（3）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？过渡：诸葛亮就住在隆中的卧龙冈，这是一条怎样的山冈？2、感受“才华”3、出示图文他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时 机腾飞的卧龙。(1) 读这

4、句话(2) 什么叫做“蜿蜒起伏”？看图做手势理解。(3) 在这句话中，作者把什么比作什么？(4) 作者把蜿蜒起伏的山冈比作卧龙除了因为山冈的形状 像卧龙，还因为什么？(作者把蜿蜒起伏的山冈比作一条卧龙除了因为山冈的形状 像卧龙，还要说明隐居在这里的诸葛亮就像一条卧龙一样等待着 施展才华的时刻到来。 )( 5)引出二顾茅庐时诸葛均吟诵的诗歌，进一步感受诸葛亮 的才华和等待时机。凤翱翔于千仞兮，非梧不栖士伏处于一方兮，非主不依乐躬耕于垄亩兮，吾爱吾庐聊寄傲于琴书兮，以待天时 其实真正等待时机腾飞的是(诸葛亮) ，人们称诸葛亮为(卧龙先生) ，诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关 注国家大事，等待时机出

5、山，为统一中原出力。这就是 此处景物描写的烘托作用与写法。你觉得这部分的景色描写需要 吗？(需要，太需要了！ )让我们再来美美地读读这段美丽而神奇的隆中景色。 他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时 机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底， 茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。过渡：诸葛亮果真是个有人才的人吗？（板书：人才） （是）是的，他不仅才华横溢、雄才大略，还在等待时机，你看，就在 那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。b、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。什么叫“茅塞顿开”？ （本来不明白， 现在一下子明白过来。 ） 过渡：后来，刘备对他们结拜兄弟关羽

6、和张飞说C、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（1）这三个句子有什么相似的地方？（都是比喻句）（2）这样写有什么好处？（要是这样写就具体了，后半部分是对前半部分形象具体的说明。 ）（3）读好这三个比喻句。第三板块、分析“言行”，感受“尊重”过渡：刘备是怎样请到诸葛亮的呢？请同桌分角色读课文第 二自然段，想一想，前二次没见着诸葛亮，第三次去请的时候， 张飞说些什么？刘备说些什么？分别是怎么说的？（一）语言1、同桌分角色读第二自然段。2、交流。张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要 一根麻绳就把他捆来了！”（ 1）什么叫“嚷”？谁来读一读张飞的话？过渡：刘备听了怎么说？刘备生气地

7、说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要 去了！（ 2）点出“生气”。刘备怎样“生气”地说？谁来读一读刘 备的话。（3）只要抓住了张飞和刘备说话时样子的词就能把这两句话 读好，（ 4）从这次人物对话中你体会到了什么？（刘备的诚意；对 人才的尊重。）让我们分角色再读读这两个人物的语言。过渡：刘备这样说的，又是怎样做的呢？请同学们默读第三 自然段，划出刘备动作的词。（二）行动 1、默读课文第三自然段，边读边划出刘备动作的词。2、交流 下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地站、等候、快H.、卄步走进3、这些词说明了什么？（1）为什么离诸葛亮住处半里多路就要“下马步行”？诸葛 亮又看不见？（怕惊着

8、诸葛亮）（2）“轻轻敲门”说明了什么？（怕惊扰诸葛亮）（ 3）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说 明了什么？（怕吵醒诸葛亮）（4）“恭恭敬敬地等候”又说明了什么？（对诸葛亮有礼貌）这一等等了多久？（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见 面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久）4、读好这些词语。（1）“下马步行”：脚步轻一点，不要打扰了诸葛先生；（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，显得自己有礼貌；（ 3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉 的诸葛先生；（4）“快步走进”：动作快一点，可别让诸葛先生久等了。5、把这些词语送到这段话中读一读。 离诸葛亮的住处

9、还有半里多路 ,刘备就下马步行 . 到了诸葛亮 的家, 刘备上前轻轻敲门 .出来开门的童子告诉刘备 , 诸葛先生正 在草堂午睡 . 刘备让童子不要惊醒先生 , 吩咐关羽、张飞在门口休 息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等 了半晌工夫，诸葛亮翻了一个身，又朝里睡着了。又过了一个时 辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。6、你们是从行动中体会到刘备的诚意的，为了让大家更好的 感受这些地方，先让我们一起回到“三顾茅庐之隆中相见”这一 历史时刻，你可要细细地去品味呦！ （观看录像）7、看！诸葛亮在温暖舒适的床上高卧不起，刘备却在春寒料 峭的门外恭恭敬敬等侯，面对着此

10、情此景，面对这感人的一幕， 你能把书上描写刘备动作的语言读好吗？谁来读这部分。 （同上）8、刘备呀刘备，你可是刘皇叔呀，刘大将军呀，怎么对一介 村夫如此这样呢？假如你就是刘备，你会对陪同的义弟关羽或张 飞说什么呢？你们真是刘备的知音啊！嗨！还真跟刘皇叔心有灵犀呢！如果我是刘备，我会对你说：知我者，非XXX莫属也！）9、同学们，你们真是刘备的知己呀，你就是刘备，就怀着这 样的想法，这样的诚意，加上你们的动作，再读读这段话，把你 的心情传达给大家。10、提升“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻 轻地走进去”是“尊重”； “快步走进”还是“尊重”。 “尊重”、 “尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛 亮捆来时刘备生气地说： （读）刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要 去了！”11、把诸葛亮请了山后刘备又是怎样做的呢？请同学们读读 课文的第五自