苏教版四年级上册全册导学案

1、科目科学时间2013.9.4班级4.1，4.2课题1,空气的性质第（ 21 ）课时学习目标1：学生不能自主利用多种方法设计实验，认识空气。 2：学生能自主利用多种方法设计实验。3. 空气的存在，空气占据空间和空气有 质量三者之间的联系。评价方法培养细心观察、注重证据及认真思考的态度。教学重点认识空气的性质。教学难点认识到压缩空气有弹性。教法与学法演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课前准备玻璃杯 、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、细线、支架。导学过程和学法指导导学过程学法指导1.谈话：同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面 集中话题 覆盖着厚厚的一层气体， 我们叫它大

2、气层， 通常大家把它 叫做空气，对于空气大家了解多少呢？2.演示实验你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？3小游戏：比赛吹气球这个现象有说明了什么呢？与空气有关吗？小组讨论，汇报 实验：现在我把纸团放在杯子里，再把杯子反扣 进水槽，纸团并没有湿，怎么回事呢？ 如果有的同学想试，可以让学生多试几次 你发现了什么问题？既然发现了问题，就要想办法解决，你们 小组能解释吗？师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。1， 学生汇报自己搜集到的关于空气是材料，大家交流。2、空气有这么多的性质，你能证明它的存在吗？3、分组实验 将玻璃杯垂直取出。指导学生说明白实验：班上哪个同学会吹气球？我请他来吹一个

3、气球 我这里有一个塑料瓶，还是那个气球，把它放在瓶子里，再让他吹看看讨论分析 总结概括课堂检测填空1、空气具有（占据空间）、（有质量）、（有流动性）、（可以被压缩）等性质。 2、被压缩的空气叫（压缩空气）。压缩空气有（弹性）。 3、空气被压缩的程度越大，产生的（弹力）就越（大）。 板书设计1,空气的性质占据空间有质量有流动性可以被压缩布置预习空气的性质有哪些？寻找生活中利用空气的性质的例子。科目科学时间2013.9.6班级41.42课题1,空气的性质第（ 22 ）课时学习目标1：学生不能自主利用多种方法设计实验，认识空气。 2：学生能自主利用多种方法设计实验。3. 空气的存在，空气占据空间和空

4、气有 质量三者之间的联系。评价方法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学重点认识空气的性质教学难点认识到压缩空气有弹性。教法与学法演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课前准备玻璃杯 、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、细线、支架。导学过程和学法指导导学过程学法指导复习导入空气的性质有哪些？空气是有质量的 1、将一个空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到 了什么？这些水泡是怎样运动的？2、观察讨论：杯子里的空气向水面跑。 3、请一位同学，一只手拿一个空矿泉水瓶子，另一只手 拿放了三分之二水的瓶子。 不断将瓶口与瓶底倒置， 你会 发现什么现象？进行实验验证。 各组

5、说明实验情况以及实验结论。空气可以压缩，压缩的空气是有弹性的 列举生产生活中应用空气压缩的实例说明。观看光盘录像。 平时的生活中哪些地方利用了压缩空气？ 总结概括学生回答汇报：空气总会跑到水的上方。 我们知道水是有质量的，那空气有吗？出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。 小组讨论，提出假设。 各组交流。 光盘演示实验要求。 领取实验器材。用塑料袋分组活动。觉察空气的存在， 认识空气有质量，学生观察松手时气垫发生的变化。 大家看到了什么现象，有什么想法？能证实吗？空气的性质：占据空间，有质量，有流动性，可以被压缩课堂检测1、把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，纸团不会湿的原因是（ ）

6、。2、压缩空气（ ）性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力越（ ）。3、喷气球充气量的多少与它跑的距离（ ），喷气球充气量越多，它跑的距离（ ）。4、空气的性质是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）板书设计1,空气的性质 占据空间 有质量 有流动性 可以被压缩布置预习观察冷热空气，查找热气球、孔明灯的资料。了解热气球和孔明灯的升空原理。科目科学时间2013.9.11班级41，42课题2、热空气和冷空气第（ 21 ）课时学习目标1、 知道热空气上升，冷空气下降。2、 了解热气球和孔明灯的升空原理。3、 会分析风的形成和流动，热空气上升。评价方法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学重点认识冷热

7、空气的流动规律。教学难点理解风的成因。教法与学法演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课前准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。导学过程和学法指导导学过程学法指导 上节课我们发现了空气的什么性质？ 空气会流动么？ 我们身边的空气一般是怎么流动的？谁来描述一下？ 你有没有想过， 如果我们把空气加热或者变冷以后还会向我们刚才描 述的那样流动么？研究热空气的流动。点燃一支蜡烛，把手靠近火焰感觉热空气在哪里？说明热空气向哪流动？实验：转动的纸蛇观察分析实验说明了什么？交流总结：热空气上升分组实验 我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。 是什么力量让

8、蛇“跳舞”的呢？ 把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能说明什么呢？ 通过这 2 个实验，你发现了什么？ 能不能再想一个实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？ 书上的实验你能看懂么？谁来做？ 实验再一次说明了什么？交流小结谈体会归纳总结课堂检测1、热空气比同体积的冷空气（ ），会（ ）。2、人们利用热空气的性质制造出（ ），（ ）。3、孔明灯，载人的热气球都是利用了（ ）。4、制冷空调应安放在房间的（ ），板书设计2、热空气和冷空气空气受热上升热空气上升预习内容知道热空气上升，冷空气下降。科目科学时间2013.9.13班级4.1,4.2课题2、热空气和冷空气第（ 22 ）课时学习目标1、

9、知道热空气上升，冷空气下降。2、了解热气球和孔明灯的升空原理。3、会分析风的形成和流动，热空气上升评价方法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学重点认识冷热空气的流动规律。教学难点理解风的成因。教法与学法演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课前准备气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。导学过程和学法 指 导导学过程学法指导 热空气流动有什么规律？认识冷热空气的对流。 （1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大 家能看到空气的对流呢？ （2）演示 P8 实验，用蚊香的烟雾流动表示。 （3）你发现了什么？为什么？ （4）如果在地面上

10、各个地方的空气冷热不同，它们会怎样？ （5）由于地面冷热不同导致的空气流动就是风。交流小结总结：冷热空气对流，形成风。 说一说 分组活动 怎么能形成风呢？ 风形成可能与什么有关？ 讨论交流分组实验：风的形成模拟实验发放实验材料分组分工设计实验观察记录交流小结归纳总结：课堂检测1、空气受热后，体积会胀大，与同体积的空气相比，重量变轻，（ ）。空气受冷后，会（ ）。2、孔明灯，载人的热气球都是利用了（ ）。3、制冷空调应安放在房间的（ ），4、取暖器应安放在房间的（ ）板书设计2、热空气和冷空气空气受热上升热空气上升 在生产生活中应用广泛预习内容知道空气是由不同气体混合而成的。科目科学时间2013

11、.9.18班级41，42课题3、空气中有什么第（ 2 1）课时学习目标1、 知道空气是由不同气体混合而成的。2、 知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。3、培养初步的化学实验技能。评价方法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学重点了解空气的成分。 教学难点掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能教法与学法演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课前准备蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水导学过程学法指导导学过程和学法指导1、 今天我们继续来了解空气。 2、蜡烛的燃烧能离开空气么？你怎么知道的？ 3、现在老师这里有三个蜡烛，分别放在空气中，小杯子、大杯子里，蜡 烛能燃烧

12、吗？ 4、他们的燃烧情况会不会有什么不同？ 5、 为什么会出现这样的情况？谁来解释一下？空气的成分教师演示书上实验。 用空气占据空间解释水为什么进入了杯子，说明了什么？ 总结: 空气是由不同气体混合而成的。 讨论分析回答问题 1、通过前面的实验，你对空气有了哪些新的认识？依据是什么？2、对二氧化碳有了哪些新的认识？3、利用二氧化碳的性质，我们可以做哪些事呢？学生分组实验思考：为什么会出现蜡烛熄灭的结果？ 我们在来看一遍实验，不过我们稍加一些改变。蜡烛熄灭后，你还看到什么现象？归纳总结: 氧气支持燃烧课堂检测1、孔明灯，载人的热气球都是利用了（ ）。2、制冷空调应安放在房间的（ ），取暖器应安放

13、在房间的（ ）。3、大自然的风是阳光（ ），温暖的地面（ ）它上面的（ ），暖空气从地面上升，（ ），然后又开始冷却（ ），冷空气补充到暖空气上升后留下的（ ）里。这样空气总是在循环运动的，流动的空气就是风。板书设计2、 空气中有什么空气是由不同气体混合而成的氧气支持燃烧预习内容知道空气是由不同气体混合而成的。科目科学时间2013.9.20班级41，42课题3、空气中有什么第（ 2 2）课时学习目标1、知道空气是由不同气体混合而成的。2、知道氧气支持燃烧、二氧化碳能是澄清石灰水变浑浊。3、培养初步的化学实验技能。评价方法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学重点了解空气的成分。教学难

14、点掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。教法与学法演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课前准备 蜡烛、水槽、集气瓶、杯子、石灰水导学过程学法指导 导学过程和 学法指导空气的成份教师演示实验。 火柴为什么会熄灭？正常情况下会不会熄灭？说明剩下的空气有什么性质？ 通过蜡烛的燃烧与火柴的熄灭你能确定空气中至少有几种气体？他 们分别有什么性质？ 教师简单介绍空气的成分。火柴熄灭的实验1、通过刚才的实验，你知道了些什么？此时的瓶中你认为还有空气吗？为什么？2、你们有什么发现？说明了什么？你的依据是什么？总结: 空气是由不同气体混合而成的。 了解学生有关空气知识的认识初步了解学生对空气组

15、成的认识激发学生的兴趣，引入话题。引导学生发现，瓶内的红色水比水槽内的高，但只高出一点，没有占满瓶内的空间，从而说明，燃烧只是用去一部分空气。认识瓶内剩下的空气不支持燃烧，判定空气至少由两种气体组成。 学生实验，观察现象并记录。杯子中的空气有没有完全消失？剩下的空气会产生怎样的情况呢？ 归纳总结: 二氧化碳阻燃,能是澄清石灰水变浑浊。课堂检测1、大自然的风是阳光（ ），温暖的地面（ ）它上面的（ ），暖空气从地面上升，（ ），然后又开始冷却（ ）. 然后又开始冷却（ ），冷空气补充到暖空气上升后留下的（ ）里。2、空气中支持燃烧的气体是（ ），大约占空气体积的（ ）%，其它的主要是氮气，大约占

16、空气体积的（ ）%，此外，还有少量的（ ）、（ ）等。3、能使澄清的石灰水京戏浑浊的气体是（ ）。板书设 计3、 空气中有什么氧气支持燃烧、二氧化碳阻燃,能是澄清石灰水变浑浊预习内容知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染科目科学时间2013.9.25班级41，42课题4、空气也是生命之源第（2 1）课时学习目标1、知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染2、了解保护洁净的空气，就是保护我们自己3、培养分析能力.评价方法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学重点空气也是生命之源，我们有责任保护它.教学难点调查居室空气污染的原因.教法与学法演示实验与自主合作实验结合，让学生

17、在体会中形成能力。课前准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片导学过程学法指导 导学过程和 学法指导1、  我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说 2、  世界环境日是什么时候？今年的口号是什么？（水-20亿人生命之所系！ ）3、  其实空气也是生命之源，人常说：三天不吃饭还能活，三天不喝水就活不了，如果没有空气，那三分钟都不行。空气和生命的关系(1) 为什么说空气也是生命之源呢？ (2)观察P12三幅图，你想到了什么？我们周围的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？(

18、2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？(3)讨论研究P13的车辆尾气实验  课后收集资料总结: 空气也是生命之源 复习  加深世界环境日的保护意识意识空气的重要性   意识到没有空气就没有生命  空气和生命是密不可分的    让学生从小学生的角度讨论我们能做的，归纳总结:课堂检测1、污染的空气中含有大量的（ ），空气污染严重时，会危害（ ）和（ ）。2、焚烧垃圾会产生大量的黑烟和有害物质，尤其焚烧（ ）所产生的有害物质，会严重损害人

19、和动物的（ ）。3、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染4、 出一份保护、防治空气污染的小报板书设 计4、空气也是生命之源空气是生命之源，要防治空气污染保护洁净的空气，就是保护我们自己预习内容空气是生命之源，要防治空气污染科目科学时间2013.9.27班级41，42课题4、空气也是生命之源第（2 2）课时学习目标1、知道空气和水一样，也是生命之源，要防治空气污染2、了解保护洁净的空气，就是保护我们自己3、培养分析能力.评价方法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教学重点空气也是生命之源，我们有责任保护它.教学难点调查居室空气污染的原因.教法与学法演示实验与自主合作实验结合，让学生在

20、体会中形成能力。课前准备盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片导学过程学法指导 导学过程和 学法指导 我们周围的空气(1) 空气是我们不能离开的，但是我们现在处在怎样的空气中呢？哪个小组愿意来介绍你找到的资料？(2)人类一直不断的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么知道空气受污染了呢？ (3)讨论研究P13的车辆尾气实验 课后收集资料我们能做什么(1)空气被污染了，而且还在不断污染着。我们能做什么呢？ (2)小组根据实际情况制定宣传计划 (3)有价值的提议，可以向有关部门建议总结: 空气也是生命之源 利用小组搜集的资料从身边的环境变化和动植物变化意

21、识到空气对人类、全世界的重要性  4、调查反馈(1)展示收集的资料(2)空气污染还会造成哪些危害？意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染 收集资料 收集了解车辆尾气的“毒害”性了解保护洁净的空气，就是保护我们自己归纳总结:课堂检测1、污染的空气中含有大量的（ ），空气污染严重时，会危害（ ）和（ ）。2、焚烧垃圾会产生大量的黑烟和有害物质，尤其焚烧（ ）所产生的有害物质，会严重损害人和动物的（ ）。3、 调查了解当地采取了哪些措施防治空气污染4、 出一份保护、防治空气污染的小报板书设 计4、空气也是生命之源空气是生命之源，要防治空气污染保护洁净的空气

22、，就是保护我们自己预习内容声音是由于物体振动产生的。 第二单元测试题(1) 3013.10.9一、填空题1 _温度计_可以准确的测出物体的温度。2 _传导_、 _对流_、 _辐射_ 是热的三种传递方式3绝大多数物体在受热时，体积会_膨胀_；冷却时，体积会_收缩_，这种现象叫做_热胀冷缩_。4蒸发的快慢与_蒸发面积的大小_、 _空气的流动_及_温度_有关。5热总是从_高温_处向_低温_处传递6、腊受热会熔化成_液_体，冷却后又会凝结成 _固_体。二、判断题1水蒸气是白色的气体 （ ）2云、雾、雨、雪、霜都是空气中的水凝结成的 （ ）3夏天，自行车胎的气不要打得太足，以免热胀爆胎。 （ ）4水在海

23、洋、天空、陆地之间循环运动，永不停息 （ ）5全地球上的河水，日夜不停地流入海洋，迟早有一天，海洋会溢出来（ ）6不同物质吸热散热的性能是不同的 （ ）7温度计的液面达到的刻度数值越大，表示温度越高 （ ）三、选择题1 热水变凉的过程中，温度的变化的规律是：_（1）_（1） 先快后慢 （2）先慢后快 （3）均匀下降2、深色物体升温（1），降温_（1）；浅色物体升温_（2），降温（2）。（1）快 （2）慢3水（1）变成水蒸气，（2）变成冰。水蒸气（2）变成水或冰。冰（1）_变成水或水蒸气。（1）受热 （2）受冷4、铁球加热后，体积会_（1）_（1）变大 （2）变小5、要想尽快的冲一杯糖水，应该用

24、_（1）_（1）热水 （2）冷水四,简答题 制冷空调应安放在房间的什么位置?为什么? 第二单元测试题(2) 3013.10.11一、填空题1 温度计是根据_ 原理制造的。 2 _传导_、 _对流_、 _辐射_ 是热的种传递方式 3绝大多数物体在受热时，体积会_膨胀_；冷却时，体积会_收缩_，这种现象叫 做_热胀冷缩_。4蒸发的快慢与_蒸发面积的大小_、 _空气的流动_及_温度_有关。5热总是从_高温_处向_低温_处传递 6、同一种物质，表面颜色深得比表面颜色浅的吸热_快_，散热_快_二、判断题1云就是水蒸气组成的 （ ） 2全地球上的河水，日夜不停地流入海洋，迟早有一天，海洋会溢出来 （ ）

25、3不同物质吸热散热的性能是不同的 （ ） 4温度计的液面达到的刻度数值越大，表示温度越高 ( ） 5、人们根据需要制成不同用途的温度计。 （ ） 6、水和沙子在相同的条件下吸热和散热性能是一样的。 ( ）三、选择题1热水变凉的过程中，温度的变化的规律是：_（1） 先快后慢 （2）先慢后快 （3）均匀下降 2、深色物体升温 ，降温_ （1）快 （2）慢 4水 变成水蒸气，水蒸气 变成水或冰。（1）受热 （2）受冷 5、造霜时加入冰和盐是为了使温度降到_ 。 （1）0 （2）0以上四,简答题1,如何防治空气污染?2,空气是由那些气体混合而成的?科 目科 学时 间2013.10.16班 级4.1 4

26、.2课 题1，冷热与温度第（1 1）课时学 习目 标1， 设计实验研究不同颜色的物体和吸热和散热的性能。2， 通过搜集数据发现热水变凉的规律。3，正确使用温度计。评 价方 法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教 学重 点正确使用温度计。教 学难 点搜集数据发现热水变凉的规律。教 法与学 法 演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课 前准 备水杯、热水、温度计导 学 过 程学 法 指 导 导学过程和 学法指导 倒出一杯热水 引出三种预测： 1、先快后慢，最后不再下降了 2、先慢后快 3、均匀下降 强调：要有科学的数据来证明哪一种假设是正确的 研究科学规律时一般要用到图表，

27、教学生学会来图表，再利用图表进行分析、总结。 我们通过这些曲线图的比较可以发现一些问题，这是研究科学的一个重要的方法。 可以多提几种可能，然后怎么办呢？ 因为一切科学真理都离不开科学实验，所以通过科学数据的整理，作曲线图就能发现实际的规律。 可以证明我们发现的规律是比较可靠的。如果只有自己做实验，只做一次还不够，要多做几次相同的实验，必然会发现规律性的东西。 如果这杯是凉水，测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？ 指名学生上来测量 先做好实验前的预测，以及实验前的准备工作开始实验，10分钟，每分钟测量一次，并做好记录。 学习怎样来图表，并把自己观测到数据画在图表

28、上。 利用画好的图表检验自己的预测是否正确。猜测：先快后慢，或先慢后快，或其它课堂检测 1，中国古代人利用（ ）的原理，发明了孔明灯。2，物体的（ ）叫温度。3、一杯热水的降温规律是（ ）。4、（ ）可以准确的测出物体的温度。5、热在金属中是以（ ）方式传递的，热在酒精中是以（ ）方式传递的。板书设 计1，冷热与温度不同物质，不同颜色的物体吸热和散热的性能正确使用温度计 课 后 预 习认识液体的热对流是热传递的一种方式。科 目科 学时 间2013.10.18班 级4.1 4 .2课 题2，热的传递第（ 11 ）课时学 习目 标1， 认识固体热传导是热传递的一种方式。2， 认识液体的热对流是热传

29、递的一种方式。3， 热总是从高温部分传向低温部分。评 价方 法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教 学重 点认识热的三种传递方式。教 学难 点正确使用酒精灯。教 法与学 法 演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课 前准 备热水、冷水、温度计 蜡烛、铝片、水槽、管子、颜料、酒精灯、导 学 过 程学 法 指 导 导学过程和 学法指导 上节课我们通过实验知道一杯水的温度是怎样下降的，那水的温度为什么会下降，热传到哪里去呢？ 介绍实验方法，提出疑问：热会往哪里传呢？ 用金属片做研究材料，均匀涂上一层蜡烛油，加热后观察现象加热试管中水的上部分至沸腾。 提出思考的问题：试管下部分

30、的温度会是多少 温度居然不高，这是怎么回事呢？ 加热一杯冷水，你能利用哪些材料看出冷水是怎样变热的吗？ 指导学生实验、观察 提出问题，让学生思考 引起学生探究的兴趣，调动学生的积极性 继续引导学生先猜测，再证明 了解热传导是向各个方向的，判断自己的预测是否正确 引出疑问，为分组实验做基础，同时让学生意识到自己认为正确的不一定对 实验前要先进行严密地思考，找出实验的最佳方案 找出热对流的规律 培养学生独立设计实验，动手操作的能力课堂检测1、（ ）可以准确的测出物体的温度。2、热在金属中是以（ ）方式传递的，热在酒精中是以（ ）方式传递的。3、糖受热会熔化成（ ）体，冷却后又会凝结成 （ ）体。

31、4、液态的水受热后会变成( )形态的( )，这种现象叫( ). 板书设 计2，热的传递固体传导气体、液体热对流高温 低温 课 后 预 习知道温度计是利用热胀冷缩原原理制作的。科 目科 学时 间2013.10.23班 级4.1 4.2课 题3，加热和冷却第（ 21 ）课时学 习目 标1，认识加热和冷却可以改变物体的形态。2，知道温度计是利用热胀冷缩原原理制作的。3，培养实验能力。评 价方 法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教 学重 点认识加热和冷却可以改变物体的形态。教 学难 点液体有热胀冷缩的性质教 法与学 法 演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课 前准 备 温度

32、计 导 学 过 程学 法 指 导 导学过程和 学法指导复习引入：上课，我们研究了热传递的几种方式。不同物体的吸热和散热性能一样吗？1研究不同物体吸热和散热性能是否相同。（1）师生讨论以下几个问题：A在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快？B哪些物体吸热慢、散热也很慢？C哪些物体吸热慢、散热快？D哪些物体吸热快、散热慢？（2）你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗？（3）学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热情况。（4）分组讨论，这个实验应该怎么去做。应该注意以下几个问题：需要控制哪些相同条件？需要哪些材料？小组内应该怎样分工？怎样去做实验？ 复习知识思考：不同物体吸热和散热性能是否相同？联

33、系生活实际实验：水和沙这两种物体的吸热和散热情况 课堂检测1、糖受热会熔化成( )体，冷却后又会凝结成 体。2、液态的水受热后会变成( )形态的( )，这种现象叫( )。3, 不同物质( )的性能是不同的。为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？ 板书设 计3，加热和冷却加热和冷却 改变物体的形态温度计 热胀冷缩原理制作正确使用温度计 课 后 预 习知道温度计是利用热胀冷缩原来制作的。科 目科 学时 间2013.10.25班 级4.1 4.2课 题加热和冷却第（ 22 ）课时学 习目 标1，认识加热和冷却可以改变物体的形态。2，知道温度计是利用热胀冷缩原来制作的。3，培养实验能力。评 价方

34、法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教 学重 点认识加热和冷却可以改变物体的形态。教 学难 点液体有热胀冷缩的性质教 法与学 法 演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课 前准 备 导 学 过 程学 法 指 导 导学过程和 学法指导学生分组实验：A水和沙要一样多，杯子要一样。B要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况；再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。C将实验的结果记录在P78的表格中。D完成P78的剩余内容。汇报交流。得出结论。A沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。B对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。研究不同颜色的物

35、体，它们吸热、散热性能一样吗？（1）学生讨论怎样来研究这个问题。（2）学生汇报研究的方法。建议从以下几个方面去研究：A预测；B设计实验；C进行实验；D记录数据，分析数据，得出结论。 学生分组实验记录汇报交流对比实验讨论汇报研究的方法巩固应用：生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。课堂检测 设计实验研究物体的热胀冷缩实验名称：实验材料： 实验过程： 实验结论：板书设 计3，加热和冷却加热和冷却 改变物体的形态温度计 热胀冷缩原理制作正确使用温度计 课 后 预 习知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。科 目科 学时 间2013.10.30班 级4.1 4.2课 题4，吸热和散热第（ 21 ）课时

36、学 习目 标1， 能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。2， 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。3， 知道深色的物体比浅色物体吸热快。评 价方 法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教 学重 点不同物体、不同颜色吸热和散热的性能是不同的。教 学难 点水和油吸热和散热性能的对比实验。教 法与学 法 演示实验与自主合作实验结合，让学生在体会中形成能力。课 前准 备 导 学 过 程学 法 指 导 导学过程和 学法指导 上节课我们知道了热会从温度高的地方往温度低的地方传导，那不同物体的吸热和散热性能一样吗？取出一杯水，一杯沙，在同样的光照下，哪一个升温快些呢？那你们准备怎样来验证你们的

37、猜测呢？取出不同颜色的气球、纸杯、手套，你能自己设计一个对比实验，研究不同颜色的物体吸热和散热的性能吗？1研究不同物体吸热和散热性能是否相同。 师生讨论以下几个问题：A在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快？B哪些物体吸热慢、散热也很慢？C哪些物体吸热慢、散热快？D哪些物体吸热快、散热慢？ 你知道水和沙这两种物体的吸热和散热情况吗？ 猜测 分析猜测得出实验结论，对原先的猜测进行判断知道深颜色的物体吸热比较快使学生意识到生活中隐含着许多科学思考实验的方法，需要的实验材料，分组进行实验对给出的材料加以利用，进行分组实验学生联系实际生活，说出有哪些地方用到课堂检测1,制冷空调、取暖器安放在什么位

38、置合适？为什么？ 2, 为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？板书设 计4，吸热和散热不同物体 吸热和散热性能是不同不同颜色 课 后 预 习知道深色的物体比浅色物体吸热快。科 目科 学时 间20111.11.1班 级4.1 4.2课 题吸热和散热第（ 22 ）课时学 习目 标1， 能够完成不同物体吸热和散热性能的对比实验。2， 知道不同物体吸热和散热的性能是不同的。3， 知道深色的物体比浅色物体吸热快。评 价方 法培养细心观察、注重证据及认真思考的科学态度。教 学重 点不同物体、不同颜色吸热和散热的性能是不同的。教 学难 点水和油吸热和散热性能的对比实验。教 法与学 法 演示实验与自主合作

39、实验结合，让学生在体会中形成能力。课 前准 备 导 学 过 程学 法 指 导 导学过程和 学法指导 上课，我们研究了热传递的几种方式。不同物体的吸热和散热性能一样吗？学生分组实验：A水和沙要一样多，杯子要一样。B要阳光下观测10分钟，测量水和沙的温度变化情况；再到阴凉处观测10分钟记录下水和沙的温度变化情况。C将实验的结果在P78的表格中。D完成P78的剩余内容。A沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。B对比实验：像这样在相同条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能一样吗？（1）学生讨论怎样来研究这个问题。（2）学生汇报研究的方法。建议从以下几个方面去研究：A预测；B设计实验；C进行实验；D记录数据，分析数据，得出结论。1  生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。 回答问题 学生分组实验 记录 对比实验 汇报交流。 得出结论。课堂检测 1,制冷空调、取暖器安放在什么位置合适？为什么？2, 为什么沙漠地区的人喜欢穿白色而宽大的衣服？板书设 计4，吸热和散热不同物体 吸热和散热性能是不同不同颜色 课 后 预 习能够通过亲身感