0-3岁婴幼儿语言发展特点

1、婴幼儿语言家庭教育与指导刘燕 幼儿应被“暴露”在成人语言和会话中。 生命重要的前三年 孩子只有在感到有人爱她的情况下，她的语言才会得到充分发展。 施莱柏 人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他就已经收到教育了。 卢梭语言语言是信息传递的主要载体前言语阶段基本掌握口语阶段语言发生阶段一 婴幼儿前言语阶段及特点 0-1岁是婴幼儿语言发展的准备期，又称为前语言阶段。 逐渐从只局限于“听”向“多听少说”发展 简单音节阶段 连续音节阶段 学话萌芽阶段（一）简单音节阶段 0-3个月 宝宝在做什么？ 宝贝生来就会倾听，她会开始关联声音，比如：把家中的狗狗关联到“汪汪”叫。她的第一个沟

2、通方式是哭，但是她很快会学习使用她的舌头，上颚来发出“咯咯”，“哦哦”和“呀呀”的声音。 宝宝能明白什么？ 宝宝在四周大的时候就能区分简单的音节，比如“妈”和“拿”，当宝宝两个月的时候就能把特定的声音和特定的唇部活动联系起来。（二）连续音节阶段4-9个月 宝宝在做什么？ 咿呀咿呀代替了婴儿手语，你将会听到后舌音，比如“哥”，还有嘴唇音“波”，他会集中注意力在熟悉的词语，比如他自己的名字或者“爸”“妈”，并且把这些词当做拆分句子的线索。 宝宝能明白什么？ 在四个半月的时候，他能够识别自己的名字，但是仅当作一个重要的词语。直到6个月以后才意识到他的名字实际上是在喊自己。（三）学话萌芽阶段10-12

3、个月 宝宝在做什么？ 他会特意的一遍一遍重复声音（比如嘎嘎）。在大约10个月的时候能够明白一些手势，通过手指和咕哝来表达他想要什么。在12个月前后，会冒出第一个会说的词儿，通常是一些简单的问候语，拜拜，嗨，也可能是具体的人物，妈妈，狗狗。 宝宝能明白什么？ 宝宝慢慢的理解一些词语，比如名字还有日常用品，像“瓶子”“小床”，她注重语调，会明白一个严厉的语调经常意味着“不”或者“停下来”。二 婴幼儿语言发生阶段及特点1-2岁 婴幼儿经过了一年的语言准备阶段，进入学习口语的旺盛时期。 此阶段的婴幼儿从理解性语言强于表达性语言发展到习得词汇量增加，经历了“词语爆炸”。 语言发生阶段分为单词句阶段和双词

4、句阶段。（一）单词句阶段13-18个月 宝宝在做什么？ 一旦宝宝学会了第一个词，他就会尝试更多。似乎他们更喜欢从名词开始再过渡到动词和形容词，他会尝试着问一些一个词的问句，比如“饼干”来代替“我可以吃个饼干吗”并且以说“不”为乐趣。 宝宝能明白什么？ 他能够明白一些语法的基本原理，“比如狗咬人”和“人咬狗”的区别，明白更多词语的含义。他明白的要比他会说的多得多。（二）双词句阶段19-24个月 宝宝在做什么？ 尽管语言学家搞不清楚原因，但孩子在19-24个月会进入语言爆发期是肯定的。在几个月的缓慢进步后，一天可以学习多达9个词，正式意味着宝宝“这是什么”阶段的到来，能够把两个甚至4个词语组成一个

5、句子，孩子们会把概念过分扩展，刚学会一个圆形玩具叫做“球”，他会认为所有的圆形物品都是球。 宝宝能明白什么？ 宝宝能逐渐明白动词是什么。并且意识到你是他学习语言的关键，他会观察和倾听，吸收你说的和你做的每一件事。三 婴幼儿基本口语掌握阶段及特点2-3岁 2-3岁是婴幼儿基本掌握口语的阶段，也是人生初学说话的关键时刻。在这个阶段，伴随着他们掌握的词汇量丰富起来，婴幼儿用语言表达意愿和想法的频率也会增强 分为初步掌握口语阶段和目标口语发展阶段。（一）初步掌握口语阶段 2-2.5岁 简单句和疑问句的表达（二）目标口语初步发展阶段2.5-3岁 1）词汇量迅速增加，对新词感兴趣。 2）能理解句子规则，能

6、表现出系统整合的语言内化能力。 3）能说出完整的句子，出现了多词句和复合句。 4）说话不流畅，表达常有“破句现象”，说话结结巴巴。 5）语言调节能力增强，自言自语的现象逐渐减少，逐渐进入了“语法爆发期”。婴幼儿基本口语掌握阶段 宝宝在做什么？ 进入生命的第三年，你的孩子开始真正汇总信息了，并对他目前学到的东西精益求精。它不仅再追问“这是什么”还会加上“什么时候”“为什么”“哪里”，他会开始加入一些复杂的想法，学会“不”或者“不要”的意思。在三岁末，他可能开始使用更抽象的词语比如“想”和“知道”。随着记忆的增加他可能会将一些小故事。 宝宝能明白什么？ 他能够理清楚故事发生的时间，能够理解物体的数

7、量，还有一些形容词和副词。在三岁末，他可能会讲一些小故事。案例一 又又今年快2岁啦，特别喜欢给家里人讲故事，稀里哗啦的说，不停的说，但是经常发音不清楚说错话，又又经常把“吃饭”说成“吃换“，妈妈开始模仿他的发音，当他说错话的时候，奶奶经常当面批评他，说你这样不对，过了一段时间，又又突然一点都不喜欢开口说话了。策略 当孩子说不清楚时，不要认为可爱而故意模仿，这样会阻碍孩子学习正确的语言。 孩子说错时也不要当面说：“你这样说不对，再说一次！”这样会让孩子感到挫折而无意学习。当孩子说错时，父母可以用正确的语言反问一次，并引导孩子说出正确的回答。要孩子拥有良好的语言能力，建筑在爱心上的耐心是值得的。四

8、 语言的习得无意识层面之上的就是有意识。语言的习得 例如“家”，首先让孩子能了解到“家”的图像，然后家中有些什么呢？有爱、有亲密、有花、有光、有食物所有综合的体验和情感结合词汇名称在一起，形成了“家”的概念。不然，即使孩子认识了这个字和会发这个音，也不是真正意义上的“理解”。 之后，当孩子准备好了，他发出来的“家”就具有了有更深的意义，是他自己理解的有意义的“家”！这也是我们常说的：幼儿从吸收到仿说，从输入到输出的过程。 语言的习得 语言学习经历的阶段 学习口语经历的阶段接受信息表达信息学听话学说话学听话 学听话是接受信息阶段，基本方法是：大量地听各种简单和复杂的语音和句子。 在这个阶段要为孩

9、子提供丰富的视觉和听觉刺激，尽管他还不能进行完整、清晰的语言沟通，但父母可以将看到的事情和正在做的事情缓缓、完整地讲述给孩子听，让孩子的头脑接受并且理解，这是在进行语言的储备。学说话 学说话是表达信息阶段，基本方法是：让孩子逐渐会说长句子甚至讲故事。 在这一阶段，家庭成员说话要注意，尽量使用规范的句子和句型，多与孩子交谈，并给孩子朗读故事，让孩子反复练习儿歌;同时要随时随地让孩子学习、练习使用语词，如：让孩子叙述一个小故事等。五 如何看待双语或多语的环境 玛丽亚蒙台梭利博士认为： 婴儿天生就具有从周围环境中学习吸收知识的能力，她称之为“星云”。语言“星云”并不决定儿童一定要学习某种特定语言，而

10、是学习生活环境中的语言。如果一个中国儿童在美国长大，他会说英语而不是汉语，不管他的祖辈已经在中国生活了多长时间。很显然，儿童不是遗传某种语言模式而是遗传了通过某种潜意识活动吸收学习语言的能力。 美国 Time Magzine，对双语学习的大脑是这么说的： “明显的，孩子们的收获不仅是双语，越来越多的研究表明，掌握两种或更多语言的人与仅仅熟识一种语言的人有差异。多语种的人善于推理、一心多用、掌控以及协调矛盾冲突，他们工作效率更高并且消耗更少的能量，并随着他们的年龄增长，他们更长久地保持着认知能力，延迟老年痴呆症乃至阿尔茨海默症晚期的发病。” 儿童的任何一种行为（包括语言）都会让他们的大脑产生帮助

11、协调的关联。语言的产生正是因为人类有非常复杂且运作良好的大脑。大脑的发展原则是“用进废退”，如果没有用上，那一块砖就会被丢弃。如果好好利用幼儿拥有的特殊能力吸收性心智，在幼儿的“语言爆发期”和“语言敏感期”，语言的取得就能毫不费力。 双语环境也是如此。新生儿大脑里，早就准备好了无限的语言潜能。 案例二：宝宝在双语环境下成长好还是不好？优势 对宝宝的语言学习来说，双语环境是一种特殊优势。 研究发现：如果宝宝出生就开始接触两种语言，他们将毫不费力的精通双语。由于他们需要学习两种语言的词汇和语法规律，因而他们开始吸收时候会比较缓慢。注意事项 如果父母双方说不同的语言不同的语言，那么双方至少有一方是用

12、母语跟宝宝交流，父亲和母亲要坚持分别用各自的语言跟宝宝交流，比如妈妈说汉语，爸爸说英语。如果父母中的一方或双方都在不同的时候跟宝宝说不同的语言，比如妈妈有时跟孩子说汉语，有时又跟孩子说英语，这样会干扰孩子的语言认知，严重影响宝宝学习语言。 如果父母用不同的语言交流，而其中一种语言并不流利，就会影响跟宝宝的交流，这样还不如父母都只用一种语言跟宝宝交流六 如何学好母语 语言是先吸收，然后再模仿而成的，要确保孩子能学好母语，有下列几点必须注意的事项。 1) 确定孩子是否良好。孩子出生后就应该检查听力。 2) 确定发声器官神经肌肉的发展良好，给予孩子充足的机会去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面对面说话。 3) 引导孩子喜欢与环境沟通的意愿，从谈话中肯定孩子的声音和语意。 4) 对孩子说话要慢，嘴形明确，语音清楚。 5) 让孩子处于充满成人沟通的语言环境中，并赋予生活中每一件例行的事与使用物品的正确语言，且不厌其烦地说给孩子听。 6) 避免模仿孩子成熟的语句，当孩子说不清楚时，不要认为可爱而故意模仿，这样会阻碍孩子学习正确