低年级英语教育教学感悟与反思(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上英语培训心得培训时间：2008年11月培训地点：石家庄谈村小学培训主题：一二年级英语教学疑难问题与困惑主讲人：徐在英培训内容：1. 授课： Grade 2： Lesson 11 my face2.教学设计与课后反思3.其他教师评课。4.徐老师对于低年级教学的感悟个人反思：一 教学目标的设定是教学之本。作为低年级英语教师，首先应遵循低年级学童的身心特点，将教学目标设定为以下三方面：1 培养兴趣。2 打下较好的语音、语调和书写基础（其中语感的培养尤为重要）。（这里我想解释的是，应该让孩子去感受英语，理解英语，而不是通过单纯的背或是翻译来记住英语。）3 养成良好的学习习惯，

2、为进一步学习英语奠定良好的的基础。二 将英语教学生活化。把英语与生活联系起来，使语言生活化，课堂生活化。英语教学中，最受学生接纳、喜爱的莫过于对他们有意义的，与他们生活经验息息相关的东西，反之则不受学生欢迎，不易被学生接受。因此在课堂上，教师要结合学生的生活经验，把课本上的东西扯得离孩子们的生活近些，再近些。把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。如在讲授New Standard English Book 3 Module 8 Unit How do you go to school？一课时，不仅仅让学生掌握课本上的句型：How do you go to school? （你怎么去上学

3、？）I go to school by car (bus, bike, ship, train, plane).（我乘车<公交车、自行车、船、火车、飞机>去上学。）还让学生通过开记者招待会的形式， 对句型How do you go to (你如何到)？ I go toby（我乘去）。反复进行替换练习。同学们想象出了很多地方，如：How do you go to肯德基、利群、南极、火焰山、美国、加拿大甚至还想到了动漫世界中的奥林匹克神殿。就连答语也被他们糟蹋得一塌糊涂。如：I go toby  elephant ( pencil box, spaceship )。大象、宇宙

4、飞船、甚至铅笔盒都成了孩子们的代步工具。孩子们在用这些想象中的东西作替换练习时，开心得不得了。虽说有点荒唐，但却因贴近学生生活而备受欢迎。孩子们在这种快乐中，主动地去操练，大大保证和提高了课堂效率。这堂课因教学内容的生活化，而使得单纯的学习语言转化为了用语言来生活，提高了学生的学习热情，实现了语言的交际目的。三 将学科整合运用到英语教学中。这里不单指英语与信息技术学科的整合，也不单指英语与艺术学科的整合，我更想提的是英语与语文学科的整合。英语与语文学科的整合。首先作为语言学习的两门功课在认知规律上是有相通之处的。其次对低年级孩子来说，汉语拼音对他们的英语单词认读可是帮助不小。因为有不少英文字母

5、的发音与汉语拼音相近甚至相同。在教新单词时，教师可以将语音教学有机地渗透在单词课堂教学中，让学生通过大量的单词的自我识记掌握一定的语音拼读技巧，这将大大有利于学生的英语口语的提高，也有利于培养学生学习英语的兴趣与自信心。如，在教bed之前，先复习red，然后擦去r改写成b，这时，学生马上会产生音形的联想，然后我在黑板上再画上一个床，显示其含义。这样，一个词的音、形、义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了bed一词，产生了以旧带新的良好效果。像这样的例子还有许多，如：cat-hat-fat-mat， art-park-party-farm，all-tall-small-wall-walk等等，训

6、练一段时间后，他们对简单的单词能触类旁通，并能脱口而出。四 教学不是"教书"。教学应依靠课本而不是依赖课本，应超越课本但不能脱离课本。创造性地使用教材是一个永恒的课题。那种照本宣科、按部就班的教学方法，只会把学生囿于狭小的天地里，严重制约着学生的发展。教材的整合不是随意的，而是严肃的，是有高度责任心的。整合教材不仅要考虑英语自身的特点，更应遵循学生学习英语的心理规律，要从学生的兴趣及学生已有的生活经验、知识水平出发，对教材进行科学、合理的编排，从而使教材更有利于学生独立思考、自主探索和合作交流，使教学过程变得更有实效。教材的整合还应突出整体性，它不仅仅局限于某一个知识点，而

7、应立足于整体，可以拓展到一个单元、一册书，乃至整个小学英语教材，教师都应做到心中有数，以充分发挥整体结构的功能。那么到底可以怎样整合教材资源呢？ 1根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况调整教学内容的顺序。2还有一种教材调整是指教材中某个单元的内容恰巧与学生现实生活中发生的某件事或某个情况有关，如果在语言知识的衔接方面没有太大的问题，就可以提前学习这个单元。例如，在圣诞节期间，我们就可以把与圣诞有关的模块M10Christmas，提前来上。在社会、媒体、商家所营造的浓厚的节日气氛的烘托下，学生学习的兴趣也会异常浓厚，课前可以准备很多与圣诞节相关的一些物品，如圣诞树、圣诞老人、圣诞帽、圣诞靴以及各种小礼物，用于在课堂上展示和表演。也可以让学生从家里带来各种物品。通过实物和表演，整节课下来学生会轻轻松松地了解了许多关于圣诞节的语言及文化，并在制作圣诞贺卡、互赠礼物和相互问好中体验圣诞，实现语言的交际功能。既能收到很好的教学效果同