最新初三历史下册复习计划方法归纳

1、最新初三历史下册复习计划方法归纳方法一第一阶段复习计划完成教材，夯实基础 （一）、时间安排：第1周：中国历册第 1单元第2 单元第2周：中国历册第 3单元第4 单元第3 周：中国历史下册第 1单元第2 单元第4 周：中国历史下册第 3单元第4 单元第5 周：中国历史下册第 5单元世界历册第 3、4 单元 第6周：世界历册第 5、6 单元世界历史下册第 1单元 第7 周：世界历史下册第 2单元第6 单元 （二）、复习的具体步骤：课上时间应该做到： （1）按单元梳理知识脉络，夯实中考基础知识。（ 2）分析每课中考热点、重点、预测 xx 年中考试题走向 （ 3）学生记忆 10 分钟左右，夯实基础知识

2、。（4）课上测试以选择题和材料题为主。（5）讲评试卷，查缺补漏。（6）每单元集中测试，总结单元内容，弥补知识漏洞。 课下复习安排计划：（1）早自习再现课上复习的基础知识。2）课间抓时间知识点测试。（3）周周测试以基础知识为主。 （4）抓时间补习弱科生，促其全面发展。（ 5 ）精选试题，面批面改 第二阶段复习计划专题复习，强化训练 （一）、时间安排：第 8周至第 9 周： 专题（一）、列强的侵略和中国人民的反抗 专题（二）、近代化的探索 专题（三）、新民主主义革命的兴起 专题（四）、中华民族的抗日战争 专题（五）、人民解放战争的胜利 专题（六）、经济和社会生活科技与思想文化 第 10 周至第 1

3、1 周： 专题（七）、中华人民共和国的成立和巩固 专题（八）、社会主义道路的探索 专题（九）、建设有中国特色社会主义 专题（十）、民族团结与祖国统一国防建设与外交成就 专题（十一）、科技、教育与文化第 12 周至第 13 周： 专题（十二）、欧美主要国家的巨变和第一次工业革命 专题（十三）、资产阶级统治的巩固与扩大殖民地人民的反抗、无产阶级的斗争专题（十四）、第二次工业革命第一次世界大战专题（十五）、两次世界大战间的世界专题（十六）、第二次世界大战专题（十七）、二战后世界的发展变化和世界格局的演变专题（十八）、世界近现代科学技术和思想文化方法二一、学情分析优等生对于历史基础知识掌握的比较扎实，

4、 中等生存在的问题较 多，首先就是对于有关中国历史的知识已经忘记， 世界近代历史和现 代历史也存在理解不清楚和掌握不扎实的问题； 其次就是理解、分析、 思考、解答问题的能力比较差。还不适应这几年的中考历史题。差生 普遍存在的问题是学习没有兴趣， 不愿意学习，几乎没有掌握什么知 识。二、复习计划根据学生学习情况分析，复习计划具体如下：（一）复习策略：不同层次的学生采用同的要求，优等生全面复 习、全面提高。中等生努力掌握基础知识，冲击部分的难题。提高差 生的学习兴趣，能够了解一些历史知识。（二）复习方案：第一阶段：根据指导、自主梳理、理清知识利用微信平台指导学生进行单元知识总结。 适时监督和了解学

5、生 的完成情况。第二阶段：夯实基础、知识结网、关联中考一、明确目标1、考点：明确考点，是初三历史总复习开始阶段必须首先进行 的工作。明确大范围后，再引导学生按照历史知识的六要素（原因、 时间、地点、人物、经过、结果）来找出具体的知识点，然后指导学 生针对每一个具体的知识点，思考怎样复习并找出一种的复习方法。 这样使每个学生做到心中有数， 有的放矢，才能提高复习效率和质量。2、时间安排：第一周、第二周复习中国古代历史，三、四、五 周复习中国近代、现代历史；六、七、八周复习世界古代、近代、现 代史部分。3、复习学案：根据学生的学习状况， 结合近几年山西中考题， 精心设计历史课 堂复习学案。第一部分

6、设计单元知识结构网络图，巩固、掌握基础知 识；第二部分， 结合近几年山西历史中考题选择其中部分中等水平的 题目，培养学生基本历史学科素养， 尤其是提高中等水平学生的分析、 思考、答题的能力。第三部分，选择山西中考题中能力要求较高的题 目，提高优等生的多种学科能力，冲击高分。4、课堂教学： 鼓励优生，帮助欠佳生。学困生因基础、自觉性、积极性等均不 如优生，往往不能按时完成复习任务，更不用说保证复习质量了。为 此，教师应随时及时掌握这一部分学生的情况， 对他们多一份爱心和 耐心，多一份督促。帮助他们整理知识、落实考点，在平时的课堂提 问、试卷批阅和阅后的改错中，加大对他们的检查力度。同时要对他 们

7、的点滴进步及时地给予表扬， 让他们有成就感， 以此提高其学习热 情和积极性。二、巩固知识和训练能力并重 初三历史总复习不能搞成学生的死记硬背， 让学生一背到底， 也 不能一个劲地在课堂上给学生归纳知识点，满堂灌，搞包办代替，而 应做到知识训练、 思维训练和能力训练同时进行， 让学生站在一定的 理论高度去把握知识，达到事半功倍的效果。1、组织学生认真学习中考说明，特别是“考试目标”部分。 了解测试水平的几个层次及每一个层次的具体涵义， 并根据测试水平 的不同层次来把握知识。 如让学生整理知识， 把历史基础知识分为具 体的和理论的两大类。具体的历史知识包括时间、地点、人物、事件 等，对学生的要求是

8、再认、再现，一般通过选择题来测试。理论性的 历史知识包括历史概念、 历史事件发生的原因和意义、 历史人物的评 价以及历史发展的规律等，对学生的要求是理解、运用，一般通过列 举、材料分析、问答题等题型来测试。这样，学生对知识的把握就能 达到一定的理论高度。2、总结学科的记忆原则和方法，让学生在复习中广泛而灵活地运用对于讲述过程的动态性质的历史知识， 一般采用的记忆方法有以 时间为轴记忆、以地点为轴记忆、以发展层次为轴记忆、以事物情节 为轴记忆等； 对于静态性质的历史知识， 一般采用的记忆方法有数字 编码记忆法、口诀记忆法、 图表记忆法、联想记忆法、对照记忆法等。 有时同一个知识可用几种方法记忆。

9、 看哪一种方法效果更佳。 而历史 知识记忆的原则一般有以下几条：先粗后细、先大后小、层层深入步 步展开；弄清历史知识的内在联系，在理解的基础上记忆，注意知识 的前后连贯、同类知识联想扩散等。3、在复习过程中注重进一步提高学生的思维能力，让学生把握 概括归纳、分类比较、综合分析等能力，限度地灵活运用到复习中。 例如在复习世界近代史时， 我要求学生把早期的几次资产阶级革命进 行对比，制作一个综合简表。 先要求学生自己列出表中的比较项目 （如 时间、背景、领导阶级、简单过程、意义和影响等）。接着，再让学 生根据简表思考， 找出这几次资产阶级革命的异同点来 （如资产阶级 革命爆发的共同原因、相同结果、

10、领导阶级、代表人物、重要战役、 重要文件等）。这样，既锻炼了学生的思维能力，又增强了学生对基 础知识的记忆，一举两得。而且通过学生自己梳理知识，把知识点化 零为整，化繁为简，化粗为精，真正做到知识过手。4、注重提高学生的解题技巧。在复习中，针对中考题型及一些 具体题型，训练学生的解题思路，提高学生的应试能力。如材料分析 题的正确解题步骤应是：a、先浏览问题，再阅读材料，带着问题有 意识地去阅读材料；b、认真阅读、理解材料，找出材料中的有效信 息（如时间、地点、人物、观点、事件、引文出处等）； c 、结合材 料中的有效信息，联系教材； d 、紧扣题意，认真作答。作答时，应 注意有三种不同的回答形

11、式： 纯粹用所引材料或归纳材料观点、 引用 教材的观点回答、结合教材和所引材料回答。第三阶段：板块链接、知识结网、专项训练、拓展提升一、内容：对本学科的知识进行切块链接，构建知识网络体系。根据近几年山西中考考题特点， 对各种考题类型进行归纳总结， 并进 行拓展创新。二、要求：教师利用学案为载体，使得学生对所学知识尽快构建 起一个整体的网络结构体系。 将本学科的各种考题类型进行梳理， 重 在教会学生解决各种类型试题的方法和技巧， 并结合近几年山西中考 的特点进行强化训练。1、复习时间： 2011 年 5 月。教学时间约 5 周2、复习内容：专题一、近现代中国人民的抗争与探索史。专题 二、中国近现

12、代经济发展史。专题三、世界主要资本主义国家的革命 和改革。专题四、近代国际关系格局的演变。专题五、三次科技革命 和经济全球化。专题六、国际共产主义运动与民族解放运动史。 专题七、 中国共产党领导的革 命和建设。专题八、时事热点。通过训练学习、复习、巩固基础、构建知识网络，使之条理化、 系统化，强化分块综合和专项知识训练， 突破重点、 难点，运用知识， 检查堵漏知识盲点。3、复习方法：采取分专题、分知识点复习法，以知识网络为线， 专题分块复习和考试三、复习措施1、加强教法和学法研究，提高复习课的效率，规范复习课的教 学，保证复习课的密度和质量。2、抓住中考开卷的特点，提高学生能力3、科学设计训练

13、题，以点带面，举一反三，培养学生解答开放 性试题的能力。4、实施因材施教原则，调动学生的积极性，复习时要面向全体学生，分层教学，分层指导，分层要求，使每个学生均有所获。5、正面激励学生，力争目标实现。复习时，多给学生表扬，在 自查中醒悟，在愉悦中上课，定期检测，及时调整复习进度和复习方 法，盯准目标，确保目标实现第四阶段：模拟演练、查漏补缺、错题拾遗、回归课本一、读懂材料是解答题目的前提， 读懂材料可以从如下几个方面 入手。首先，弄清材料的含义和观点。仔细阅读每一则材料， 真正理清材料在说什么， 或材料中对历史 事件所持的观点， 这是解题的基础。 其次，深挖材料， 还原历史背景。 这是解题的关

14、键，它决定了答案的来源。（1）还原历史背景要抓住材料提供的各种有效信息。如：材料 的含义、出处（包括材料出自文献的名称、作者及文献创作或发表的 时间等）。（2）确定材料的历史背景后要注意联系相关知识寻找与教材的 结合点，许多学生认为开卷考好象都要靠自己的语言表达， 答案的内 容主干还是要来源于书本的。二、审清题目，就是抓住关键词（提示语、时间和地点限制）弄 清题目在问什么， 弄清题目的考查意图 ,（注意题目的边边角角 ,因为有 时是解题的关键部分 ）。（1）弄清题目是要求根据材料作答，还是结合所学知识作答（2）若针对观点提问，要注意问的是题目的观点、答题者的观 点、还是历已成定论的观点（3）若

15、考查原因，就要抓住根本、直接、历史、现实、主观、 客观、政治、经济等关键性词语。三、规范答题，力求完整。在书写上，务必注意格式的规范，在 字迹清楚的基础上，要注意几个方面： （至少做到一个问题一个答案 ）1、现在都用答题卡，比较清晰，但是不要答错格子。答案要抄 好，抄对。2、段落化。每个问题的答案写一个自然段。3、要点化。如果答案比较复杂，尽可能用课本语言和观点，史 实准确，提炼概括，答案严谨缜密，言简意赅，分层回答。回归课本，寻找结合点。 探究性试题的题目及其答案取向是以教 材为基础的， 我们在解题时必须以课本知识为依据。 尽管探究性试题 具有较强的灵活性，题材往往在书外，但答案基本上能在书

16、中找到， 只要学会寻找材料与知识的结合点，就能以不变应万变。方法三一、学情分析1、我校这届毕业班的学生对于历史学科的复习的特点就是重视 程度偏低，明显表现为上课情绪、激情不足，平时主动复习的欲望淡 薄，有些学生甚至出现马虎应付的现象。2、大部分学生基础知识不牢，能力欠缺，一是平时积累少，或 者根本没有积累 ;二是平时练习时间少 ;三是平时练习的一些比较有创 新的题目依赖性较大，表现为等待老师的答案，或者干脆置之不理。3、大部分学生的语言表达能力较差，特别是在分析说明这个环 节上，学生语言的组织非常混乱，答题结构不完整，导致失分的现象 严重。4、学生自己可控的时间少，自主学习能力非常有限，在各科

17、的 复习时间上的安排欠缺合理性， 学生对历史复习大多跟着感觉走， 导 致复习效果不是很理想 ;5、学生对练习的巩固情况令人担忧，大部分对练习没能形成一 个系统性的整理和概括， 思想上仍是单纯地认为练习过的习题就是不需要再进行巩固了 ;甚至个别的学生眼高手低，对多次出现的习题不搭理。6、许多学生的书写仍是比较潦草不清，答案不讲格式，学习习 惯比较差 ;7、学生对于复习大部分是“西瓜芝麻一起抓”，以致于经 常顾此失彼，首尾不得相顾，复习的质量就是大打折扣。二、指导思想调动学生学习历史的积极性， 改变学生学习方式， 促进学生自主 学习、合作学习、探究学习 ;引导学生关注社会、关注人文、关注生 活。培

18、养学生创新能力和实践能力， 培养学生良好的品德和健全的人 格，为学生终生学习奠定坚实的基础。 严格遵循考试标准和开放思维 的规律，紧扣教材，精心安排复习计划， 科学组织复习。 整合知识点， 收集焦点和热点，迁移训练。大容量快节奏，全面完成任务。充分发 挥学生主动性， 提高学生的学习技能和思维水平， 促进创新思维的形 成和发展，提高学生的应考能力，全力迎接中考。三、复习方法历史中考已从应试型考试向能力型考试方向发展。 在历史中考复 习中，离开历史基础知识的掌握去谈能力的培养， 这种能力就成了无 源之水，无本之木。所以，历史中考复习时必须做到知识和能力并重。第一轮：巩固知识，夯实基础，系统复习。1、紧扣课程标准、深研中考说明：进入九年级阶段，学习内容 和要求、解题思路和方法、及所要达到的能力，都与以往有所不同。历史事件的发展是有其内在规律的， 历史教材的编撰也是有其经纬逻 辑的。要紧扣课程标准，把握历史复习导向 ;深研中考说明。要分析 教材框架、 理清历史事件脉络， 通过对书本中一个又一个历史事件的 学习和分析，看清教材中每一章每一节编撰的用意。2、重视标题，按章逐节。历史学科讲究系统性和连贯性，要学 会把课本中的知识纵向排列、横向比较、甚至逆向推导。这样能够比 较容易地在整个历史长河中， 找准该历史事件的位置作用、 影响大小， 从而有利于我们记忆和理解。3、认真阅读，留心细节。课