六年级语文电子备课

1、南京市浦口区新世纪小学备课预案课题 15 天游峰的扫路人 主备人 杨莉莉 课时 教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。 4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教学重点难点 1、通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。2、能通过朗读，体会句子所表达的感情。教学准备 1. 教学课件。2. 熟读课文。3.理解词语。教 学 过 程第一课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教师活动学生活动备注一、启发谈话，揭题设疑。

2、1、启发学生回忆，为导入新课作准备。 2、揭示课题，设问置疑。 二、自读课文 1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。 2、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3、鼓励学生三读课文 三、检查自读效果 1、指名分段朗读课文。 2、纠正读音。 3、答疑解难。 （1）对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。 （2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决。 4、理清课文脉络。 （1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。 （2）学生讨论分段

3、，概括段意。 第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。  第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。  第三段（第4-12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自信。 四、分段读课文 五、教学部分生字字形，指导书写。  1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。 2、重点指导“瘦”的书写。 3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。 六、作业 1、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人。 3、认真诵读课文。学生围题质疑 出示生字词，指名读，齐读

4、。1交流指读喜欢的段落，说说自己的理由。 2默读课文，根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段。 3学生讨论分段，概括段意。学生练习描红，教师巡视指导。学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。 （1）在一片（   ）中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。 （2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（    ）了。 （3）这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（  ）我回到住地。1、天游峰的扫路人 本文通过描写 我在登天游峰时的所见所闻 ，刻画了一位 质朴而充

5、满自信的老人形象，表达了我 对老人那种自强不息的精神 和 自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。2、天游峰武夷山第一险峰的特点是：高、险。扫路人的特点是自强不息、充满自信、豁达开朗、热情好客3、课后练习3（书81页）板书设计        天游峰：九百多级 望而却步       扫路人：每天一级级 轻松自在 作业设计 划出描写人物外貌的语句。教学反思：用收集到的事例来证明着句话的正确性。在汇报过程中，学生思维敏捷，发言非常积极，所列举的事例也很有说服力。第二课时课时目标

6、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。教师活动学生活动备注一、复习温故 1、自读课文,天游峰扫路人给你留下什么印象? 2、文中哪些语句是描写老人语言的，请你朗读给大家听。 二、精读课文 1、精读课文第一段 （1）指名读第一段。 （2）讲天游峰是武夷山第一险峰，从哪些词句可以看出来？ （3）“一根银丝”指的是什么？ （4）指导朗读。 （5）小结。                游客 板书：天游峰：九百多级 望而却步

7、  半途而返 2、精读第二段 出示： 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 a、自读这段话。   （4）小结。               扫上山    板书：      每天一级级         &

8、#160;                 扫下山 3、精读第三段 （1）指名分段朗读课文，感知人物形象。 （2）分角色朗读第一层。   a、扫路人的工作累吗？他为何讲“不累”？   b、有感情朗读。 （3）分角色朗读第二层。   a、画出描写扫路人外貌、神态、语言、行动的词句，进一步说说老人的哪些特点给你留下深刻的印象。   b、组织读议，启发思考：“30年后，我照样请你喝茶！”30年后，他们能

9、相聚吗？老人的话说明了什么？   c、感情朗读。 （4）小结并板书  （扫路人：轻松自在   自信豁达） 三、 朗读课文 四、作业 有感情地朗读。第三课时一、复习检查 1、有感情地赏读佳句 （1）九百多级石梯，像一根根丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。 （2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。 （3）我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！” 二、总结全文，朗读课文 1、分角色朗读课文。 2、总结课文。  本文写了作者登天游峰的所见、所闻、所感，赞扬了扫路人那 种攀登不止，自强不息的精神。 3

10、、本文描写天游峰的险峻有什么作用？（突出了扫路人工作的 辛劳，歌颂了老人的顽强不息，对生活的自信与热爱）   4、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。 三、教学部分生字字形，指导书写 1、说说“套”、“鞋”、“吁”、“汗”这几个字的间架结构。 2、“套”字书写73时要克服两个难点。 3、提醒学生注意“鞋”、“吁”、“汗”等字左右两部分的比 例，把字写美观。 4、学生练习描红。自读课文,天游峰扫路人给你留下什么印象?2、填空。   本文讲述的一位老人已有(  )岁了,他每天早晨(   ),傍晚(   )。他早该退休了，可他觉得

11、实在离不开这里：他喝的是（   ），吃的是（    ），呼吸的是（  ），而且还有（  ）作伴。这是一位（  ）的老人，作者从内心敬佩他。1、指名读第二段。 2、“我”未见其人，先闻其声，扫路人清扫路面的声音是那么分明。讨论：你对老人的初步印象是什么？你是从哪些词句中感受到的？ 有感情的朗读这段话。感情朗读。1、读一读，再抄写。      傍晚   伴随   静寂   气喘吁吁    &

12、#160;  险峰   攀登   慈善   自在悠闲   2、在括号中填上合适的词语。        （          ）的老人                 （   

13、60;     ）地清扫        （          ）的天游峰               （         ）地打量      

14、;  （          ）星光                   （         ）地抓住   3选择关联词填空。      不仅而且     虽然但

15、是      因为所以     既然就   （1）（    ）这位老人已有70岁了，（    ）他还在险峻的天游峰扫路。   （2）在这里，他（    ）能呼吸清爽的空气，（      ）还有花鸟作伴。   （3）（   ）我顺着九百多级石梯上了顶峰，（     ）心里好不得意。4、划去错

16、误的拼音。沏（q qe）了一杯茶 瘦削（xio xu） 宿（sù xi）鸟 循（xún shún）声 打量(ling liàng liang)板书设计游客         天游峰：九百多级 望而却步     离 不     （险峰）               

17、0;     半途而返     开                      扫上山         扫路人：每天一级级 轻松自在           （ 年过

18、七旬）      扫下山        自信豁达作业设计 天游峰的扫路人是个怎样的人？在相关语句上作上批注。教学反思第二课时，引导学生结合课文进一步理解：雪松是怎样作出适当的让步，才得以生存下来，而东坡的其他杂树没能生存下来又是什么原因。通过学生的讨论交流，达到更好地理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”着句话的目的。接着，我让学生汇报第一项作业：用收集到的事例来证明着句话的正确性。在汇报过程中，学生思维敏捷，发言非常积极，所列举的事例也很有说服力。如：“卧薪尝

19、胆”的故事，“小男孩智斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行时身体收缩是为了前进每位同学汇报完了之后，还能主动地分析讲解事例，使听的同学能更进一步地理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。  然后，我从现实生活出发，引导学生讨论：“从这篇课文中你懂得了什么道理，试举一例说明。”由于有了前面的扎实理解做铺垫，所以学生的讨论非常激烈，发言也很积极，列举了许多现实生活中遇到困难、危险、阻力、挫折、打击时，应该既要敢于抗争，又要学会退让的事例。最后，我让学生汇报第二个作业：“列举你从生活实际中得到启示的事例。”几乎每位学生都有一个成功的答案。如：“从蚂

20、蚁搬青虫，知道了人多力量大的道理。”“从滴水穿石，知道了认定目标，坚持不懈地努力就一定能成功的道理。”我要求学生模仿这篇课文的写法，将自己想到的事例，得到的启示写下来。课题 16、 最大的麦穗 主备人 杨莉莉 课时 2 教学目标1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学重点难点能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是 实实在在的”这句话的理解。教学准备 1. 课件。2. 熟读课文。3. 理解词语。教 学 过 程第一课时课时目标1、学

21、会本课生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。教师活动学生活动备注一、启发谈话，揭示课题：1、板书课题。2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？二、自由轻声读课文：要求：三、检查自学情况：1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的决定。嘲笑：用言语挖苦、取消人。苍老：这里指声音显得老态。错失良机：错误地失去了良好的机会。四

22、、自主阅读，发现问题4、师生梳理本课讨论问题：A.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？B、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？C、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？D、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？五、精读课文第一段1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。3、指导读这一段。六、指导书写。学生介绍苏格拉底1、读准字音，读通句子。2、边读边想，争取弄清上面的问题。3、遇到比较难读

23、的句子、难懂的句子，多读几遍。学生读课文1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。2、教师巡视，了解学生所提问题。3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）学生说答案以及理由学生抄写词语、朗读课文本节可我们就围绕这3个问题展开学习；（1）文章既然写扫路人，为何还不惜大量的笔墨去写天游峰呢？                  （2）从哪里能看出作者对这位扫路的老人怀有深深的敬意？&

24、#160;                 （3）扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？板书设计最大的麦穗机不可失 时不再来作业设计：在书上自己感受深刻的词句上面，作上批注。教学反思本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才

25、是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。第二课时课时目标通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教师活动学生活动备注一、 创设情境，语言导入 1、师 ：“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！ 2、通过上节课的初步学习，我们知道大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的（投影出示） 二、抓住重点，师生共学 三、学习24小节（投影出示第三小节） 1、师：弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。圈出弟子摘麦穗时的表现和动作。 2、交流。指读段落，其他

26、学生思考对他们的做法发表意见。 （板书：埋头 看看；看看又。） 3、再读这一段。 4、说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？尽量用上“虽然但是” 5、我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒四、学习苏格拉底的话1、过渡：我们看看苏格拉底是怎么说的？你认为用怎样的口气呢？为什么。 5、（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。“） （1）指名读。 （2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？ （不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，

27、也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指学生们摘到手中，后来又扔掉的。） （3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 （4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长） （5）在理解的现傅祭识琳舛位啊?5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？ 五、联系实际，引申理解 引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：（出示） 3、学到这，老师忽然有一个奇妙的念头，如果你也是

28、苏格拉底的弟子，让你再一次以同样的要求去摘麦穗，你会怎么办呢？ 4、出示投影，回答问题有何领悟？ 六、名言延伸，巩固所得（名言送出） 七、朗读全文，整体感悟。 现在，苏格拉底的“麦穗”故事已经成为世人处世的一种经典理论，或者说叫“麦穗智慧” “麦穗哲理”，让我们通读全文，将它也作为今天我们所收获的一束“饱满的麦穗”吧！ 八、所以，很多人送给我们这样的名言警句机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理?艮科尔机会来的时候像闪电一样短促，完全*你不假思索地去利用。巴尔扎克许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下

29、，一粒接一粒，直到全部落光。托马思莫尔1、多媒体显示苏格拉底的话 2、谁来做苏格拉底读一读，让弟子们明白你的要求（评读结合，体会语气） （只能一个，最大的，只许进不许退） 3、弟子们摘到最大的麦穗了吗？为什么呀？ 2、学生自渎体会、交流。 3、如果你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？注意是“嘲笑”。 4、齐读25小节。你知道弟子们没能摘到最大的麦穗的原因吗？ 1、学生分小组自渎，用解释词语和联系生活的方法交流最后一小节的理解。 2、谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇） “最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。 1、机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文 2、机

30、遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理·艮科尔 3、机会来的时候像闪电一样短促，完全*你不假思索地去利用。巴尔扎克 4、许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。托马思·莫尔苏格拉底 意味深长 地对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”前一个最大的指的是麦地里确实存在着一粒最大的麦穗。后一个最大的指的是弟子们在麦地里所能见到的，所能把握住的那粒最大的麦穗板书设计最大的麦穗机不可失 时不再来作业设计：结合生活实际谈谈自己

31、读完全文的启示。教学反思抓主线导，层层深入 。本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。 第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，确是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住

32、时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理水到渠成。南京市浦口区新世纪小学备课预案课题 17 山谷中的谜底 主备人 杨莉莉 课时 2 教学目标1掌握本课4个生字，理解“惟一、摧毁、反弹、完好无损”等新词。2学会自主学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教学重点难点1有感情地朗读课文，进行字词句的训练。2联系课文内容及生活实际，理解感悟“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”这句话的含义。教学准备 1. 教学课件。2. 熟读课文。3. 理解词语。教 学 过 程第一课时课时

33、目标1掌握本课4个生字，理解“惟一、摧毁、反弹、完好无损”等新词。2学会自主学习，能正确、流利、有感情地朗读课文。教师活动学生活动备注一猜谜导入。1、同学们喜欢猜谜吗？现在老师请大家猜一个简单的谜语。“麻屋子，红账子，里面住着红胖子。”这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里面住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事物的真相。（板书：谜底）2、在加拿大的魁北克的一条山谷中便有一个谜，（板书：山谷中）这是个怎样的谜？它的谜底也就是真相又上什么？它能给我们什么启示呢？这节课我们一起从课文的语言文字中来探究吧。3、齐读课题。 了解“谜面”二、初读课文（通过自主

34、学习，引导学生带着问题走进课文，培养初步感受语言文字的能力） 1.组织学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，做到正确、流利。 2.引导再默读课文，要求：思考两个问题，划出有关语句， 再小组交流。学生说谜底1、请同学们认真课文，注意发现加拿大的魁北克的这条山谷中究竟藏着个什么谜？2、引导质疑。板书：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。1 、给文中带点的字选择正确的读音。2、文中破折号所起的作用是（B）A转折B解释说明C递进1、山谷中的谜底告诉我们加拿大魁北克省山谷中有个谜：西坡长满杂树，东坡只有雪松。原因是西坡雪小压不断树枝，东坡的雪松枝桠会弯曲，把雪抖落再反弹，其他树

35、没有这个特点都死了。告诉我们一个道理：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展板书设计 17 山谷中的谜底谜面谜底启示作业设计 有感情地朗读课文，摘录课文中的好词好句。教学反思我首先从第二个旅行者的那段话入手，引导学生结合课文进一步理解：雪松是怎样作出适当的让步，才得以生存下来，而东坡的其他杂树没能生存下来又是什么原因。通过学生的讨论交流，达到更好地理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”着句话的目的。接着，我让学生汇报第一项作业：用收集到的事例来证明着句话的正确性。在汇报过程中，学生思维敏捷，发言非常积极，所列举的事例也很有说服力。如：“卧薪尝胆”的故事，“小男孩智

36、斗小偷”的故事，“女青年深夜巧捉劫匪”的故事，蚯蚓爬行时身体收缩是为了前进每位同学汇报完了之后，还能主动地分析讲解事例，使听的同学能更进一步地理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。 第二课时课时目标读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。教师活动学生活动备注三、精读课文（通过学习，引导学生围绕两个问题，抓住重点词句朗读、感悟，体会雪松的精神，理解其中包含的人生感悟，培养学生的语文综合素养） 引导学生围绕两个问题精读课文。 1.山谷中有什么谜？ 指名说。 出示语句：“加拿大雪松。”师述，点词：长满、只有 惟一引人注意。 自由朗读

37、，想象情景。 出示图片：假如你也来到这个山谷，看到这样的情景，你觉得怎样？练读，读出自己的感受。 出示语句：“这一奇异的景观哪儿。”练读。 小结，板书：杂树、雪松。齐读1、2节。 2.谜底在哪儿呢？ 指名说。 出示语句：“东坡雪大，也都存活了下来。” 齐读，思考：造成这一奇异景象的原因是什么？   东坡雪大，西坡雪小 同一山谷中，雪怎么会有大有小呢？指名说。 出示语句：“1983年的冬天一层雪。”  点击：特殊的风向、总比、大。 从哪儿看出雪大呢？指名说，点词：大雪纷飞、满天飞舞、 不一会儿一层雪。 是啊，山谷中大雪纷飞，雪花满天飞舞，这就是雪松生长的环境，你觉得雪松生长的

38、环境怎样？ 你能通过朗读把自己的体会读出来吗？指导朗读。   雪松有本领 质疑：一棵普普通通的雪松，能有什么过人之处呢？让我们走近它，好好地读一读。 出示语句：“当雪积到一定程度时完好无损。”齐读， 边读边想象描绘的情景，读后小组交流。 雪松有什么本领？指名交流，点词：弯曲、反弹。 想想：为什么会弯曲、反弹？怎么能弯曲、反弹？  引导体会，点词：积、滑落、富有弹性。结果怎样？点词：苍翠挺拔。 板书：弯曲、反弹。  这就是雪松的本领。*这个本领，即使雪很大，环境非常恶劣，雪松也能活下来。而其他树呢？指名说，出示语句：“其他丧失了生机。”那你觉得雪松的本领怎样？体会适

39、应环境生长的方法巧妙和机智。你能把这段描写读好吗？练习朗读。 引读后面一句，你还体会到什么？自由读后指名说，点词：反复地、积、弯、落、弹。引导学生进一步体会：反复地、不论、始终体会顽强有韧性。积、弯、落、弹体会雪松承受风雪的压力，巧妙减轻压力，适应环境顽强生长。指导朗读，师范读，注意短语的节奏，变化。 播放音乐：同学们，雪松虽然遭受狂风、暴雪的重压，可是它用富有弹性的枝丫，巧妙地弯曲、反弹，始终苍翠挺拔，完好无损。雪松这种机智、顽强的本领，让人情不自禁地佩服、赞叹。让我们一起把这段话再读一读。 小结：山谷中的谜底终于被揭开了，由于东坡雪大，雪松有本领，所以只有雪松；西坡雪小，即使没有雪松的本领

40、，也能存活下来。 3.谜底是被两个旅行者发现的，出示语句：“帐篷机会”。 自由读读他们的对话，你读懂了什么？ 引导讨论：    第一位的话，由雪松直接想到。 第二位的话，由雪松得到了启示：面对压力时，可以通过正面抗争去解决；有时还可以像雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。 看来，同学们和第二位旅行者一样，都明白了其中的道理。正如课文结尾所说的出示句子、朗读：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。  板书：生存发展四、总结作业（总结、巩固、积累和延伸课文内容，培养学生自主学习能力） （一）过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，

41、说：“我得到了一个启示对于外界的压力，可以通过下面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲（q q）一下，作出适当的让步，以求反弹（tán dàn）的机会。”确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。1 、给文中带点的字选择正确的读音。2、文中破折号所起的作用是（B）A转折B解释说明C递进3、“正面抗争”指的是与敌人面对面的抗争 如柘、柏、女贞等杂树，“弯曲”在文中的意思是雪松作出适当的退让，在重雪积压时暂且弯曲一下。4、读了这两段话，你想到了哪些成语、格言、谚语。请写出两句。 （二）地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了

42、摇头；再看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。1、这段话主要写了弟子们弟子们找最大一穗的经过。从“看看”和“用心地挑挑拣拣”可以体会到弟子们摘麦穗的态度是认真的；从“埋头”和“低着头”又可以看出他们的眼光不够开阔；从“摇了摇头”、“又摇了摇头”、“试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了”还可以看出他们不能当机立断。从“他们总认为最大的那一穗还在前面呢”“他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺”体会到弟子们总

43、是把希望寄托在未来，他们觉得可供自己选择的机会还很多，把本应该完成的目标往后拖，不能立足与眼前。2说一说他们为什么没有摘到最大的一穗？答：因为弟子们总是把希望寄托在未来，他们觉得可供自己选择的机会还很多，把本应该完成的目标往后拖，不能立足与眼前。作业超市： 有感情地朗读课文，摘录课文中的好词好句。 搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。这句话给我们的启示是：在压力和逆境面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进，一样可以更好地生存和发展。如 卧薪尝胆。2、“雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。” “弹性”是机动灵活能够应变的重要条件；及时“反弹”才是“弹

44、性”的重要性能；“弯曲”只是暂时的退让，是应变的一种策略，最后能“保持苍翠挺拔的英姿”才是“弯曲”策略的最终目的和必然结果。板书设计17 山谷中的谜底谜面谜底启示：以退为进作业设计 搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。教学反思 我从现实生活出发，引导学生讨论：“从这篇课文中你懂得了什么道理，试举一例说明。”由于有了前面的扎实理解做铺垫，所以学生的讨论非常激烈，发言也很积极，列举了许多现实生活中遇到困难、危险、阻力、挫折、打击时，应该既要敢于抗争，又要学会退让的事例。最后，我让学生汇报第二个作业：“列举你从生活实际中得到启示的事例。”几乎每位学生都有一个成功的答案。如：“从蚂蚁搬青

45、虫，知道了人多力量大的道理。”“从滴水穿石，知道了认定目标，坚持不懈地努力就一定能成功的道理。”我要求学生模仿这篇课文的写法，将自己想到的事例，得到的启示写下来。南京市浦口区新世纪小学备课预案课题 习作5  主备人 杨莉莉 课时 2 教学目标1、 指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出一件令自己烦恼的事。2、 大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。3、 引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教学重点难点大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感教学准备 PPt教 学 过 程第一课时课时目标4、 指导学生回忆成长中的烦恼，具体写出

46、一件令自己烦恼的事。5、 大胆写出自己的心里话，表达自己的真情实感。6、 引导学生正确对待成长中所遇到的困难和挫折。拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教师活动学生活动备注一、故事导入，激发写作欲望1、学生讲故事2、对话交流（1）听了这个故事，你有啥感想呢？金玲的烦恼是什么？学生的回答大多围绕着没有自由，压力巨大，父母不理解等方面。（2）老师适时地把谈话引向学生本身：你有没有这样的烦恼？（绝大多数学生的回答是有！而且比金玲还要严重得多。）（3）据我听到的，就有没有玩的时间，作业太多，父母管教太严、喜欢唠叨，我长得太胖，同学有人给我起外号等等。其中占绝大多数的烦恼都指向了“没有

47、自由”。二、恰当选材，大胆写作1、选材黑板上我书写了好几条大家的烦恼，这些都是我们的写作素材，可是这些烦恼，我们是不能都把他写下来的。这里有一个选材的问题。就像一座房子，要想把他盖得漂亮实用，也需要进行选材一样。那么选材的标准应该是什么呢？（可以指名交流）我想最重要的一个应该是要为作文的中心服务，我们这次的作文是写自己的烦恼，那么我们就要选择最能够说明你的烦恼的事情来写。选择印象最深刻的事情来写。2、写作学生按照老师的要求，进行写作，教师巡视，及时发现问题予以纠正，为下一步的评改作铺垫。三、修改定稿，分享烦恼1、自己修改自读修改，不仅仅需要默读，还要提倡放声朗读。放手让学生自己通过朗读，发现自

48、己文章的缺点并且修改是可行的。在教学中，很多同学通过朗读，能够发现文章中的许多错误，比如错别字啦，掉字漏词现象啦，个别句子不够通顺啦，等等。这里让学生说一说自己的收获，更有利于今后养成主动修改的习惯。2、教师点评老师的评改是在学生自己修改的基础上进行的，它是对于学生修改的补充。把一些学生发现不了的、或者能发现但是修改不好的地方拿出来，稍加指导，起的是画龙点睛的作用。3、同学互评第二课时书面习作一个寒假，金玲的妈妈卉紫给金玲买回来一大堆的复习题。谁知，家里闹鼠患，复习题全被老鼠咬碎了，金玲暗自庆幸，可卉紫又是买老鼠药，又是买灭鼠夹子，还从同事那里借来猫，想彻底消灭老鼠。故事就发生在这个晚上：金铃

49、冷眼看着爸爸妈妈为一只猫忙得团团直转，一个煮猫鱼替它拌饭，另一个从楼下弄来煤灰替它打扫大小便，心里涩涩地不是滋味。她转身回到自己房去，在一张纸上写上几个乒乓球大的字：智力测试猫和老鼠，你喜欢哪个？ 卉紫忙妥之后到水池边洗手，一弯腰看到了贴在洗衣机上的这张纸条。卉紫惊讶地说：“这难道也能成为问题？猫和老鼠，能喜欢哪个呢？当然是猫。” 金铃酸酸地说：“知道你就会这么说。” 卉紫偏过脸说：“总不会有人喜欢老鼠吧？” 金铃咬了一下嘴唇，轻声说：“我喜欢。” “为什么？”卉紫扬起了眉毛。 “猫这家伙又懒又馋，除了会抓老鼠之外，别的还会干什么？可是它凭什么要欺负老鼠呢？它们在大自然中应该是平等的，每一个生

50、命，无论它多么弱小，总有生存的权利，猫并不是比老鼠高贵，老鼠也不应该比猫卑贱。人们喜欢猫，只不过因为猫比老鼠听话，猫的模样又比老鼠漂亮。” 卉紫好笑地说：“老鼠会偷人类粮食吃。” 金铃语气激烈地反驳：“老鼠比猫吃得多吗？它那么小，它需要的粮食非常少，有猫的十分之一就够了，人类为什么不允许它生存呢？除了养猫来吃它，还要用夹子夹它，用毒药药它，用火烧，用水淹，用石头打老鼠太可怜了，没有人喜欢的动物活得太委屈了！” 卉紫伸手去摸金铃的额头：“你没有发烧吧？你说什么胡话呢？”书面习作板书设计习作5写出心里话作业设计：书面习作教学反思引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它

51、不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。南京市浦口区新世纪小学备课预案课题 练 习5 主备人 杨莉莉 课时 2 教学目标1、 语文与生活：认识街头招牌，了解经营的范围和特点；帮助皇甫东超市起个店名，要求有意义，“新颖而又有意思”；给物品分类，积累学生的实际生活经验。2、 诵读与积累：熟读并能正确的书写，达到积累的目的。3、 学写毛笔字：指导学生进行钢笔描红。4、口语交际：进行一场“小小的辩论会”，主题自选。教学重点难点口语交际：进行一场“小小的辩论会”，主题自选。教学准备 PPt教 学 过 程第一课时课时目标1语文与生活：

52、认识街头招牌，了解经营的范围和特点；帮助皇甫东超市起个店名，要求有意义，“新颖而又有意思”；给物品分类，积累学生的实际生活经验。2诵读与积累：熟读并能正确的书写，达到积累的目的。3、学写毛笔字：指导学生进行钢笔描红教师活动学生活动备注一、 教学第一题（语文与生活）1、 教学第一部分。(1) 教师创设情景：同学们想象自己走在街头，看到各种各样的招牌。(2) 教师引导学生讨论：在看过的招牌中，你认为哪些是最有创意的，最让人过目不忘的，最能吸引顾客？(3) 学生回答。（教师引导、鼓励）2、 教学第二部分（1） 师生小节。3、 教学第三部分（1） 学生读题。（明确是给货物分类）（2） 教师引导学生说出货物可以分成几类，各类别的名