儿童发展与教育心理学考纲2013本

1、儿童发展与教育心理学考纲（2013 本）儿童发展与教育心理学考纲题型：各章考点：第一章：绪论概念：儿童发展与教育心理学识记：1、心理学发展史中的一些历史事件：(1) 1879年，心理学之父冯特在德国的莱比锡 创建了第一个心理学实验室。(2)德国著名教育家福禄贝尔，最早提出系统 的幼儿教育理论和推广幼儿园，被称为幼儿教育 与之父，代表作“人的教育。”(3)普莱尔，德国儿童心理学家，是儿童心理 学的创始人。1882年，著作儿童心理标志 着儿童心理学的正式诞生，成为科学儿童心理学 的真正奠基人。(4)霍尔，美国心理研究运动的创始人，有“美 国儿童心理学之父“称号。提出了个体心理发展 的“复演说”。在

2、儿童研究中发明了研究儿童的 新技术一一问卷法。(5) IQ最早由施太伦提出的，美国心理学家推 孟在制定“斯坦福-比奈量表”中引用IQ,并加 以改进。比奈夫妇主张用精确的数量化方法研究 儿童的心理发展，特别是智力发展。(6)格赛尔，婴幼儿发展量表(7)华生，把实验法引入儿童心理学研究领域， 进行了有名的儿童情绪条件反射试验(8)弗洛伊德，精神分析理论，对儿童个性及 心理治疗有着重大影响。(9)皮亚杰，瑞士人，发生认知论的提出着， 系统的研究儿童认知发展，创造性的用弗洛伊德 的“临床法”研究儿童，提出认知发展的四个阶 段和道德认知发展阶段(10)布鲁姆，美国认知心理心理学家和教育家， 结构主义教育

3、流派的代表人物之一。(11)斯金纳，操作性条件反射理论的提出者，提出了及时强化的概念和强化的事件规律。将程 序教学用于教学实践。(12)桑代克，1903年的教育心理学被看 做西方教育心理学确立的里程碑。(13)陈鹤琴，最早开创我国儿童心理学的研究， 他的儿童心理之研究(1925)可以说是我国 第一本儿童心理学专著。2、儿童发展与教育心理学的研究对象与任务以儿童心理学为经，以教育心理学为纬，把 两门学科交织在一起，是一门兼跨儿童心理学与 教育心理学两大领域的交叉学科。既如讨论儿童 心理发展规律，又探讨教育过程中的心理现象及 其变化规律，以及两者如何有机结合，使儿童获 得理想的教育，以最有效地促进

4、和提升儿童的心 理发展。主要包括两大方面：儿童的发展和儿童的教 育3、儿童发展与教育心理学研究内容4、儿童发展与教育心理学的研究方法观察法、调查法、个案法、教育经验总结法的优 缺点横向研究、纵向研究、交叉研究及跨文化研究的 内涵以及优缺点。5、儿童发展与教育心理学对教师的作用理解：儿童发展与教育心理学的研究方法理论联系实际：儿童发展与教育心理学对教师的 作用第二章：心理发展的主要理论识记：1、心理发展的概念以及心理发展的一般规律3、4、5、6、弗洛伊德的人格结构2、心理发展的年龄特点以及对教育工作者的 启示埃里克森人格发展阶段皮亚杰的认知发展观、认知发展阶段维果茨基的教学与发展的关系 理解：1

5、、遗传与环境对人的心理发展的辩证关系2、华生的心理发展理论以及对小学教育的启 示3、埃里克森与弗洛伊德理论的联系与区别，以 及对小学教育的启示概念：最近发展区第三章：儿童认知的发展 概念：认知、感觉、知觉、注意、注意广度、注 意稳定性、注意转移、注意分配、思维、记忆、思维的品质理解：1、理解绝对感受性、绝对感觉阈限和差别感受性和差别感受阈限;2、理解感觉适应和感觉对比3、4、5、6、7、理解直觉的四个方面的特性理解儿童视觉的发展，儿童颜色视觉的发展理解儿童知觉的发展理解儿童记忆策略的发展 理解小学生言语的发展识记:1、小学儿童注意发展以及注意品质的发展 3、小学儿童记忆的分类,小学儿童记忆的特

6、点 4、思维的特征、思维的种类、思维的过程以及2、小学儿童观察力的发展思维的基本单位5、小学儿童思维发展的特点理论联系实际：1、联系实际谈谈小学儿童注意力的培养2、如何根据儿童思维品质发展的年龄特点进行 思维训练3、如何根据小学儿童记忆的特点，对小学儿童 进行记忆力训练。4、怎样在教学中培养儿童语言的发展？第四章：儿童的个性与社会性发展概念：情绪、情感、气质、性格、人际关系、皮格马利翁效应、自我意识、性格、品德、道德、理解：1、情绪与情感的功能2、儿童情绪情感的发展3、小学儿童道德感的发展3、班集体的形成阶段识记：1、情绪与情感的种类2、小学儿童情感的培养3、气质类型及其特点4、 性格的特征5

7、、儿童同伴关系的发展6、小学儿童选择朋友的标准、择友的特点7、个体自我意识发展的三个阶段8、小学儿童自我意识发展的趋势9、小学儿童自我评价发展的趋势10、品德的四种心理成分。11、皮亚杰的道德发展理论三阶段12、柯尔伯格道德发展的三个水平理论联系实际：1、联系实际谈谈如何培养儿童的情绪和情感。2、联系实际谈谈气质与性格的关系，联系实际谈谈儿童性格的培养。3、联系实际谈谈如何绝对儿童人际关系的调 适。4、儿童自我意识的培养5、联系实际谈谈儿童的品德培养第五章学习的理论观点概念：学习、联结理论、意义学习、认知结构、 发现学习、强化、观察学习、先行组织者理解：1、 学习的联结理论2、 学习的认知理论

8、3、 人本主义学习理论的主要观点4、 建构主义学习理论的基本观点识记：1、几种不同维度的学习分类：学习的性质分 类、学习结果的分类、学习内容分类2、操作性条件作用的基本规律3、 观察学习的主要影响因素4、布鲁纳的发现学习5、接受学习的实质与技术6、加涅的学习阶段7、 建构主义的知识观、学生观、教师观理论联系实际：联系实际谈谈对儿童的行为塑造。联系某学习理论，对某具体课程进行教学设计，请说明设计思路。第六章 学习动机的激发概念：学习动机、学习需要、诱因、学习期待、自我效能、归因理解：1、学习动机的类型2、 学习动机理论识记：1、学习动机的激发措施2、奥苏贝尔的学习动机分类3、 归因理论理论联系实

9、际：1、需要层次的教学含义2、成败归因理论的教育意义3、学习动机的激发措施第七章：知识的学习和教学概念：知识、知识的整合、迁移理解：1、陈述性知识的学习过程-意义通话的三种模式2、智慧技能的学习分类及学习过程3、知识的整合识记：1、知识的分类、2、 知识理解3、促进知识的系统化，教师的主要工作4、影响迁移的因素，如何促进学习迁移的发生理论联系实际：影响学习迁移的因素有哪些？怎样做到为迁移而教？第八章技能的形成概念：技能、心智技能、操作技能识记：1、技能的分类2、操作技能的形成阶段3、操作技能的训练要求理论联系实际：如何进行操作性训练第九章儿童智力和创造力的发展概念：能力、创造力、脑激荡法识记：1、能力的种类2、儿童创造性思维的特点理解：1、儿童智力因素的个别差异2、儿童创造性人格的特点理论联系实际：1、儿童智力的培养2、儿童创造力的培养与训练第十章学习策略概念：学习策略、复述策略、精细加工策略、元认知识记：1、根据学习策略覆盖的成分，迈克卡的学习策略的分类2、 认知策略（复述、精细加工、组织与编码策略）