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1、国培计划（2017）送教下乡小学语文班学习心得张芝若电话义市孝义孝南小学国培计划送教下乡第二次学习活动圆满结束，在这为期4天的学习期间，我再次感受了同课异构的魅力。同是毕淑敏的学会看病，翟现周、王亚静、赵瑞红三位老师同台展示个性的课堂。我还认真聆听了赵瑞红、杨艳芳老师的精彩讲座，受益匪浅。在这里我想重点谈谈张贵民老师的习 作教学存在的问题及应对策略给我的启示。 我任教小学三年级语文，一直以来，习作教学就是我很困惑的问题。孩子们提起习作更是无从下手，要不就是记流水账，要不就是东拼西凑，实在不行就改写范文。张贵民老师的讲座犹如及时雨，让我眼前一亮。首先，张老师分析了目前小

2、学作文教学中存在的问题及的现状：学生方面习作存在“三无三假”“五子登科”的问题；老师方面有“六多六少”的问题：1.老调重弹者多，推陈出新者少。2.定势思维者多，因势利导者少。3.评印象分者多，因文定分者少。4.一家之言者多，集思广益者少。5.面面俱谈者多，有的放矢者少。6.一锤定音者多，评后训练者少。接着，张老师对问题进行了分析，并提出来应对的策略和办法：1.确立正确的习作教学的理念。2.丰富训练形式，使学生言之有物，有“法”可依。3.在阅读、生活中积累语言和写作素材。4.淡化指导，自由表达。5.“五步”评改，多元评价，提高习作评价的实效性。在张老师的讲座中，我明白了作文课老师写下水文是必做的功课，这个我要严格要求自己必须做到；可以让学生多形式地习作，如：在情境中或观察中作文，可以挖掘教材中的习作训练点让学生作文，从其他学科中发掘习作的素材，让学生“自己写，写自己”，进行口头作文训练，先说后写；作文批改可以实施多元化。我会把这几天学

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